Тема: «Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство» В.Г.Белинский
Разделы: лексика и фразеология
Задачи изучения раздела: обогащение словарного запаса учащихся; формирование умений:
- определять лексическое значение слов и фразеологизмов, используя различные типы толковых словарей (в том числе и фразеологических);
- определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;
- употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами.
Цели: 1) познакомить учащихся с разделом науки о языке – фразеология, с фразеологизмами, с их ролью в обогащении речи; учащиеся должны уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения; познакомить детей с фразеологическими словарями и отдельными статьями фразеологических слов.
2) воспитание культуры умственного труда, устного ответа; воспитание интереса к предмету посредством учебного материала.
3) развитие речи, памяти, мышления, умения слушать аудиозапись – веселый урок «Крылатые слова»
1. Определение цели и задачи
- Давайте поставим проблемный вопрос, над которым будем работать. «Почему фразеологизмы составляют народную физиономию языка?» Перед нами стоит очень сложная, но вполне выполнимая задача. Нам необходимо узнать о том, что такое фразеологизмы, как они употребляются в речи и с какой целью, а также познакомиться с фразеологическим словарем русского языка.
2. Давайте вспомним, что же такое фразеологизмы?
(Это устойчивые сочетания слов, равные по значению словосочетанию либо целому предложению).
Эпиграфом к нашему уроку служат слова В.Г.Белинского. Прочтите его и подумайте, какое слово необходимо дописать в эпиграфе? «Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство»
В.Г.Белинский
Как вы понимаете высказывание критика? Согласны ли вы с В.Г.Белинским? (обсуждение).
Сегодня наша общая задача – обобщить знания о фразеологизмах и убедиться, что они действительно являются оригинальными средствами языка и обогащают нашу речь.
3. Открыли тетради. В них у вас записано число и тема урока.
4. Лексический диктант
- Ваша задача записать название термина.
1) Раздел науки, изучающий происхождение и историю слов (этимология).
2) Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи (морфология).
3) Раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов (орфография).
4) Раздел науки, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов ( лексикология).
5. Проверка лексического диктанта
- Ребята, посмотрите, сколько научных терминов мы с вами вспомнили.
- А теперь давайте подумаем вместе, как называется раздел науки о языке, изучающий фразеологические обороты? (фразеология).
- Запишем научное название этого термина, комментируя.
- Какие орфограммы вы видите в этом слове? ( на магнитной доске вывешивается название этого термина).
Фразеология = фразис (греч.) «выражение» + логос (греч.) «учение».
6. Запись у доски и в тетрадях
- А сейчас запишем два предложения и сравним их.
* Ребята работали на пришкольном участке не покладая рук, и поэтому задание они выполнили раньше срока.
* Все работали усердно.
- Найдите в этих предложениях слова, близкие по лексическому значению? ( из 1 – не покладая рук, из 2 – усердно).
- Как вы понимаете значение слов «не покладая рук»? (значит старательно, усердно, много работать).
- Можем ли мы это выражение разбить на отдельные слова, чтобы его смысл остался тем же? (нет)
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: это сочетание слов является неделимым, то есть обозначающим нечто целое по смыслу, то есть неделимым синтаксическим целым – идиомой).
- Ребята, вот такое сочетание слов и называется фразеологическим оборотом.
- Прочитайте на доске определение.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.
Поэтому их нельзя искажать, вставлять в них новые слова, заменять одни слова другими.
Такие неоправданные изменения устойчивых оборотов нарушают выразительную силу фразеологизмов, а иногда и просто их обессмысливают.
- Подумайте, можем ли мы сказать «отложить дело в длинный ящик»? (нет, надо говорить: в долгий ящик)
- Что означает этот фразеологизм? (отложить надолго).
- «Даже муха носа не подточит»? (надо говорить: комар носа не подточит)
- Что означает этот фразеологизм? (идеально, четко, хорошо сделано что-то).
- «Уморить червячка»? (надо говорить: заморить червячка).
- Что означает этот фразеологизм? (перекусить)
- Ребята, а с какой целью употребляются фразеологические обороты в нашей речи? (чтобы сделать ее более яркой и выразительной).
* Вернемся к первому предложению.
* Ребята работали на пришкольном участке не покладая рук, и поэтому задание они выполнили раньше срока.
- Какова синтаксическая роль фразеологизма в этом предложении?
- Каким членом предложения является фразеологизм?
Вывод делают дети: является обстоятельством образа действия, подчеркиваем весь фразеологизм в целом, является одним членом предложения (обстоятельством).
