Открытый урок в 9 классе
Учитель: Бородихин Б.Д.
Тема: «Сложное предложение»
Цель: изучить общие признаки разграничения сложных и простых предложений.
Задачи:
-вспомнить, как нужно отличать простые предложения от сложных; правила расставки знаков препинания в сложных предложениях.
-развивать умения читать и составлять схемы сложных предложений; пересказывать лингвистический текст.
Оборудование:
учебник для 9 класса;
рабочие тетради;
мультимедийный проектор;
часы.
Ход урока
1.Оргмомент.
Психогимнастика – «Путаница» - 3 минуы.
Прежде, чем начать урок, нужно немного расслабиться и настроить положительный фон перед работой. Для этого можно провести следующую игру.
Учитель показывает движения – дети повторяют за ним.
Указательный палец на нос и произносим: «Нос».
Указательный палец указываем вверх на потолок и говорим – «Потолок».
Указываем на пол и говорим – «Пол».
После чего дети предупреждаются, что учитель будет их путать, но они не должны поддаться.
Учитель озвучивает тему. Цель и задачи урока. Дети записывают в тетрадки – 3 минуты.
2.Изучение нового материала.
1. Беседа по схемам.
-Схемы каких предложений вы видите?
[ 0,0 и0 ] . [-=],[-=].
Какие предложения называются сложными?
Прочитайте в учебнике на стр.28.
- Какие знаки препинания разделяют части сложного предложения?
3.Работа у доски
1) Уж не жду от жизни ничего я, и не жаль мне прошлого ничуть. (М.Ю. Лермонтов)
2) Животные, которые родились в зоопарке, не приспособлены к жизни в дикой природе.
Задание: а) Найдите грамматические основы.
Б) Выполните синтаксический предложений.
4.Тренировочные упражнения
Схемы каких предложений вы видите?
[ ],а [ ].
[ ],[ ].
[ ],( ).
Составьте предложения к этим схемам.
5.Работа с текстом.(на экране)
Человек и природа
1)Что пр..влекает нас в дикой природе? 2)Чем нас манят непр..ступные вершины ч..рные пасти пещер пучины океана звери..ые тропы, где не ступала нога человека? 3)(По)чему с охотой мы готовы отправит?ся в далёкое и опас?ное путешествие? 4)Или это (не)утомимая жажда чудес? 5)Или стремление уйти хотя(бы) в мыслях от распланирова..ого благоустрое..ого бытия, которым нас обеспечивает техника? 6)Или это атавистическая тяга к тому, что (не)когда окружало наших предков, миру загадочному стра..ому населё..ому (не)ведомыми созданиями? 7)Но ведь всё это безвозвратно ушло, и мы теперь не те, и природа вокруг нас иная…
8)…Когда я вспоминаю свои путешествия экспедицио..ую работу, то испытываю радость, что мне посчастливилось видеть первозда..ый мир жить в нём стремит?ся его познать. 9)Как хотелось(бы), что(бы) так было и впредь. 10)Человек должен ощущать своё единство с природой понимая её бе..мерное величие. (Р. Баландин).
Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
Дополнительные задания
1. Укажите способы словообразования: ОХОТОЙ, ПУТЕШЕСТВИЕ, БЕЗВОЗВРАТНО.
2. Из предложений 8-10 выпишите ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ местоимения.
3. Из предложения 10 выпишите все словосочетания, определите виды синтаксической связи.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложные, в состав которых входят ОДНОСОСТАВНЫЕ, определите их вид.
6.Работа по учебнику.
упражнение 44.
7.Подведение итогов, домашнее задание
-что такое сложное предложение?
Какие знаки препинания разделяют части сложного предложения?
РЕФЛЕКСИЯ:
- Что на уроке Вам понравилось?
- Над чем предстоит работать?
- Что показалось сложным?
8. Домашнее задание: упражнение 46
