Урок русского языка по теме: «Безличные глаголы». 5 класс.
Может быть опережающее домашнее задание.
Сделать слайд - фильм о природе с помощью картинок из интернета.
Сделать слайд - фильм о природе с помощью своих фотографий .
Этап мотивации.
Слово учителя:
- Здравствуйте! Сегодня мы с вами погрузимся в мир природы. Да-да, именно в мир природы и именно на уроке русского языка. Мы будем с вами любоваться незабываемыми картинами природы родного края. Итак, вперед!!!
Показывается слайд – фильм ( 10-12 слайдов), можно использовать музыку.
Вопросы учителя.
-Ваши впечатления? (Нравится или не нравится слайд - фильм, кто-то может высказать , какие чувства испытал.)
- Как вы думаете, а каким принципом руководствовался автор, подбирая фотографии?
( Ответы могут совершенно разными: настроение, времена года, время суток, наличие людей и т.д.)
- Давайте попробуем сгруппировать фотографии по одному из самых явных критериев, признаков. (Просто пейзаж и фотографии с человеком.)
- Попробуйте одним словом объяснить то, что видите на слайдах. 1 вариант работает с фотографиями, где только природа, а 2 вариант – фотографии, где есть люди.
Примерные варианты. (Слайд – фильму, предложенный учителем)
Река. Закат. Тишина.
| Прогулка. |
Утро. Туман.
| Зарядка. Бег. Прогулка. |
Зима. Мороз.
| Мыльные пузыри. |
Вьюга. Метель.
| Море. Дельфины. |
Весна. Подснежники.
| Девочка. |
- Какой частью речи вы воспользовались? ( Именем существительным).
- Что отражает эта часть речи? ( Предмет, деталь).
- А вы сами когда – нибудь снимали пейзаж? И вас интересовали предметы как таковые? Вы снимали цветок ради цветка? Вы снимали просто самую первую попавшуюся березку? ( Скорее всего, ответят: нет).
- В какой момент вы делали снимки? (В момент, когда нравилось. )
- Вот именно , в тот момент, когда вы хотели сохранить на фотографии свое настроение, а потом поделиться этим настроением с близкими вам людьми, чтобы пересматривая снимки, вы снова и снова испытывали какие-то чувства.
- Имена существительные, которые вы подобрали, могут передать ваше впечатление? Почему не могут? ( В идеале, подойти к тому, что данная часть речи не имеет категории лица).
- Какая часть речи имеет такую грамматическую категорию, как лицо? ( Глагол)
- Докажите, что глагол имеет категорию лица? ( Кто-то проспрягает глагол, кто-то вспомнит такое понятие, как личное окончание глагола).
- Таким образом, мы доказали, что только глагол может изменяться по лицам, или «иметь лицо».
- А может глагол «не иметь лица», или быть безличным?
Этап целеполагания:
- Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно выяснить: все ли глаголы имеют лицо? Если да, то как называются такие глаголы? Если нет, то как называть такие глаголы?
- Вы сами можете определить цель нашего урока. (Расширить знания о глаголе как части речи)
- Давайте вспомним, что вы уже знали о глаголе, потому что вы с этой частью речи знакомы достаточно хорошо.
( Пятиклассники вспоминают, что знают о глаголе)
Учитель предлагает ребятам ряд глаголов.
Упражнение.
Вечереет, светает, снилось, спалось, спит, рассвело, посвежело, пахнет, спал, пахнуло, пахло, морозит, подмораживает, смеркалось, вечерело, дышит, дремлет, дышится, дымится, слышится, слышится.
- Разделите эти глаголы на группы. Определите, сколько групп вы сделаете. Определите принцип своего деления.
( Варианты: имеют категорию лица/ не имеют категории лица; настроение человека/ состояние природы; пары однокоренных глаголов/ глаголы без пары).
Обсудили все варианты деления.
- Вернемся к нашему слайд- фильму. Можно к нашим фотографиям подобрать глаголы? ( Да)
- Подберите теперь глаголы к каждому их слайдов.
( Пятиклассники подбирают глаголы, которые обозначают состояние природы или настроение человека)
- Каких грамматических признаков не имеют данные глаголы? ( Категории лица )
Этап осмысления новых сведений.
- Мы с вами подобрали глаголы, которые не имеют категории лица.
- Найдите общие грамматические и лексические признаки таких глаголов.
- По возможности, свои выводы занесите в таблицу. Работа в парах. Заполните схему, отражающую грамматические признаки таких глаголов. Примерная модель схемы на парте.
-
-
Результаты работы на листочках.
Примерный образец заполнения схем.
-
-
- Откройте учебник, и сравните свою работу с материалом учебника.
- Что не отражено в модельной схеме?
( Синтаксическая роль).
- Что узнали о синтаксической роли? ( Предложение без подлежащего, такое предложение называется безличным.)
Этап отработки способов деятельности с новыми теоретическими сведениями на практике.
1. Уже совсем стемнело и начало холодать. В роще звучно щёлкал соловей. Нигде не мерцал огонёк, не слышалось никакого звука. В воздухе уже не так пахло, в нём снова как будто разлилась сырость. Уже совсем завечерело, когда мы возвращались домой.
(«соловей» - по окраске оперения – «серый, желтоватый») (И.С. Тургенев)
2. Сегодня мне нездоровится. Знобит и лихорадит. Я встал с постели и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня, выписал лекарства.
На следующее утро уже не знобило, не лихорадило, в ушах не звенело и в глазах не рябило. На душе посветлело.
3.Наверху, на чердаке, посвистывало, подвывало протяжно. Вот – затянуло басом: «Ууууууу…» потом завитком перешло на тонкий, жалобный голос и засвистело в одну ноздрю. И снова спустилось в бас и надуло губы.
(А.Н. Толстой)
4. Ты бродил. И так хотелось, Не спалось и не сиделось
Чтоб меня ты вспомнил вдруг. Ни на что мне не гляделось,
Не пилось мне и не елось. Лишь на твой заречный луг.
(М. Исаковский)
- В чем особенность данных текстов? ( Использование безличных глаголов)
- Что вы можете сказать о действиях, которые в данных текстах выражает глагол? (Действия совершаются без лица)
- Особенности формы таких глаголов? ( Находят все грамматические категории)
Творческое задание.
Домашнее задание.
- По одному или нескольким тематически объединенным слайдам написать мини – сочинение с использованием безличных глаголов.
