Тема урока: знаки препинания при обособленных определениях и приложениях.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма урока: урок-презентация своих знаний и умений.
Цель урока: закрепление знаний по изученной теме, выяснение роли обособленных определений в тексте;
обучение умению уместно использовать синтаксические синонимы, отработка пунктуационных навыков;
воспитание интереса к культуре русского народа.
Задачи: организовать на уроке образовательное пространство, работающее на результаты.
Используемые технологии: технология проектного обучения, технология уровневой дифференциации, технология формирования учебных задач, элементы технологии развивающего, информационно – коммуникативного, проблемного обучения.
Используемые методы: словесный; наглядно-иллюстративный; частично-поисковый; диалог, побуждающий к гипотезам и подводящий к открытию знания, организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, самостоятельная работа, работа в парах.
Ожидаемый результат: к концу урока воспитанницы должны правильно ставить знаки препинания при обособлении определений и приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями и приложениями и использовать их в письменной речи.
Цель – создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу.
Мобилизующий этап
Запишите высказывание А.С. Пушкина , расставляя запятые. Подумайте над его смыслом. Внимательно прочитайте предложение, прислушиваясь к интонации обособления, с помощью условных обозначений и сокращений объясните постановку знаков препинания.
1.Как вы ответите на вопрос великого писателя?(СЛАЙД 1)
Бескорыстная мысль , что внуки будут уважены за имя, нами им переданное ,не есть ли благороднейшая надежда человеческого сердца?
С какой целью высказывание оформлено писателем как вопрос?
К какому стилю относятся подобные вопросы?
Что в синтаксисе и морфологии этого предложения является приметами данного (публицистического) стиля?
Какую фигуру речи использовал автор в предложении? Какую роль здесь играет инверсия?
Каковы условия обособления определения?
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
ТЕМА УРОКА (СЛАЙД 2)
(СЛАЙД 3 )Мы повторяем правила употребления обособленных членов предложения большой и разнообразной группы: обособленных определений и приложений .
- Согласны ли вы с данным тезисом? Какие группы обособленных согласованных определений вы знаете? Вспомните условия обособления определений. (СЛАЙД4,5,6) 4 и 5 слайд схемы, приводят примеры из д-з
II. Постановка проблемы
– Сформулируйте цель, которой мы должны достигнуть на уроке.
- Что вы должны знать и уметь? Какие должны решить проблемные задачи? (знать правила обособления определений и приложений, уметь выделять их графически и использовать в речи, выполнить контрольное упражнение).
- Для чего вам необходимо знать об обособленных определениях и приложениях и уметь употреблять их в речи? (свободно владеть русским языком, совершенствовать культуру речи).
( СЛАЙД 6) Постройте схемы предложений , объясните расстановку
знаков препинания.( Знаки не проставлены)
И мрачнее черной ночи он потупил грозны
очи.
Его разговор свободный и любезный скоро рассеял одичалую застенчивость.
Овеянные оттепелью хорошо пахнут вишневые
сады.
Орлы спутники войск поднялись над горой.
Какой вид обособленного определения отсутствует на слайде?
( СЛАЙД 7)Познакомьтесь с описанием внешности А. Пушкина его современниками. На какие примечательные черты в портретной характеристике поэта они указывают? Какое условие обособления объединяет эти примеры? Чем они отличаются? Графически объясните постановку знаков препинания.
« Это был живой мальчик, курчавый ,курчавый , быстроглазый» (И. Пущин )
«Саша Пушкин, угрюмый и молчаливый в многочисленном обществе, бывая у нас, смешил своею резвостью». (А.Каратыгина)
(СЛАЙД 8) Гимнастика для глаз
(СЛАЙД 9) Сообщение воспитанницы о А.С. Пушкине . Проза или поэзия? (Тарусова или Карась???)
(СЛАЙД 10)
Синтаксические синонимы. Перестройте сложное предложение в простое с причастным оборотом .
Как жалки те поэты, которые начинают писать прозою. (А.Пушкин)
Как жалки те поэты, которые начинают писать прозою , признаюсь, ежели бы я не был вынужден обстоятельствами, я бы для прозы не обмакнул пера в чернилы.
Прочитайте записанные на доске строки, принадлежащие А.С. Пушкину, вдумайтесь в их смысл.
(СЛАЙД 11)
1. Что касается до слога, то чем он проще, тем будет лучше. Главное: истина, искренность.
2. Истинный вкус состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности.
-О каких качествах письменной речи говорит поэт?
(Пушкин говорит о точности, уместности, ясности, истинности. Речь ясна, если каждое слово в предложении понимается именно в том значении, в котором употребил пишущий. Речь уместна, если она соответствует теме и цели сообщения, условиям общения. Речь истинна, если пишущий точно сумел передать мысль, содержание которой соответствует реальной действительности).
III. Закрепление изученного материала, организация лингвистического исследования текста.
Цель работы с текстами : обнаружить языковое явление в связном целом
(СЛАЙД 12) РАБОТА В ГРУППАХ.?????????
Прочитайте отрывок из письма, которое написано А. Пушкиным А.Х.Бекендорфу в Петербурге. Определите речевое намерение автора, выделите основные стилевые черты текста. Расставьте недостающие знаки препинания, графически объясняя свой выбор.
