Конспект на тему «Фразеология»
Цели урока:
овладение основами знаний по фразеологии русского языка и лексическими нормами, обогащение фразеологического запаса учеников, формирование учебно-языковых фразеологических умений;
развитие умения работы с учебной информацией, развитие интеллектуальных умений;
воспитание умения делать нравственную оценку деятельности человека.
Формы работы: групповая (класс разделён на группы по 6 человек), коллективная.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданиями, цветные жетоны, конверты с картинками для рефлексии.
Ход урока
Организационный момент.
Учитель приветствует класс:
Здравствуйте, ребята!
Вы знаете, сегодня я перед началом урока проверила нашу электронную почту и обнаружила в ней письмо для вас. Давайте прочитаем его.
Ученик читает письмо:
Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Дима.
Ещё совсем недавно были мы дружны с Витькой, да так, что водой не разольёшь.
Но однажды он полез ко мне драться. Теперь мы с ним живём как кошка с собакой.
Посоветуйте, ребята, как мне вернуть друга, ведь я без него как без рук.
Знакомство с новым материалом.
Беседа учителя с учениками:
- Кто написал это письмо?
- Что мы узнали о мальчиках?
- Всё ли понятно вам?
- Как вы думаете, почему Дима обратился к нам с просьбой помочь?
- А что обозначают выделенные сочетания слов?
Ученики объясняют значение выделенных сочетаний:
Водой не разольёшь - очень дружны, неразлучны, всегда вместе.
Жить как кошка с собакой - быть в постоянной ссоре, вражде.
Как без рук – совершенно беспомощен.
Учитель:
- Эти сочетания мы сможем найти во фразеологическом словаре.
И сегодня мы познакомимся с новым для вас разделом науки о языке – фразеологией.
- Что же такое фразеологизм. Прочитаем определение, записанное на доске.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.
- Что значит выражение “устойчивые сочетания”? На что ещё надо обратить внимание?
Ученики:
- Фразеологизм можно заменить одним словом.
Учитель:
- Сравните фразеологизмы и слова, записанные на доске, и скажите, что является образным, эмоциональным? Сделайте вывод, зачем нам нужны фразеологизмы?
Работа в группах.
Задание: послушайте фразеологизмы, подберите к ним близкие по значению слова.
Рукой подать - …
Повесить нос - …
Кожа да кости - …
Ученики:
Рукой подать – близко
Повесить нос – загрустить
Кожа да кости – худой
Учитель:
- Фразеологизмы, как правило, имеют переносное значение. Сравните сочетания, докажите, что одно из них является фразеологизмом.
Ехать без билета
Ехать зайцем
Упр. 785
Учитель:
- Источники фразеологизмов различны. Одни пришли к нам из народной речи. В них выразилась народная мудрость. Другие - из мифов и легенд, а третьи создали писатели и поэты.
Шиворот-навыворот.
В настоящее время эти слова кажутся безобидными, обозначая, что кто-то одел что-то наоборот, наизнанку. Но во времена Ивана Грозного это выражение связывалось с наказанием. Так одевали пойманного вора и возили по городу.
Ахиллесова пята.
Ахилл - любимый герой множества легенд Древней Греции. Это непобедимый, отважный человек, которого не брали вражеские стрелы. У него было лишь одно слабое место – пятка.
Закрепление материала.
Учитель:
- Я приглашаю вас совершить путешествие по городу фразеологизмов.
Вы будете работать в группах, помогая друг другу, советуясь. Только после того, как все члены вашей группы закончат выполнять задание, капитан команды поднимает руку и показывает, что вы готовы отвечать. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон. В конце урока мы подведём итоги и узнаем, какая группа победит.
В городе есть учёный кот. Он любит загадывать загадки. Попробуем и мы отгадать их.
Работа в группах.
Подберите необходимое слово и запишите фразеологизм.
Карточка для первой группы.
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь
О них обычно говорят
Водой …
Карточка для второй группы.
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь…
Карточка для третьей группы.
Мы исходили городок
Буквально вдоль и…
И так устали мы в дороге,
Что еле …
Игра “Четвёртый лишний”.
Из 4 фразеологизмов выделить “лишний”, т. е. тот, который не соответствует общему значению остальных фразеологизмов. Записать только 3.
Карточка для первой группы.
Хоть пруд пруди. Кот наплакал.
Тьма-тьмущая. Яблоку негде упасть.
Карточка для второй группы.
Во все лопатки. Сломя голову.
Черепашьим шагом. В мгновенье ока.
Карточка для третьей группы.
Слово в слово. Тютелька в тютельку.
Вилами на воде писано.
Комар носа не подточит.
Игра “Фразеологический зверинец”.
С помощью рисованных подсказок дети должны правильно расставить слова в своих карточках и записать их.
Карточка для первой группы.
Голоден как…
Хитёр как…
Надут как …
Драчлив как…
Карточка для второй группы.
Нем как…
Труслив как…
Упрям как…
Грязный как…
Карточка для третьей группы.
Изворотлив как…
Болтлив как…
Колючий как…
Важный как…
Физкультминутка.
Учитель:
- К нам в город прилетела Баба - Яга и перепутала все фразеологизмы. Попытаемся всё исправить.
Учитель:
- Фразеологизм является одним членом предложения.(вернуться на первый слайд с текстом)
(НА СЛЕДУЮЩИЙ УРОК)Задание: распределить фразеологизмы по значению:
1) “бездельничать”
2) “обманывать”
3) “быстро”.
Сломя гол..ву, с...деть сл..жа руки, вт..рать оч(?)ки, корчить лодыря, бить баклуши, в..дить (за) нос, (во) весь дух, вв...дить в заблуждение, со всех но(г,к).
Прочитайте текст, найдите фразеологизмы, определите их синтаксическую роль.
Запишите первое предложение, выполните его синтаксический разбор.
Обычно Витя Перепёлкин сч..тал ворон на уроках.
Но в этот день он пр..бежал в школу ни свет ни заря. Витя сг..рал от стыда, глядя на двойки в своём дневнике, и решил их и..править.
У доски он долго соб..рался с мыслями, но потом всё же без сучка и задоринки ра..сказал всё домашнее задание.
Витя был на седьмом небе от счаст..я.
Подведение итогов урока.
Учитель:
- Подведём итоги нашего путешествия.
-Что мы узнали? Чему научились?
-Что называется фразеологизмом?
- Каковы особенности фразеологизмов?
-Какова роль фразеологических оборотов в тексте?
