Ф.И.О.-Вахитова Альфия Разифовна.
Школа-МБОУ «Шольинская средняя общеобразовательная школа» Камбарский район УР,
Предмет-русский язык.
Класс-7.
Тема урока - «Сочинение-описание местности по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»». ( Урок с использованием технологии критического мышления)
Цели урока:
познакомить учащихся с особенностями описания местности, изображённой на картине;
активизировать лексику учащихся на тему картины;
совершенствование умений распознавать и определять признаки, сравнивать, выявлять связь между предметами;
формирование ценностного отношения к окружающей среде;
закрепить знания учащихся об искусствоведческих терминах.
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ
местности
по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»
(7 класс. Русский язык. Развитие речи. 2ч.)
Цель урока:
1.познакомить учащихся с особенностями описания местности, изображённой на картине;
2.активизировать лексику учащихся на тему картины;
3.совершенствование умений распознавать и определять признаки, сравнивать, выявлять связь между предметами;
4.формирование ценностного отношения к окружающей среде;
5.закрепить знания учащихся об искусствоведческих терминах.
Оборудование урока:
Репродукции картин, таблица « Верные-неверные утверждения».
Ход урока.
Стадия вызова.
1.В начале урока учитель задаёт вводные вопросы:
-Что общего между лучиной, берестой и веником? (Ответ: береза)
Дети предлагают версии, выявляются схожие ответы и определяют тему урока. Учитель записывает тему на доске, ученики - в тетрадях:
Берёза-
Учитель: А знаете ли вы о том, что нет дерева, растущего на территории России, которому бы так повезло и в фольклоре, и в литературе, и в живописи, и в музыке. Кто вспомнит какую-нибудь песню, прочтёт стихотворение, назовет картины, посвящённые берёзе? (Стихотворение С.Есенина «Берёза», народная песня «Во поле берёза стояла», картины И.И.Левитана «Берёзовая роща», «Февральская лазурь» И.Грабаря.)
Как продолжить предложение: «Берёза -…» ?С чем ассоциируется слово берёза? (Выслушиваются версии.) Дописываем предложение: «Берёза-символ нашей большой и малой Родины».
2.Каждому ученику предлагается записать в тетради 5-7 ключевых слов, которые, по его мнению, будут использоваться при изучении данной темы. После индивидуальной работы дети объединяются в группы и обмениваются списками ключевых слов. Учитель предлагает выбрать из всех слов 2 самых важных и составить с ними вопросы, используя вопросительные слова, записанные на доске:
Что? В чём различие…?
Кто? Что будет, если…?
Какие? Верно ли…?
Почему? Как?
Когда?
Группы составляют вопросы, диктуют учителю, он записывает их на доске.
Стадия Содержания.
1.Учитель задаёт детям загадку:
Есть дерево об четыре дела: первое-мир освещать, второе - разбитому связь, третье дело-больных исцелять, четвёртое-блюсти чистоту. (Ответы: лучина, береста, берёзовый сок, веник)
-Словарная работа: что такое лучина, береста. Определить род этих слов.
-О чём говорит эта загадка? - Выслушиваются версии. (О дружбе человека с берёзой.)
2.Учитель: «А знаете ли вы, чем ценна береста? Почему на берёзе есть чёрные пятна?» (Работа таблицей «Верные - неверные утверждения».) - Работа в группах.
Верные
Неверные
До чтения
После чтения
До чтения
После чтения
Чёрные пятна не играют никакой роли в жизни берёзы
Берёза дышит через чёрные пятна.
На бересте можно писать
Группы озвучивают свои варианты ответов.
3.Работа с аналоговым текстом. (Приложение №1)
-Анализ ответов по таблице «Верные - неверные утверждения». Какие варианты утверждений у вас совпали? Почему вы так думали?
4.Работа с картинами, помещёнными на переносной доске.4 картины, на которых изображены берёзы в разное время года. Картины прономерованы.
-Учитель зачитывает загадку: «Стоят столбики белены, на них тапочки зелены».
Ученики называют номер картины, которая является отгадкой загадки - картина И.И.Левитана «Берёзовая роща».
Учитель:
-Автором картины «Берёзовая роща» является Исаак Ильич Левитан.(1860-1900)Судьба И.И.Левитана была печальной и счастливой одновременно.
Ребята, прочитайте искусствоведческий текст о художнике и выясните, почему судьба И.И.Левитана была печальной и счастливой одновременно. (Работа в группах-2 группы выясняют, почему судьба была печальной, 2группы-почему судьбу художника можно считать счастливой)
-Работа с искусствоведческим текстом. (Приложение №2)
А) чтение;
Б) обсуждение в группе;
В) обмен мнениями с группой с аналогичным заданием, выбор самых понравившихся обеим группам ответов;
Г) озвучивание ответов.
