Тема: «Эссе. Понятие о жанре».
Цель урока: освоение способа действия при выборе жанрообразующих признаков эссе.
Задачи урока
1. Образовательные:
а) выявить условия выбора признаков эссе;
б) формировать навык создания эссе;
в) развить умение формулировать определение понятий;
г) обогащать словарный запас учащихся;
2. Развивающие:
а) осуществление системно-деятельностного подхода;
б) развитие критического мышления;
Воспитательные:
развитие коммуникативных УУД:
Ход урока
I Ввод в тему.
1. Учащийся читает стихотворение А. Ванеева «Мне мила земля моя родная».
2. Слово учителя.
Родная земля… Землица, как ласково называли ее наши предки. Родная земля, она и кормилица, и поилица, она и нянька, и воспитательница, она раскрытая книга природы.
Родную землю беззаветно любят, ради нее жертвуют своей жизнью.
О ней слагают стихи и пишут песни.
II. Работа с определением эссе (определение у каждого ученика отпечатано на листах).
- Прочитайте определение эссе и на основании словарной статьи выделите основные признаки эссе:
1. небольшой объём
2. свободная композиция
3. индивидуальные впечатления
4. конкретная тема
5. образность
6. разговорная интонация и лексика.
IV. Работа с текстом.
- А теперь давайте рассмотрим эти признаки на примере конкретного текста В. Чисталева «Земля моя родная».
1. – Прочитайте выразительно текст (читает подготовленный учащийся).
- Как вы думаете, о чем этот текст? (о любви к родной земле).
- Как развивается эта мысль? За счет чего реализуется?
- Обратимся к признакам эссе.
2. – Назовите первый признак (признаки выносим на доску, учащиеся записывают в тетрадь): небольшой объем. Этот признак не является обязательным, но мы видим, что произведение действительно небольшого объема.
- Сколько здесь абзацев?
- Какие микротемы можем выделить?
4. Таким образом, мы подошли к самому главному признаку эссе.
- Какому? (индивидуальные впечатления) (совместить с признаком «конкретная тема»).
- Как вы понимаете слово «индивидуальность»? (мои, личные). Индивидуальные впечатления раскрывают идею теста, что же хотел сказать автор?
- Обратите внимание на заглавие. Какой прием здесь используется? С какой целью? (инверсия выделяет слова «моя» и «родная. Желание раскрыть свою мысль наиболее полно требует от эссеиста особых художественных средств.
Следующая особенность эссе – это образность.
- На какие средства художественной выразительности, используемые в эссе, вы обратили внимание?
5. Ребята, выражению авторской мысли служит еще и синтаксис.
- Давайте посмотрим на синтаксические особенности текста. Что вы видите? (восклицательные предложения, риторические вопросы, обращения-олицетворения; автор не просто с читателем ведет разговор, он беседует с природой, это как бы рассуждение вслух, что характерно для жанра эссе. Много однородных членов, многоточия). Благодаря этому текст приобретает особое эмоциональное звучание, лирическую взволнованность. Таким образом, мы выяснили еще один жанровый признак эссе – особенности синтаксиса.
6. И последняя особенность – это разговорная интонация и лексика.
- Найдите примеры разговорной лексики (творится – делается, не с кем перемолвиться, навострив уши, в горле запершит, слезами захлебнешься. Союз а, междометье ох подчеркивают разговорные интонации). Всё это делает текст более близким. Понятным.
V. Люди, создающие эссе, обладают особым ассоциативным мышлением.
- Давайте мы тоже попытаемся создать свои ассоциации.
VI. Создание своего эссе.
1. А теперь, ребята, попытайтесь и вы создать небольшие фрагменты, как бы продолжая этот текст, используя сведения об эссе, которые получили сегодня на уроке. Можете взять любую тему, связанную с образом родной земли.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой: получилось ли эссе?
VII. Вывод
Завершая нашу совместную работу над эссе, хочется напомнить слова замечательного российского интеллигента, филолога, академика Д.С. Лихачёва: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать!»
Поэтому вашим домашним заданием будет написание эссе о той земле, на которой вы живете.
