УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МИХАЙЛОВСКИЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ.
КОЗЛОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «МИХАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – МИХАЙЛОВСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
391710. Рязанская область, Михайловский район, село Козловка.
Телефон: (49130) 2-16-92
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
«Гласные в приставках пре- , при-»
учителя русского языка и литературы
Морозовой Ирины Викторовны
2016 год
1.ФИО Морозова Ирина Викторовна.
2.Место работы Козловский филиал МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1».
3.Должность учитель русского языка и литературы.
4.Предмет русский язык.
5.Класс 6.
6.Тема «Гласные в приставках пре-, при-»
7.Базовый учебник Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский
язык. 6 класс. В 2- х частях. М. : Просвещение, 2013.
8.Необходимое техническое компьютер, проектор, экран
оборудование
9.Педагогические цели:
организовать учебную деятельность учащихся, направленную на освоение способа действия при выборе гласных в приставках пре-, при-;
организовать учебную деятельность учащихся по выработке умения правильно писать гласные в приставках пре-, при-.
Педагогические задачи:
организовать знакомство учащихся с алгоритмом написания гласных в приставках пре-, при-;
организовать тренинг;
организовать контроль;
организовать рефлексивную оценку.
Развивающий эффект:
( формирование регулятивных УУД).
Воспитательный эффект:
способствовать формированию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности под руководством учителя, активности (формирование личностных качеств);
способствовать формированию у учащихся личностных качеств (активность на уроке);
способствовать формированию у учащихся коммуникативных УУД.
10. Учебные цели:
освоить алгоритм и способ правописания приставок пре-, при-;
выработать умение правильно писать приставки пре-, при- при помощи алгоритма.
Цель может считаться достигнутой, если ученик знает алгоритм и умеет его применять.
11.Тип урока: урок приобретения новых знаний
12. Планируемые результаты:
личностные: формировать интерес к русскому языку;
метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в паре, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме;
предметные: расширить понятийную базу об орфограммах в приставках слова; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора гласной в приставках пре- и при-
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Время
(в мин.)
1
Мотивация к учебной деятельности
Слайд 1.
Приветственное слово учителя:
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
-Давайте улыбнёмся новым открытиям и друг другу и начнём наш урок.
- Сегодня нам предстоит знакомство с новым материалом.
- Вспомните, по какому плану мы строим наш урок.
-Итак, с чего начинаем?
Запишем в тетрадях число.
Приветствуют учителя.
Отвечают на поставленные вопросы.
1.Повторим необходимое.
2. Выполним пробное действие.
3. Откроем новое.
4. Закрепим изученное.
5. Сделаем вывод.
- С повторения.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
1
2
Актуализация знаний.
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Слайд 2.
Предлагает прочитать стихотворение С. Есенина « Берёза»
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Предлагает задание.
- Назовите изобразительные средства.
-Назовите слова, в которых есть приставки, отметив их графически.
-Правописание каких приставок вы можете объяснить?
-Можете ли вы объяснить , почему в слове « принакрылась» пишется приставка при-?
-Вспомним правила работы в парах.
1.- Что обнаружило пробное действие?
- Удалось ли получить верный ответ?
Читают.
.
Принакрылась, распустились, обходя. обсыпает.(Выходят к доске, записывают, выделяя приставки).
Дети объясняют.
- Нет
Познавательные : наблюдение, поиск информации
Личностные
Регулятивные
5
3
Выявление места и причины затруднения
-Ребята, в чём затруднение?
Почему не смогли выполнить это задание?
Отвечают: в том, что не знают правило о правописании приставок пре-, при-
Познавательные: формулирование проблемы
1
4
Построение проекта выхода из затруднения
-Какую цель поставим перед собой на уроке?
-Попробуйте сформулировать тему урока.
Слайд 3.
Предлагает составить план действий для выхода из затруднения.
Слайд 4.
-Узнать и закрепить, когда пишется приставка при-, а когда пре-.
Говорят свои предположения и под руководством учителя записывают тему в тетрадях.
Предлагают варианты.
1.Узнать, когда пишется при-, а когда пре-.
2.Научиться писать слова с обозначенными приставками.
3.Выявить затруднение в изучении данной темы.
Регулятивные УУД:
формулирование темы и цели урока, планирование.
3
5
Реализация построенного проекта.
Лингвистическая сказка.
-Сегодня на уроке мы проведём небольшое исследование и узнаем , при каком условии надо писать пре, при каком -при-.
-Мы заполним небольшую таблицу, которая есть у каждого ученика.
-А поможет нам лингвистическая сказка.
Жили- были две приставки. Одна Пре-, другая При-. Приставка Пре- была очень добрая и очень мудрая. Пре- дружила с прилагательными и играла с ними в новые слова: очень добрая – предобрая, очень мудрая – премудрая.