"С чувством глубочайшего благоговения принял я книгу, всемилостивейше пожалованную мне его императорским величеством. Драгоценный знак царского ко мне благоволения возбудит во мне силы для совершения предпринимаемого мною труда, и который будет ознаменован если не талантом, то по крайне мере усердием и добросовестностию. Одобренный благосклонностью Вашего высокопревосходительства, осмеливаюсь вновь беспокоить Вас покорнейшею просьбою: о дозволении мне рассмотреть находящуюся в Эрмитаже библиотеку Вольтера, пользовавшегося разными редкими книгами и рукописями, доставленными ему Шуваловым для составления его "Истории Петра Великого".
Вариант 1.
Выпишите из текста слова и словосочетания, принадлежащие высокой лексике, укажите разряд прилагательных, выделите суффиксы (глубочайшее благоговение, всемилостивейшее пожалованная, драгоценный знак, царское благоволение, возбудит силы, для совершения труда, ознаменован, благосклонность, осмеливаюсь беспокоить, покорнейшая просьба, дозволение).
Вариант 2
Выпишите причастия с зависимыми словами, укажите в них суффиксы (пожалованная мне, предпринимаемого мною труда, одобренный благосклонностью, находящуюся в Эрмитаже, пользовавшегося разными книгами и рукописями, доставленными ему Шуваловым).
Вариант 3.
Определите, какими же качествами должна обладать письменная речь. Какие бы вы дали рекомендации.
(Простота в изложении, отсутствие штампов и вычурных выражений; точность в изложении фактов действительности; соответствие стилю и литературным нормам; точный подбор слов для выражения мыслей; стремление к выразительности и эмоциональности, чтобы поддерживать интерес читателя.)
( СЛАЙД 13)
Пушкин не признавал в языке манерности, излишней красивости, пустой изысканности. "Оскорбление русскому языку принимал он за оскорбление, ему нанесённое (П.А.Вяземский). Поэт никогда не теоретизировал о языке, но на полях рукописей, в литературных рецензиях, в своих дневниках он оставил удивительно меткие замечания о судьбе отечественного языка, его истории, о богатстве стилистических возможностей, выразительных средствах, о грамматике "звучного и выразительного" языка.
5. Подведение итогов урока. Насколько хорошо мы повторили обособленные определения и приложения я узнаю , проверив выполненную вами работу в формате ЕГЭ.
Слайд (14-15)
Расставьте знаки препинания. Найдите предложения, соответствующие перечисленным условиям, указав их номера:
А – выраженное причастным оборотом;
Б – выраженное однородными причастными оборотами с сочинительным союзом;
В – необособленное определение, выраженное причастным оборотом;
Г – выраженное прилагательным с зависимым словом;
Д – выраженное нераспространёнными однородными прилагательными с союзами;
Е – определяемое слово выраженно личным местоимением;
Его глаза , удивительные своей задушевностью, поразили всех гостей.(И.А.Гончаров)
Пушкин был необыкновенно живой в своих приемах, часто смеющийся в избытке веселости и неожиданно переходящий к думе. (В.И.Горчаков)
Пушкин был шатен с сильно вьющимися волосами . (В. А. Нащокина )
Не умевший скрывать своих чувств он выражал их всегда искренно.(А.П.Керн)
Пушкин был живой мальчик, курчавый и быстроглазый . (И.И.Пущин . 1811 г.)
Мрачность его (Пушкина) сменил соединенный с непрерывною речью звонкий смех. (В.И.Горчаков)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А Б
В
Г
Д
Е
3
2
6
1
5
4
V.
Рефлексия
(СЛАЙД 17)
Устно сформулировать ответы на вопросы:
-Каково назначение обособленных определений и приложений в письменной речи?
-В каком стиле чаще употребляются предложения с обособленными оборотами?
-Что было трудно делать?
-На что обращу внимание при подготовке дом. задания к следующему уроку?
VI. Дифференцированное домашнее задание
(СЛАЙД 18)
А) Составить миниатюру в форме письма о бережном отношении к родному языку или о культуре речи. В сконструированный текст включить обособленные обороты.
Б) Построить рассуждение, используя синтаксические примеры, о смысле высказывания Пушкина: « Грамматика не предписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его обычаи.»
Используя тексты художественных произведений, заполните следующую таблицу.
Основные случаи обособления
Примеры
1
Определяемое слово выражено личным местоимением.
2
Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова.
3
Определение выражено причастным оборотом, который стоит перед определяемым словом и имеет добавочное обстоятельственное значение.
4
Два или более нераспространённых определения стоят после определяемого слова
5
Одиночные и распространённые приложения, стоящие после определяемого слова, которое выражено именем собственным.
6
Распространённое определение, выраженное прилагательным с зависимым словом
Используя тексты художественных произведений, заполните следующую таблицу.
Основные случаи обособления
Примеры
1
Определяемое слово выражено личным местоимением.
2
Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова.
3
Определение выражено причастным оборотом, который стоит перед определяемым словом и имеет добавочное обстоятельственное значение.
4
Два или более нераспространённых определения стоят после определяемого слова
5
Одиночные и распространённые приложения, стоящие после определяемого слова, которое выражено именем собственным.
6
Распространённое определение, выраженное прилагательным с зависимым словом
9
