Урок русского языка в 5 классе
Автор: Решеткова Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ ОСОШ №1»
Тема: Повторим Орфографию!?
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели урока: Повторить изученные орфограммы, обобщив и систематизировав знания учащихся, закрепить графическое обозначение орфограмм; выявить возможности языка
Информационно- методическое обеспечение и оборудование:
Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией М.М. Разумовской.- М.: Дрофа, 2015;
Презентация;
Оценочные листы;
Карточки для групповой работы;
Критерии оценивания.
Формы и методы обучения: методы- проблемный; формы- фронтальная, групповая, индивидуальная
Планируемые результаты:
Научатся: видеть изученные орфограммы в тексте и обозначать их графически; использовать речь для речевого высказывания
Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать взаимодействие с одноклассниками в группе; работать с разными источниками информации; производить самооценку деятельности, рефлексировать.
Организационная структура урока.
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упр.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формы организации взаимодействия на уроке
УУД
1.Организационный момент - 1 мин.
2.Мотивация, решение проблемы- 10 мин.
Приветствие, психологический и эмоциональный настрой.
Письмо-жалоба.
Беседа. Постановка проблемы.
Выполнение задания на основе текста.
Просмотр мультимедийной презентации по ходу урока (приложение 2)
Приветствие учителя:
Добрый день, ребята! Я вижу, что вы готовы к уроку и пришли на занятие с отличным настроением. У меня оно тоже замечательное. Хотя, нет.. Есть у меня одна печаль. Вчера я получила письмо- жалобу.
Зачитывает письмо.
Тетя, прашу тебя, помаги лучшей учинице Оле, а то небудет ее наги в этой пративной школе. Мне вчера за дектант на слова учитель паставил «два», а сам сказал, что маю работу даже несмок прачитать. Попраси его, тетя, исправить «двойку» и паставить мне «пять».
Выдвигает проблему:
Без вас, ребята, я не справлюсь.
Что бы вы ответили Оле?
Давайте найдем ее ошибки, исправим, обозначим орфограммы и поможем Оле получить «пятерку».
Приглашает по одному человеку работать у доски
Настраиваются на урок, демонстрируют готовность.
Слушают учителя.
Выполняют задание по одному человеку у доски, решая проблему
Фронтальная
индивидуальная
Познавательные: осознают учебно- познавательную задачу
Регулятивные: осуществляют самоконтроль; планируют необходимые действия
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Личностные: формирование мотивации к обучению
Личностные: оценивать содержание с нравственной точки зрения.
Познавательные: выполняют учебно- познавательные действия;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; замечают допущенные ошибки
Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют свою точку зрения
3.Актуализация, учебное действие- 5 мин.
Буквенный диктант.
Ответы на вопросы
Продолжает беседу:
Но иногда помощь может понадобиться не только девочке Оле, но и ученому, доктору, инженеру и другим, когда они берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда. А помочь им может человек, чья профессия зашифрована в буквенном диктанте.
Дает задание буквенного диктанта:
Из правильно вставленных букв вы получите название очень важной профессии.
Во…зал
Д..рога
В..теран
Рю..зак
Месс…ный
Ф..нтан
Ко..идор.
Задает вопросы, предлагает сверить предположения с толковым словарем.
Какое слово получилось? (корректор)
У кого не получилось?
Что означает это слово?
Сверьте свои предположения с толковым словарем.
Где нужны люди этой профессии?
Какими качествами должен обладать корректор?
Записывает на доску качества:
Внимательность, аккуратность орфографическая зоркость.
Слушают учителя.
Выполняют буквенный диктант.
Отвечают на вопросы.
Сверяют с толковым словарем.
Отвечают на вопросы
Фронтальная
индивидуальная
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
Познавательные: выполняют учебно- познавательные действия;
самостоятельно находят нужную информацию в словаре- значение слова «корректор»
Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном в толковом словаре
4.Постановка целей, формулирование темы урока- 2,5 мин
.
Предлагает выявить цели урока, сформулировать тему.
Мы сегодня попробуем себя в роли корректора. Какие задачи вы бы поставили перед собой?
Тогда сформулируйте тему урока.
Просит оформить тетради, записав тему урока.
Напоминает об оценочных листах:
За любую работу полагается вознаграждение. Каким оно будет, зависит от вас и от оценочных листов, которые вы мне сдадите в конце урока
.( приложение 1)
Ставят цели и проговаривают тему урока
Слушают учителя
Оформляют рабочие тетради
фронтальная
Регулятивные: умение определять цель деятельности
5.включение в систему знаний, повторение: практическая деятельность- 23,5 мин
6. Итог. Рефлексия. Домашнее задание- 3 мин.
Выполнение заданий.
Работа в группах.