-Какие же слова с приставкой Пре- встретились в данном тексте? ПРЕДОБРАЯ, ПРЕМУДРАЯ.
-При каком же условии пишется приставка ПРЕ - ?
Пристака Пре- была дочкой приставки Пере-, она была очень похожа на мать. Только одну букву она не взяла от своей матери, букву Е. Благодаря этому сходству, она могла заменять приставку пере- в глаголах: перервать – прервать, переступить – преступить.
-Какие же слова с приставкой пре- встретились в данном тексте?
ПРЕРВАТЬ, ПРЕСТУПИТЬ
- В каком ещё случае пишется приставка ПРЕ-?
Предлагает план работы:
1.Работа с презентацией.
2.Работа с учебником (параграф 49, стр. 117)
3. Работа в парах ( рассказать друг другу, спросить по плану – см. №5, подготовиться к ответу для всего класса).
Спрашивает, какая пара готова рассказать о первом шаге, какая о втором и т. д. по плану.
-Молодцы! Вы отлично справились с работой. Вы разрешили затруднение.
- А поставленных целей достигли?
- Какой следующий шаг?
-Ученики называют и записывают вместе с учителем на доске в таблице и в листочках.
Приставку Пре- можно заменить словом «очень»)
Приставка Пре- = Пере-
Проблемное объяснение нового материала.
Коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания.
Познавательные : наблюдение, поиск информации
Личностные
Регулятивные
10
Приставка ПРИ- была хорошо воспитанной и стеснительной барышней, не позволяла себе ничего лишнего. Не ляжет, а приляжет, не сядет, а присядет.
-Какие слова с приставкой При- встретились в данном отрывке?
ПРИЛЯЖЕТ, ПРИСЯДЕТ.
-Какое же значение имеет приставка ПРИ- в данном случае?
К тому же приставка ПРИ- была наблюдательной. Она заметила, что если человек идёт пешком и к чему-нибудь приближается, то говорят «пришёл», конь – прискакал, черепаха – приползла, а колобок вообще прикатился.
-Какие слова с приставкой при- вы нашли?
ПРИШЁЛ, ПРИСКАКАЛ, ПРИПОЛЗЛА, ПРИКАТИЛСЯ.
Итак, какое значение имеет приставка в этом случае?
Однажды приставка ПРИ- побывала на уроке технологии. Девочек там учат пуговицы пришивать, а мальчиков – гвозди прибивать.
Какие слова с приставкой При- вы нашли? ПРИШИВАТЬ, ПРИБИВАТЬ..
Какое значение имеет приставка в этом случае ?
- Всё делается «Чуть-чуть, не до конца – неполнота действия»
Приближение
Присоединение
Сделайте вывод о правописании букв е, и в приставках пре-, при- и сравните с правилом в учебнике. П.40 ( стр. 112).
Все ли значения назвали?
Допишите, пожалуйста, таблицу сами.
- Так какую же букву надо писать в слове принакрылась в стихотворении «Берёза»? Почему?
Дописывают с помощью учителя.
7
Физкультминутка.
Потрудились – отдохнём!
Встанем – глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Выполняют упражнения, настраиваются на позитивный лад
1
8
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Предлагает выполнить задание
Котёнок.
Серый, пушистый, премилый котёнок-
Друг мой, шалун и проказник!
Игры он любит, как малый ребёнок,
Жизнь для него – вечный праздник.
Вот притаился за ножкой стола,
Взглядом приник к серой мышке…
Я её сделал из меха клочка
По выкройке в старенькой книжке.
Хвостик приделал из ленты цветной,
Бусы пришил вместо глазок.
Придвину за ниточку плавно рукой –
Котёнок заметит то сразу:
Прицелится, ляжет, замрёт
Под тумбочкой прикроватной.
Вдруг вскочит, мышку зубами прижмёт,
Подбросит – и мигом обратно!
Прервать ту игру совесть мне не велит:
Нельзя лишать радости друга!
Вот к полу прижался, притих и дрожит…
Подпрыгнул – и молнией в угол!
Работают коллективно.
Выписывают слова с изучаемой орфограммой.
По ходу – объяснение.
5
9
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Ребята, а теперь поработайте самостоятельно, в парах.
Работа с текстом.
Вставьте пропущенные буквы . Выделите в словах приставки ПРЕ- и ПРИ-
Пр..катился клубок, пр..остановился. Пр..смотрелся Иванушка и видит – местность незнакомая. Пр..крикнул он на клубок, а тот пр..спокойно на месте лежит. Иванушке не страшны никакие пр..грады. Хотел прилечь, только пр..коснулся к траве, а трава в росе. Пр..сел Иванушка на пр..дорожный камень и пр..задумался.