7. Физкультминутка (слайд 11)
Наша экскурсия интересная, но я вижу, что некоторые путешественники уже устали. Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять (звучит музыка).
-- Встанем, как аршин проглотили.
-- Проголосуем обеими руками.
-- Согнемся в три погибели.
-- Попрыгаем, как заяц.
-- Дадим задний ход.
-- Посмотрим друг другу в глаза.
-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.
-- Побъем друг другу челом.
-- Разведем руками.
-- А теперь -- руки в брюки.
-- Подержим нос по ветру.
-- Намылим друг другу голову.
8. Знакомство со словарями
- Ребята, скажите, какие лингвистические словари вы знаете? (толковые словари, словарь синонимов, антонимов, словообразовательный и другие).
Существуют также и фразеологические словари, в которых даются толкования фразеологизмов, их стилистическая и грамматическая характеристика и их употребление в речи.
- Давайте рассмотрим статью из фразеологического словаря. Обратите внимание на фразеологизм «Альфа и Омега».
- Как построена статья во фразеологическом словаре? Объяснение фразеологизма: начало и конец; все; основа, сущность, самое главное. Помета книжн. указывает на то, что ФО не имеет широкого распространения и употребления преимущественно в письменной и научной речи. Помета обычно им.п. или тв.п. – употребляется в именительном и творительном падежах. Помета обычно сказ. Указывает на синтаксическую роль, является сказуемым). Далее мы видим употребление в предложениях. Под знаком ? приводятся сведения о происхождении фразеологизма и его отдельных форм.
- Прочитайте происхождение фразеологизма Альфа и Омега.
9. Работа с учебником
- Откройте учебник
- Прочитайте задание.
- Первые три фразеологизма запишем на доске и в тетради.
- Какое слово или выражение соответствует глаголу «дрожит»? (дрожит как осиновый лист – очень боится), глаголу «знать»? (знать как свои пять пальцев – отлично разбираться), глаголу «сидеть»? (сидеть сложа руки – бездельничать)
- Следующие 3 фразеологизма вы составляете и записываете самостоятельно в тетрадях.
- Что у вас получилось? (вариться в собственном соку, держать в ежовых рукавицах, выводить на чистую воду).
- Ребята, скажите, а где мы чаще всего используем такие фразеологизмы? ( в разговорной речи).
- Подумайте, а где еще могут быть использованы фразеологизмы?
- Каковы источники фразеологических выражений? (из художественной литературы)
* пословицы (поговорки): Береги границу, как ока зеницу;
* из речи представителей различных профессий, например, музыкантов: Играть первую скрипку;
* другие фразеологизмы появились в связи с историческими событиями: Пусто, словно Мамай прошел;
* другие вышли из песен, сказок, загадок, из легенд, мифов Древней Греции: Вычистить Авгиевы конюшни.
- Ребята, а как мы называем слова и выражения, вошедшие в нашу речь из литературных источников? (крылатыми, то есть яркими, образными, меткими выражениями писателей и поэтов).
- Вспомните крылатые слова из басен Крылова? (У сильного всегда бессильный виноват; А вы, друзья, как ни садитесь…; А ларчик просто открывался; И в сердце льстец всегда отыщет уголок; А Васька слушает да ест).
10. Игра «Кто быстрее» по группам
Ваша задача подобрать по 6 фразеологизмов с общим существительным.
* 1 ряд готовит задание со словом нос: задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, не видеть дальше своего носа, бояться нос показать, не показывать носа, остаться с носом, держать нос по ветру.
* 2 ряд готовит задание со словом язык: язык проглотил, прикусил язык, найти общий язык, сорваться с языка, язык не поворачивается, развязать язык, не сходить с языка, острый на язык, язык до Киева доведет, тянуть за язык, держать язык за зубами.
* 3 ряд готовит задание со словом рука: отбиваться от рук, все валится из рук, умывать руки, сходить с рук, своя рука владыка, прибрать к рукам, носить на руках, как рукой сняло, из рук в руки, положа руку на сердце.
- А теперь второе задание по группам.
- Определите по рисунку и назовите фразеологизм ( см. рисунки с фразеологизмами).
11. Итог урока
- А теперь давайте подведем итог нашего урока.
- Ответим на вопрос: Почему фразеологизмы составляют народную физиономию?
- Вспомните определение фразеологизмов.
- Какая наука изучает фразеологические обороты?
12. Проставление оценок
13. Домашнее задание
Выписать из фразеологического словаря 5 фразеологизмов и их значения.