«Орфографическая дуэль» с взаимопроверкой по эталону
Дает задание для работы в группах для постепенного овладения способами диалогового сотрудничества:
Ой. Ребята, я что-то проголодалась. Да и вы, я думаю, тоже. Не мешало бы подкрепиться, но , боюсь, как бы с нами не произошла такая же история, как с писателем А.И. Куприным.
Зачитывает:
Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель Куприн посмотрел меню и заказал:
- Шесть порций орфографических ошибок!
- Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.
- Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы,- сказал Куприн и зачитал злополучное меню.
Ресторана у нас не. Но есть школьная столовая. Составьте меню для нашей столовой, выберите блюда из предложенных, объясните написание. Работаем в группах. Результаты вывешиваем на доску. Готовим выступление.
Слова для групп:
Куриный бульон
Пельмени
Морские гребешки
Пирожное
Сельдь под шубой
Яблочный компот
Солянка с колбасой
Пирожки с капустой
Щука в соусе
Отбивная
Салат «Каприз»
Контролирует выполнение задания.
Побуждает к высказыванию.
Дает следующее задание:
Корректору в его работе нередко помогает словарь. Поможет он и нам в работе над следующим заданием, над словами из рубрики ЗСП. Внимание на слайд №6.
Слова на слайде:
1 вариант:
Фиолетовый
Аллея
Монолог
Раздражать
Поразительный
2 вариант:
Багряный
Пропаганда
Грамматика
Коричневый
увлекать
Предлагает самостоятельно составить задание:
Какое задание вы бы предложили? ( составить предложения и др.)
Запишите данные слова, вставляя пропущенные буквы, по вариантам, устно составьте предложения.
Предлагает использовать словарь, проверить себя по словарю в учебнике и оценить.
«Орфографическая дуэль»
Мотивирует на выполнение.
Молодцы, вы отлично поработали. Вы справитесь с работой корректора. Я вам верю, а вот ученик 6 б класса Артем сомневается в ваших знаниях и вызывает вас на дуэль.
Учитель предлагает просмотреть видефрагмент.
Объясняет задание:
Артем задаст вам 6 вопросов. Напротив каждого вы должны поставить +, если вы согласны с его утверждением, и _ , если не согласны.
( см. видеофрагмент)
Организует самостоятельную работу, взаимопроверку по эталону.
Поменяйтесь работами, проверьте по эталону, оцените, оценки в оценочный лист.
Учитель задает вопросы:
Трудно ли быть корректором?
Что нам помогло?
( умения)
Дает дифференцированное домашнее задание, комментирует.
Вот эти умения вы примените дома при выполнении домашнего задания (на выбор):
Откорректировать текст;
Сочинение «Все работы хороши»
№ 154 по заданию.
Обращает внимание на цели урока. Подводит к выводу. Предлагает оформить его в виде синквейна.
Посмотрите на цели, которые мы ставили. Всего ли мы достигли? Вот это задача следующего урока. Я вам предлагаю составить синквейн к слову «корректор».
Благодарит за урок, предлагает сдать оценочные листы
Слушают учителя
Работают в группах
Распределяют роли
Высказывают свои предположения.
Осуществляют выбор слов, обсуждают.
Представляют выполненное задание публично.
Осуществляют оценку работы группы, свою работу.
Заносят результаты в оценочный лист
Слушают учителя.
Просматривают презентацию.
Самостоятельно составляют задание, выполняют, осуществляют самоконтроль по словарю.
Дают самооценку. Заносят результаты в оценочный лист.
Просматривают видеофрагмент.
Выполняют задание.
Осуществляют взаимопроверку по эталону.
Дают оценку.
Заносят результаты в оценочный лист.
отвечают на вопросы, выделяя умения корректора.
Записывают домашнее задание. Проговаривают цели на следующий урок. Формулируют конечный результат работы в виде синквейна.
Делятся впечатлениями.
Синквейн ( пример):
Корректор
Умный, внимательный
Знает, исправляет, сохраняет
Ученье- свет- неученье- тьма
мастер
Групповая
Индивидуальная
Диалоговое сотрудничество
индивидуальная
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретной задачи; умение строить речевое высказывание;
Личностные: делают выбор
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия; дают оценку деятельности.
Регулятивные: осуществляют самоконтроль;
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно усвоить.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание
Познавательные: умение извлекать информацию; использовать знания и умения в практической деятельности;
Коммуникативные: контроль, коррекция действий партнера;
Регулятивные: обнаружение отклонений от эталона
Личностные: устанавливают связь между целью деятельности и результатом;
Регулятивные: самостоятельно планируют действия; осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Приложение1
Оценочный лист
1.Составим слово
2. активная работа в группе
3 работа со словарем по вариантам
4. «Дуэль»
++ у меня все получилось
+- были затруднения, но я справился
- у меня не получилось работать
Приложение2.
Презентация к уроку
Приложение3
Видеофрагмент.
