Класс: 8 Предмет: литература
Тема урока: Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Тип урока: комбинированный урок
Цель: выявить значение «нравственного поединка», показать его роль в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня…»
Задачи: образовательные:
формировать знания о достоинстве и нравственных идеалах;
характеризовать и сравнивать героев «Песни» в соответствии с нравственными понятиями;
давать определение «нравственного поединка»
развивающие:
воспитательные:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат деятельности
1. Орг. момент
Приветствует учащихся. Обращается к теме, записанной на доске.
На доске:
Поединок Калашникова с Кирибеевичем
Обсуждают название темы
Настрой на сотрудничество с учителем и сверстниками
2.Психологическая подготовка к работе с текстом поэмы.
Создает проблемную ситуацию. Проводит разминку (на слайдах «Найди четвёртое лишнее»). Спрашивает.
-Что такое поединок?
- Перед нами реальный поединок- кулачный бой.
Предлагает учащимся рассказать ,как проходили кулачные бои в эпоху Ивана Грозного.
- Кто же из героев победил в кулачном бою? (Калашников)
-Что послужило причиной поединка?
-Посмотрим, как этот бой изображён на страницах поэмы.
-Как мы поняли, в этом кулачном бою победил Калашников, а чем же закончился реальный поединок? (Иван Грозный осудил Калашникова, велел казнить)
-Почему? (Нарушил правила кулачного боя)
Анализируют, сравнивают, выделяют главное, находят понятие «поединок» в словаре.
Отвечают:
Поединок- бой один на один между двумя соперниками, способ защиты личной чести.
Рассказывают о том, как проходили кулачные бои в эпоху Ивана Грозного.
Читают наизусть отрывок «Кулачный бой»
Сформулирована проблема и учебная задача. Продекламирован отрывок из поэмы «Кулачный бой»
3.Лексическая работа.
Помогает сделать первичное обобщение. Задаёт вопросы. Делит учащихся на группы. Добавляет в название темы понятие «нравственный»
-Ребята, мы увидели реальный поединок, но поединок можно рассмотреть ещё и с нравственной точки зрения.
-Попробуем разобраться, что же такое «нравственный поединок»?
-Посмотрим, на каких законах воспитывалась нравственность в то время.
- Назовите участников нравственного поединка?
Работают в группах над понятием «нравственный поединок». Находят определение в словарях.
Ученик рассказывает о «Домострое»
Называют участников нравственного поединка.
Проведено наблюдение над языковым материалом, сделан вывод о том, что же такое «нравственный поединок», названы его участники.
4. Работа над характеристикой героев, участвующих в нравственном поединке.
Организует деятельность. Раздаёт задания для работы в группе. Задаёт вопросы. Осуществляет проверку.
- Мы разделились на три группы. Давайте рассмотрим героев с позиции нравственных качеств.
Выберите качества, характерные для данного героя, и составьте по ним рассказ о том, как герои проявили себя в «нравственном поединке».
-Калашников воплощает нравственный идеал? Вернемся к реальному бою. Калашников умер.
-Это победа или поражение? (в реальном бою – поражение) В «нравственном поединке» Степан Парамонович победил , вышел на защиту человеческого достоинства(докажите словами текста, как отнеслись люди к его гибели)
-Почему автор в реальном бою даёт погибнуть герою, а в нравственном поединке нет?
Выбирают характерные качества героя, анализируют поведение на поединке, делают выводы, на основе наблюдений, работы с текстом и раздаточным материалом.
Отвечают на вопросы:
-Для Калашникова важна система ценностей: бог, товарищи, жена, семья. Преступить нравственный закон считалось грехом. Он живёт по высоким моральным принципам, верит в Бога, ходит в церковь, не смеет нарушать закона Господня.Это человек чести и благородства.Он не воин, хотя обладает могучей силушкой, готов «постоять за правду до последнего»
Проведена работа с текстом поэмы, раздаточным материалом, дана характеристика Калашникова и Кирибеевича, выявлен победитель в «нравственном поединке».
5. Подведение итогов урока
Организует рефлексию. Предлагает составить синквейн о Калашникове Степане Парамоновиче.
- Итак, поэма провозглашает вечные ценности (уважение сильных, удалых, благородных), без которых никак не может быть нравственного идеала.
Составляют синквейн о Калашникове Степане Парамоновиче.
Составлен синквейн, осознано усвоенное на уроке.
7.Домашнее задание
Даёт указания по выполнению.
Написать сочинение на тему «Читая поэму М.Ю. Лермонтова, я задумался о…»
Записывают в дневник, задают вопросы.
Записано домашнее задание.
Самоанализ урока литературы в 8 классе
Тема урока: Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Тип урока: комбинированный урок
Цель: выявить значение «нравственного поединка», показать его роль в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня…»
Задачи: образовательные:
формировать знания о достоинстве и нравственных идеалах;
характеризовать и сравнивать героев «Песни» в соответствии с нравственными понятиями;
давать определение «нравственного поединка»
развивающие:
извлекать информацию из дополнительного источника (справочники, словари);
строить устный монологический ответ;
выделять главное в изучаемом материале;
воспитательные:
При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, особенности класса, опора на ранее изученный материал. По уровню способностей класс – средний.В классе обучается 17 человек. По уровню литературного развития выделяется три мини-группы: высокий-4 , средний- 8, низкий-5 человек. На уроке применялись методы обучения: частично-поисковый, наглядный, практический. На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. На этапе психологической подготовки к изучению новой темы ставился проблемный вопрос, который позволил подойти к формулировке цели для каждого ученика, а также проводилась разминка (презентация), которая настроила на урок. При закреплении применялся раздаточный материал, задания способствовали развивитию логического и образного мышления учащихся, проверка домашнего задания проверялась по ходу всего урока и настраивала на очередной этап. За урок учащиеся получили положительные оценки, которые выражались через похвалу и одобрение. Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности учащихся на уроке. Через диалогическое общение школьники свободно выражали своё мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Всё это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке. В конце урока был подведён итог, проведена рефлексия, что помогло увидеть обратную связь. Домашняя работа предполагает выполнение творческого задания.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. Цель урока достигнута.