На слайде - эталон для самопроверки.
-У кого возникли трудности?
С чем они связаны?
-Что удалось?
-У кого получилось?
Предлагает оценить свою работу.
Слайд 5.
Слайд 6.
Выполняют задание, предложенное учителем, опираясь на алгоритм, используют новые знания с ранее изученными. Самопроверка выполненной работы.
Отвечают.
Познавательные:
использование знако-символических средств.
Выполнение действия по алгоритму.
Регулятивные:
контроль.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
5
10
Включение в систему знаний и повторение.
Контроль усвоения материала.
Предлагает дифференцированную работу:
1 гр.- тест;
2 гр.- упр. 201, 202.;
Учитель по мере выполнения проверяет, также организует взаимопроверку.
Работают.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
5
11
Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
- В чём была причина затруднения?
- Какую цель ставили в начале урока?
- Достигли ли вы поставленной цели? Докажите.
-Вы сегодня очень хорошо поработали. Очень многое повторили, выполнили различные задания. У вас на партах лежат градусники. С их помощью мы попробуем определить, чем для вас стал сегодняшний урок, был ли он интересным, полезным, необходимым или вы к нему отнеслись безразлично, он показался вам сложным и бесполезным.
Воспринимают информацию. Оценивают свою работу на уроке.
Регулятивные: самооценка
Личностные: самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание. Регулятивные: самооценка
Личностные: самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание.
3
12
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Слайд 7.
Отметьте фломастером на них свою температуру, которая определяется значением урока.
Шкала оценки следующая:
36,6 – интересно, полезно, необходимо
38 – сложно, неинтересно
34 – бесполезно, безразлично
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой выбор.
- Какие затруднения остались? Над чем ещё надо поработать?
- Для чего вам необходимо выполнять домашнее задание?
Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.
- Для закрепления и систематизации полученных на уроке новых знаний.
Познавательные: рефлексия деятельности.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные: самоопределение, самооценка.
Коммуникативные
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Личностные:
адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности.
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
4
13
Домашнее задание.
Слайд 8.
Предлагает записать домашнее задание:
(на выбор по желанию)
1).Сочинить стихотворение или рассказ об одной из орфограмм.
2).Составить словарный диктант, используя слова с орфограммой, которую сегодня изучили.
3). Упр.203.
Слайд 9.
-Спасибо за урок, доставивший мне большое удовольствие. А вам?
Записывают домашнее задание.
Личностные: самоопределение
2
ТАБЛИЦА «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ -»
ПРИ- ПРЕ-
Значение приставки
Примеры
Значение приставки
Примеры
1.Неполнота действия
1. Можно заменить словом «очень»
2.Приближение
2.Пре- = пере-
3.Присоединение.
4.Близость к чему-либо, можно приравнять к слову «около».
Тест.
I вариант
1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИшить – «присоединение»
2) ПРИоткрыть – «неполнота действия»
3) ПРИморский – «близость к чему-либо»
4) ПРЕуспевать – «неполнота действия»
2. В какой строке все слова пишутся с И:
1) пр…образовать, пр…волжский, пр..близить
2) пр… шить, пр…школьный, пр…открыть
3) пр…городный, пр…ставить, пр…кратить
4) пр…обрести, пр…ятный, пр…подаватель
3. В какой строке все слова пишутся с Е:
1) пр…ладить, пр…влечь,пр…забавный
2) пр…увеличить, пр…мудрый, пр…неприятный
3) пр…сесть, пр…винтить, пр…спокойный
4) пр…брежный, пр…ползти, пр…градить
___________________________________________________________________________________________________
II вариант
1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.
1) ПРИпаять – «присоединение»
2) ПРИсесть – «приближение»
3) ПРИшкольный – «близость к чему-либо»
4) ПРЕувеличить – равно значению «очень»
2. В какой строке все слова пишутся с И:
1) пр…гнать, пр…хорошенький, пр…топывать
2) пр…винтить, пр…ехать, пр…строить
3) пр…одолеть, пр…седать, пр…пухнуть
4) пр…мирить, пр…мёрзнуть, пр…огромный
3. В какой строке все слова пишутся с Е:
1) пр…выкать, пр…вратить, пр…клеить
2) пр…неприятный, пр…интересный, пр…рвать
3) пр…нарядить, пр…усадебный, пр…терпевать
4) пр…града, пр…дорожный, пр…тронуться
_____________________________________________________________________________________________________
Ответы:
I вариант: 1. 4), 2. 2), 3. 2)
II вариант: 1. 2), 2. 2), 3. 2)
