Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Лексика»
Учитель высшей категории школы №9 г. Брянска Митрачкова Елена Николаевна
--Какова цель нашего урока? Как бы вы ее определили?
Цель:
обучающая : закрепить и систематизировать знания учащихся по теме «Лексика»
развивающая: упрочить лексикологические умения и навыки, совершенствовать память, логическое мышление, выразительное чтение наизусть, навык связной монологической речи, развивать культуру речи, обогащать словарный запас.
воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, любовь и уважение к русскому языку.
Выразительное чтение высказывания К.Паустовского о русском языке.
Как вы его понимаете?
Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна. Тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке ТОЧНОГО выражения.
К.Паустовский.
--А у всех у вас хватит запаса слов, чтобы передать свои ощущения, описать какое-нибудь событие, поделиться мыслями и чувствами?
--Почему? (бедный словарный запас)
--Как вы думаете, сколько слов должен знать современный хорошо образованный человек и употреблять их в речи?(20000-50000)
--А школьник вашего возраста? (4000)
--Что же делать, если не хватает запаса слов?
Слова Горького станут ответом на этот вопрос.
М.Горький призывал: «Надо учиться языку, надо расширять свой кругозор».
А вот что бывает с теми, кто не желает учиться или делает это плохо.
Инсценировка.( Тихонова М. , Черняков К.)
- Они ползут,
А он им - раз!
А тут как раз
Она ползла.
А он как даст ему
Со зла!
Они ей - раз! Она им - раз!
Но шут как раз
Её он спас,
Он был с ней заодно...
Ух, сильное кино!
- Нет, видно, я ещё мала:
Я ничего не поняла!
--Вы что-нибудь поняли из того, что рассказал мальчик?
--Почему? ( у него бедный словарный запас, он не умеет выражать свои мысли)
--Что же нужно делать, чтобы расширять свой лексикон? ( больше читать, работать со словарем)
--А еще? ( разгадывать кроссворды)
Записываем кроссвордный диктант, он позволит выяснить, насколько хорошо вы знаете теоретические понятия.
Кроссвордный диктант. (Тихонова М.)
1.Раздел лингвистики, изучающий лексику. (лексикология)
2.Слова, имеющие одно лексическое значение.(однозначные)
3. Слова, противоположные по лексическому значению.(антонимы)
4. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.(омонимы)
5. Слова, обозначающие одно и то же, но отличающиеся друг от друга оттенками лексического значения или употреблением в речи.( синонимы)
Продолжаем работу над темой «Лексика».Послушайте стихотворение Б.Заходера. Найдите многозначное слово, на основе которого оно построено. Определите его значение.(1. Изменение; 2. Перерыв между занятиями)
Лужецкая А.
Перемена! перемена!
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог -
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Если он, то, непременно,
С ним большая перемена!
--Какие слова мы называем синонимами?
Задание 1. Малашенко Г.
Выразительно прочитайте текст, который называется «Бал». Объясните пропущенные орфограммы. Найдите синонимы.
Бал.
Желтые лилии раскрыты с самого восхода солнца, белые открыва…тся часов в десять. Когда все белые распуст…тся, на реке начина…тся бал.
--Зачем в этом тексте используются синонимы? (чтобы избежать повторов)
Физминутка.
--Какие синонимы мы называем контекстуальными?( слова, обозначающие одно и то же, только в конкретном тексте. Вне текста они синонимами не являются).
Задание 3.
Найдите контекстуальные синонимы в тексте. Сделайте фонетический разбор слова зверь. Первое предложение разберите синтаксически.
Из мелколесья на поляну вышел огромный однорогий лось. Зверь постоял секунду, чутко прислушиваясь, и зашагал дальше.
Зверь-Щукина К. Р-р предложения Жариков А.
(в другом тексте зверем можно называть и волка, и рысь)
---Какова роль контекстуальных синонимов в этом тексте?
(связывают два предложения).
--Продолжи пословицу.
--На каком приеме построена пословица?
--Готовь сани летом, а телегу – …
--Как называются выделенные слова?(антонимы)
--Для чего используются в речи антонимы?( придают большую убедительность высказыванию).
