Урок русского языка
Учителя русского языка и литературы ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный Самарской области РуденкоГалины Александровны
Тема урока: «КОРЕНЬ. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА»
Цели урока:
образовательные:
- закрепить знания учащихся об однокоренных словах, о признаках однокоренных слов;
- закрепить умение учащихся находить и выделять корень в словах;
- закрепить знания учащихся о единообразном написании корня в однокоренных словах;
развивающие:
- развивать орфографическую зоркость учащихся;
- вести работу над лексическим значением слов, расширять словарный запас учащихся;
воспитательные:
- формировать умение работать в группе: развитие коммуникативных умений, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Оборудование:
мультимедийный проектор, карточки с заданиями
Учебник: Русский язык: 5 класс: в 2-х ч. (А.Д.Шмелёв, Э.А.Флоренская, Е.Я.Шмелёва); под редакцией А.Д.Шмелёва.- Москва: Вентана-Граф, 2012.
Программа: Л.О.Савчук. Русский язык 5-9 классы Москва: Вентана-Граф, 2013.
Целевые установки на достижение результата:
-личностные: осознавать ценности русского языка и возможности, предоставляемые средствами русского языка – морфемами, для самовыражения и развития творческих способностей личности
-метапредметные: анализировать, сравнивать, делать обобщения, строить рассуждения
-предметные: находить корень в словах, определять значение корня и определять лексическое значение однокоренных слов
Тип урока: урок – исследование
Методы и приемы:
-создание проблемной ситуации;
-создание ситуации успеха;
-исследовательская работа;
-индивидуальная работа;
-работа в парах; в группах
-работа с учебником.
Формы работы учащихся: коллективная, самостоятельная с последующей проверкой. парная
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.ОРГМОМЕНТ.
МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приветственное слово учителя
У меня на столе лежит мой учебник, мой пенал,
мой дневник, моя тетрадь: если порядок на столе, порядок в голове.
Объясни: КОРЕНЬ УЧЕНИЯ ГОРЕК, ДА ПЛОД ЕГО СЛАДОК.
Приветствие учащихся.
Объясняют смысл пословицы
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
А)индивидуальная работа
Б)расшифровка кластера
-Назовите фамилию ученого лингвиста, который ввел понятие морфема…
В) словарный диктант
-Ребята, все ли морфемы названы? Какой не хватает?
1уч работает у доски, остальные сам-но пишут диктант – взаимопроверка с доской
Предметные:
понимание взаимосвязи уровней языка и их единиц;
3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЦЕЛИ
-Ребята, как вы думаете, слова без корня существуют?
-Итак, кто догадался, какая тема нашего урока?
- А может быть все- таки существуют?? Задание на дом: попробовать поискать слова без корня, используя разные источники… если кто-то найдет такие слова, ставлю «5»
- Что вы знаете об этой морфеме?
-Послушайте стихотворение «Моя родня».
Как оно может быть. связано с темой нашего урока?
Лингвистическая задача:
-Вы кто такие?
-Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
-А ты кто?
-А я ваша тетка – гусеница.
Петя выписал гусь, гусыня, гусята, гусеница.
Миша сказал, что гусеница – не родственное слово.
А Петя возразил:
-Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово.
Кто же прав? Почему?
1уч. рассказывает стихотворение «Моя родня».
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока
Слушают, отвечают на вопросы
Запись учащимися числа, темы урока
Формулируют цель урока
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Определять цель урока и его последующее содержание.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
4.ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
А)Игра «3 лишнее»
- Прочитайте 1 строчку, какое задание будет, если даны 3 слова :
желток, железо, желтый
Часовщик, часть, час
Печурка, печать, печка
Б)исследовательская деятельность
-А что вы еще знаете о корне?
Предлагаю поработать в группах:
1группа – 1.Прочитайте слова
2. Что это за слова?
3. Выделите корень
4. Что необычного заметили?
пень – пня, отец – отца, сосенка – сосна, весенний – весна.
2 группа - 1.Прочитайте слова
2. Что это за слова?
3. Выделите корень
4. Что необычного заметили?
Носить - несу; веду – водить, везу – возить
3 группа - 1.Прочитайте слова
2. Выделите корень
3. Сравните слова в 2х столбиках
4. Объясните, что общего и в чем разница
Вода – водовоз
Море – мореплаватель
Скала – скалолаз
Как бы вы назвали такие слова?
4 группа - 1.Прочитайте слова
2. Выделите корень
3. Объясните, что общего и в чем разница в словах:
Море, над морем, морской, моряк, у моря,
сделайте вывод
5 группа - 1.Прочитайте слова
2. Что это за слова?
3. Выясните, какие морфемы могут входить в состав однокоренных слов?
4. Выделите морфемы в словах:
Проветривать, ветерок, ветер, ветровой
сделайте вывод
6 группа - 1.Прочитайте слова
2. Выделите корень
3. Объясните, что общего и в чем разница в словах:
Водяной – водитель
Замок – замок
Носик – носить
сделайте вывод
Прослушивание выводов, которые сделали группы
В)сопоставление своих выводов с материалом учебника
Работают в паре
(составляют алгоритм определения родственных связей)
Работа в группе
(составляют алгоритм для выделения корня слова)
Читают теоретический материал, делают выводы
Метапредметные: владение разными видами чтения, владение различными видами монолога и диалога
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, группировать.
2. Формулировать и аргументировать свой выбор
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
3. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.
4. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).
5. Осуществлять речевой самоконтроль.
5.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Упр.37
- Понаблюдайте над использованием однокоренных слов в тексте…
- С какой целью автор использует однокоренные слова в тексте?
Найди однокоренные слова и докажи свое решение:
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Думай, да чтобы не передумывать.
Битый небитого везёт.
Скоро сказка сказывается,
да нескоро дело делается.
выполняет 1 ученик
находят, выписывают, проверяют по слайду
ПознавательныеУУД
:(опирается на уже известное);
Коммуникативные УУД(учит способам взаимодействия, сотрудничества).
УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ
6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Упр.39 выписать любую группу однокоренных слов, докажите свое решение
Выполняют упражнения
Познавательные УУД:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
7.ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ
а)Образуйте от данного корня однокоренное слово и передайте другому, он записывает свое слово, повторяться нельзя (6 вариантов)
Земл , свет., цвет, голос, мороз, снег
Б) Тест.
Образуют однокоренные слова от данных слов
Выполняют тест
Регулятивные УУД:
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
8. РЕФЛЕКСИЯ
синквейн на тему «корень»……
Оцените свою работу, продолжив фразу:
• На уроке работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)
• Я думаю, что мог бы работать ….
• За работу на уроке я ставлю себе оценку …..
Составляют синквейн
Отвечают на вопросы
Регулятивные УУД
4. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
5. Определять степень успешности работы.
9.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
упр 42 для тех, кто набрал максимальное количество +
упр 43 для всех остальных;
Составить игру «Четвертое лишнее»
Попробовать найти слово (слова) без корня
Записывают в дневник
