Региональный форум – 2016
«Поликультурное образование как фактор укрепления национальной идентичности» (Межмуниципальная конференция в Инзенском районе 02 марта 2016г.)
МАСТЕР - КЛАСС
учителя русского языка и литературы МКОУ Труслейская СШ Инзенского района Ульяновской области
ЗАПЛЕТИНОЙ ТАТЬЯНЫ ГРИГОРЬЕВНЫ
Тема: « Нам не дано предугадать, КАК НАШЕ СЛОВО ОТЗОВЁТСЯ…»
( В творческой лаборатории Ф.И.Тютчева. Использование методики «ДАЙМОНД» в развитии творческих способностей учащихся )
Тема мастер - класса не случайна: этот стихотворный афоризм Тютчева - философское размышление поэта о роли слова, о жизни, об отношениях людей, о стремлении к внутренней гармонии. Сегодня мы побываем в творческой лаборатории Ф.И.Тютчева и сами попробуем творить.
«О Тютчеве не спорят, кто его не чувствует, тем самым доказывает, что не чувствует поэзии»
И.С.Тургенев.
Я думаю, что научить всему невозможно, открыть все мировые тайны – нельзя, дать однозначные ответы на все вопросы – неправильно! Урок литературы – это воспитание души, стремление вперёд, постоянное движение от простого к сложному, это развитие творческих способностей учеников. Порой нам очень трудно подобрать нужное слово. Недаром говорят: « Лучше скажи мало, но хорошо!» Искусству слова нужно учиться всю жизнь! У меня в кабинете русского языка и литературы есть две формулы:
«Грамотным быть модно!» и «Стыдно не знать Великий язык Великой страны Великого народа!»
Важная задача учителя – увлечь детей за собой, поэтому каждый урок требует чего-то нового, интересного. Все годы работы учитель сам учится у мастеров педагогического труда. Вот моя формула слова «УЧИТЕЛЬ - МАСТЕР»:
М – мудрость, приобретённая с годами.
А – активность, в ней сила, здоровье, успех.
С – счастье быть рядом с учениками.
Т – творчество, ведь, чтобы озарять светом других, надо нести солнце в себе!
Е – единство учителя, ученика и семьи. Толь так можно добиться поставленных целей, создать ситуацию успеха.
Р – результат, я хочу видеть своих учеников успешными, уверенными в себе, умело выбирающими свой путь в жизни.
Обучая детей, я постоянно учусь сама. Я считаю, что учитель – это ученик, навсегда вызванный к доске…
Чтобы окунуться в мир тютчевской поэзии, увидеть образ лирического героя, послушаем стихи этого поэта:
Мазанов Егор «Она сидела на полу…»
Баканова Яна «О, как убийственно мы любим…»(с музыкальным сопровождением)
Пахомчев Алексей «Славянам…»
-Лирический герой - кто он?
Актуальность темы:
- развиваются мыслительные и творческие навыки учащихся, необходимые не только в учебной деятельности, но и в обычной жизни;
- открываются новые творческие и интеллектуальные возможности. Сочинять интересно и полезно
- методика используется для закрепления изученной темы, даже очень трудной;
-способствует обогащению и актуализации словаря учащихся;
-носит характер комплексного воздействия: развивает речь, память, мышление;
- является диагностическим инструментом, а также интересным игровым приёмом
3.Ожидаемый результат: активизация творческой деятельности всех участников мастер-класса
Целевая аудитория: педагоги, учащиеся 10класса
Цель мастер-класса: трансляция педагогического опыта с помощью методики «даймонд» в развитии творческого мышления учащихся на уроке литературы; метода самостоятельной индивидуальной работы и в группах, позволяющего провести обмен мнениями
Форма взаимодействия: сотрудничество, сотворчество, совместный поиск
Оборудование: видеофильм «Самые красивые фонтаны в мире», стихотворение Ф.И.Тютчева «Фонтан», стихотворения собственного сочинения, алгоритм написания даймонда.
ПЕРВЫЙ ЭТАП – мотивация творческой деятельности каждого участника мастер-класса, апелляция к образному, ассоциативному мышлению:
- посмотрим ВИДЕОСЮЖЕТ «Лучшие фонтаны в мире»
- Вы видели современные фонтаны? Какие воспоминания, ассоциации вызвал этот видеосюжет?
На такую красоту можно любоваться бесконечно!!!