Вывод:
-Печальной-потому, что ему был отпущен короткий жизненный срок, к тому же за неполные 40 лет своей жизни он изведал тяготы бедности, бездомного сиротства, унижения. Счастливой - потому, что, говоря словами Л.Н.Толстого, основой человеческого счастья является возможность «быть с природой, видеть её, говорить с ней», а Левитану было дано глубоко постичь счастье «разговора» с природой, близость с ней.
Учитель продолжает беседу:
Перед вами картина И.И.Левитана «Берёзовая роща». Основная часть картины - это изображение природы, это желание художника заразить красотой природы зрителя. Вспомните, какой жанр живописи берёт за основу изображение природы. (Пейзаж)
Перед нами пейзаж, который создаёт особое настроение. Пейзаж здесь можно рассматривать как выражение душевного состояния. Именно поэтому такой пейзаж называется пейзажем настроения.
-Какие чувства она у вас вызывает? (Всё говорит о спокойствии, уверенности.)
- Представьте себе, что вы попали во внутрь картины. Что вы видите? (Ответ запишите)-2-3 мин.
-А теперь представьте, что вы всё рассматриваете в подзорную трубу. Что вы видите? (Ответ записать) 2-3 мин.
-Посмотрите свои записи и выпишите 5 самых ярких на ваш взгляд слов столбиком. (инд.работа)
Берёза
Листва
Трава
Даль
Крона
-Напишите рядом с этими словами сравнения при помощи слов: словно, как, будто, точно, как будто.
Берёза, словно…
Листва, как…
Трава, будто…
Даль, точно…
Крона, как будто…
-ответы озвучиваются (5-6 работ)
Вывод: Береза – одно из красивейших деревьев нашей Родины.
Возвращаемся к теме нашего урока. «Берёза-символ нашей большой и малой Родины».
Стадия Рефлексии.
1).Ученики возвращаются к списку вопросов, записанных в начале урока, выясняют, на все ли вопросы найдены ответы.
2)Написать рекламу для дома-отдыха, находящегося в берёзовой роще, изображённой на картине.(5-6предложений-работа в группах)
3)Составленные тексты рекламных листов (прайс-листов) зачитываются перед классом.
Домашнее задание.
Можно предложить поиск дополнительной информации по вопросам, оставшимся без ответов.
Приложение №1.
Кора берёзы, береста, состоит из клеточек, так тесно связанных между собой, что образуется непроницаемый ни для воды, ни для воздуха слой. Но ствол берёзы живой, он растёт и дышит, ему нужен воздух. И природа словно придумала «отдушины» в коре – чёрные полоски, точки. Через них берёза дышит.
На бересте в старину писали, делали кузовки, туеса-корзинки для ягод и грибов.
Литература.
Ф.Ю.Ахмадуллина. Картина как средство развития речи. К.,1999.
Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве. М.,1979
Кокшенова К.А.Самые знаменитые живописцы России. - М.,2002
Л.А.Ходякова. Сочинение по картине в 7 классе. М: Астрель.2005
Л.М.Зельманова, Е.Н.Колокольцев. Развитие речи.5-7классы.М., «Дрофа».1999
Литература.
Ф.Ю.Ахмадуллина. Картина как средство развития речи. К.,1999.
Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве. М.,1979
Кокшенова К.А.Самые знаменитые живописцы России. - М.,2002
Л.А.Ходякова. Сочинение по картине в 7 классе. М: Астрель.2005
Л.М.Зельманова, Е.Н.Колокольцев. Развитие речи.5-7классы.М., «Дрофа».1999
умения
задания
баллы
1.Ценностное отношение к окружающей среде.
2.Род имён существительных.
3.Знание лексических значений слов лучина,береста, веник.
1.Уметь распознавать и определять признаки, сравнивать и выявлять связь между предметами.
2.Уметь работать с аналоговым текстом .
3.Уметь передавать информацию.
4.Уметь составлять вопросы.
5.Уметь доступно передавать информацию.
6.Уметь слушать.
7.Делать вывод, обобщать.
Стадия вызова.
1.Выявление связи между предметами.
2.Письменное оформление зад.№2,
№3.
Стадия содержания.
1.Отгадывание загадки,определение рода сущ-ных, определение лексич.значения слов лучина,береста, веник.
2.Заполнение таблицы «Верные-неверные утверждения».
3.Выступление от пары и группы.
4.Участие в групповом обсуждении.
5.Выполнение роли ведущего в группе.
6.Работа с аналоговым текстом.
7.Работа с искусствоведческим текстом.
8. Письменное оформление зад.№5,
№6,№7.
Стадия рефлексии.
1.Составление рекламного листа.
Стадия вызова.
1.3балла
2.за №2-до 6 баллов,
За № 3-до 9баллов.
Стадия содержания.
1.до 8 баллов.
2.3 балла.
3.до 8 баллов
4.до 8 баллов
5.3 балла.
6.4.балла.
7.до 6 баллов.
8.за №5-до 5 баллов,
№6- 5 баллов,
№7-5 баллов.
Стадия рефлексии.
1.до 9 баллов.
Итого ученик может набрать 82 балла.
На оценку «5»-82-73
«4»-72-61
«3»-60-49