--Как вы понимаете значение этой пословицы?
Эта пословица призывает нас готовиться ко всему
заранее.
--Подобрать к следующим словосочетаниям (самостоятельно) синонимы, затем антонимы. Ответы записать в тетрадь.
1 вариант. Легкий рюкзак, легкая задача. ( невесомый, тяжелый); (простая, трудная).
2 вариант. Большие дети, большой успех. ( взрослые, маленькие); (огромный , незначительный).
--Какие слова мы называем омонимами?
Отгадай загадки.
Первую в школе все изучают.
Ну, а второй из двустволки стреляют.
Третью исполнят нам два барабана
Иль каблуки отобьют ее рьяно.
--Что такое дробь, которой из двустволки стреляют?( мелкие свинцовые шарики для стрельбы из охотничьего ружья).
--Сейчас вы дали лексическое значение слову дробь.
--Какие два значения может быть у слов? (прямое и переносное)
--На основе чего происходит перенос названия с одного предмета на другой?(есть какое-либо сходство) См. слайды.
Распределительный диктант. Булычев П.-прям. Сапрыкина П.—перен.
Нож, воля(стальной)
Чемодан, характер (тяжелый)
Горка, взгляд ( ледяной
Гвоздь, здоровье (железный)
Пирог, жизнь (сладкий)
--Зачем используют слова в переносном значении?
(это помогает описать предмет ярко, выразительно, образно. С этой целью поэты и писатели используют в своих произведениях худож.-изобразит. средства. СМ.слайд
--Найдите худож.- изобраз. Средство выразительности в предложении.
В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть.
( метафора- костер рябины)
--А сейчас самостоятельная работа по карточке №5.
--Проверка
Задание 5.
Определите тему, основную мысль поэтического текста. Подберите синонимы к словам старый, замшелый, стынуть.
Объясните значение слова дубрава. Продолжите запись: Дубрава – это…
Подчеркните в записанном предложении грамматические основы.
Какие антонимы употребляются во втором предложении.
Опять я подумал о родине,
Где стынет в росе лебеда,
Где в старой замшелой колодине
С утра холодеет звезда.
Там черные тени в дубраве
И белый над берегом сад.
И можно не думать о славе,
И слушать, как листья летят...
(А. Жигулин)
( Старый-многолетний, обветшалый)
Колодина – лежачее толстое дерево.
Замшелый-покрывшийся мхом)
Стынуть-стынет, коченеет от холода)
Дубрава- это дубовый лес, роща.
Подведение итогов.
--Чем занимались?
--Чему научились?
--Какие выводы сделали?
Можно сказать, что вы хорошо освоили тему «Лексика». Но самое главное, что вы должны усвоить, что нет другого пути узнать и полюбить родной язык, как изучать его. Необходимо стараться употреблять в речи самые нужные и красивые слова. Не забывайте, слово может окрылить, но слово может и ранить. Помните: слова- одежда ваших мыслей .В.Г.Белинский утверждал: «Слово отражает мысль: непонятна мысль- непонятно и слово.»Пусть же слова ваши, ребята, будут красивыми, ясными, а мысли добрыми и разумными.
В заключении послушайте стихотворение В.Солоухина «Слово о словах».
Д.Гусев читает.
Когда ты хочешь молвить слово, Им можно радости прибавить
Мой друг, подумай — не спеши. И людям радость отравить.
Оно бывает то сурово, Им можно лед зимой расплавить
То рождено теплом души, И камень в крошку раздолбить.
Оно то жаворонком бьётся, Оно одарит иль ограбит,
То медью траурной поёт. Пусть ненароком, пусть шутя.
Покуда слово сам не взвесишь, Подумай, как бы им не ранить
Не выпускай его в полёт. Того, кто слушает тебя.
Д.З. Описать зимний лес, используя художественно- изобразительные средства.Найти в текстехудожественно- изобразительне средства.
Еще в августе в туманные ночи прозябла и захворала осинка. Загорюнилась, свесила листы и затихла. Но коснется ее ветвей легкий ветерок, она затрепещет вся и задрожит.
Однажды ночью вспыхнула красным вершинка осины. И потекла с этого дня краснота по ее ветвям