Эта красота поможет нам в творческой работе.
ВТОРОЙ ЭТАП – работа с текстом Ф.И.Тютчева «Фонтан». «Деконструкция» стихотворения Мастером, затем – «реконструкция», создание своего, авторского текста участниками мастер-класса.
- Заглянем в творческую лабораторию поэта. Представим, что каждый из нас – Ф.И.Тютчев, мы создаём образ фонтана. Необходимо восстановить рисунок стихотворения, подобрать подходящие слова. Можно работать как индивидуально, так и в группах.
Конечно, не такие фонтаны, которые мы сегодня видели, вдохновили поэта на создание этого стихотворения, но мы попробуем взглянуть на образ фонтана глазами Тютчева.
(Уберём из стих. мастера несколько слов и попробуем восстановить текст)
Смотри, как облаком________
Фонтан сияющий клубится;
Как пламенеет, как дробится
Его на солнце _________ дым.
_______поднявшись к небу, он
Коснулся высоты заветной -
И снова пылью_____________
Ниспасть на землю осуждён…
-Используем художественно – выразительные средства, которые пригодятся нам на ЕГЭ: метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения для создания образа нашего фонтана… Вспомним особенности этих средств выразительности.
ТРЕТИЙ ЭТАП – соотнесение своей деятельности с работой остальных. Проведение самооценки и самокоррекции.
- Представьте свои или коллективные работы…
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – «разрыв» как озарение, как новое видение предмета. Это кульминация творческого процесса и мастерской творчески работающего учителя.
- послушаем оригинал стихотворения и сравним со своими работами. ( Читает подготовленный ученик на фоне видеосюжета « ФОНТАНЫ»)
- чем отличаются наши образы и фонтан Фёдора Ивановича? У Тютчева с помощью красочных метафор фонтан кажется бушующим огнём: «пламенеет», «влажный дым», «лучом поднявшись в небо», «пылью огнецветной ниспасть». Яркие эпитеты, такие как: «облаком живым», «фонтан сияющий», создают образ мощной и непобедимой стихии.
Ф.И.Тютчев – мастер слова, у которого мы учимся глубине, точности, филигранности, образности слова, но и мы МОЛОДЦЫ!!!
Самоцветы русского языка нужно брать в нашей литературе, чтобы быть успешными везде.
ПЯТЫЙ ЭТАП – рефлексия. Самоанализ своих чувств, эмоций, мироощущения.
-В начале нашей встречи мы послушали стихи замечательного поэта, которые помогут нам в дальнейшей работе.
-Самая сложная и непредсказуемая область выражения лирических чувств – ФИЛОСОФСКАЯ ЛИРИКА. Философия – это любовь к мудрости, размышления о смысле жизни, о добре и зле, о любви и ненависти…
-Чтобы привести свои мысли в порядок, знакомимся с техникой написания стихотворения в прозе «ДАЙМОНД».
«ДАЙМОНД»
Это стихотворение в прозе из 7 строк (в переводе с англ. «бриллиант, алмаз»), имеющее зеркальную композицию.
1 и 7 строки - антонимы (существ.);
2 строка – два прилагательных или причастия, характеризующих первый антоним;
3 строка – три глагола, относящихся к первому антониму;
4 строка – два противоположных по смыслу простых нераспространённых предложения, в качестве подлежащих выступают антонимы первой и седьмой строки;
5 и 6 строки зеркально повторяют 2 и 3 –ю, только относятся ко второму антониму, который находится на последней строке.
ВСТРЕЧА – РАЗЛУКА
Встреча.
Наступившая, желанная.
Тревожит, радует, происходит.
Встреча состоялась. Разлука настигает.
Волнует, томит, печалит.
Горькая, долгая.
Разлука.
ЛЮБОВЬ – НЕНАВИСТЬ
Любовь.
Нахлынувшая, внезапная.
Будоражит, волнует, окрыляет.
Любовь в настоящем. Ненависть впереди.
Разбивает, опустошает, низвергает.
Испепеляющая, убивающая.
Ненависть.
- Попробуем составить даймонд как итог нашей работы индивидуально или коллективно…
Примеры антонимов для «даймонда»:
Любовь – ненависть, добро – зло, взлёт – падение, жизнь – смерть, небо – земля, земля – космос, вода – пламя, война – мир…
-Прочитайте свои работы…
Обучая других – учись сам!!!
Огромное спасибо за работу!!!
