ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №2089»
Г. МОСКВА
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ
СПОРЫ О ПРЕДНАЗНАЧЕНИИ ЧЕЛОВЕКА
Косыревой Елены Георгиевны,
учителя русского языка и литературы
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
«Школа № 2089»
111764, г. Москва, ул. 1-ая Вольская, 9, корпус 3
8 (495) 706-90-97
– 2017 учебный год
Аннотация
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Поэтому главной целью учителя литературы является привитие интереса к дисциплине и к чтению в частности.
В разработке представлены методические рекомендации по проведению урока, технологическая карта урока. Предложенная вашему вниманию методическая разработка позволит разобраться в содержании произведения ХХ века «На дне» Максима Горького, так как в ней представлен один из уроков по данной теме. Может быть полезна учителям литературы, работающим в 11-ых классах.
Содержание
1. Введение с. 4 – 5
2. Основная часть с. 6 - 22
2.1. Методическое обоснование темы c. 6 - 7
2.2. Методические рекомендации по проведению урока с. 8
2.3. Конспект урока с. 9 - 18
2.4. Технологическая карта урока с. 19 - 21
2.5. Дидактический материал к уроку с. 22
2.6. Библиография с.23 – 24
3. Заключение с. 25
1.Введение
Такая глобальная цель образования, как воспитание личности средствами литературы, решается через формирование читательской культуры школьника.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
В результате изучения литературы старшеклассники должны знать содержание изученного литературного произведения, основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять авторскую позицию; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному.
Представленный урок входит в систему уроков по творчеству Максима Горького, разработан с опорой на авторскую программу общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. Тема урока «Споры о предназначении человека. «Три правды» в пьесе М.Горького «На дне» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин)» позволяет не только затронуть программный материал, но и связать урок с современностью, выяснить отношение школьников к острому социальному явлению – наличие в обществе бездомных. Воспользовавшись материалами урока, учитель затронет важную сферу человеческой жизни – гуманизм. Также содержание урока способствует формированию у школьников активной гражданской позиции.
Главное предназначение данного урока в школьной программе - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, с гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, с активной гражданской позицией, чувством патриотизма.
2. Основная часть
2.1. Методическое обоснование темы
Данная методическая разработка написана как одна из форм обмена накопленным педагогическим опытом и видением, какими методами и приёмами можно воспользоваться при проведении уроков литературы в старших классах.
На уроках литературы особенно ясно становится, что каждый писатель сообразно своему мировоззрению и душевным склонностям пытается выстроить в своем творчестве модель гармоничного мира или указать путь к этой гармонии, которая пока недостижима. В связи с этим урок литературы должен иметь особую форму организации, построения, что обосновывается в данной работе.
Урок по предложенной теме является четвёртым в разделе «Творчество М. Горького», поэтому одиннадцатиклассники уже имеют представление об особенностях творчества автора, знают, в каких социальных условиях была написана пьеса, что из себя представляют её герои. Тема «Споры о предназначении человека. «Три правды» в пьесе М.Горького «На дне» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин)» выбрана не случайно. Очень важны для обучающихся встречи с произведениями, где непосредственно отражены черты реальной, современной им жизни.
Для того чтобы показать значительность и в то же время сложность горьковской пьес, правильное видение обстоятельств и понимание душевного состояния оказавшихся в этих обстоятельствах героев, используется дифференцированная работа с обучающимися, исследовательская деятельность, видеорепортаж о бездомных.
Чётко сформулированные вопросы помогают понять школьникам, что социальный статус личности во многом определяет жизнь души, положение человека в обществе, создаёт предрасположенность к восприятию или выработке определённого рода идей и понятий. А это – тот интеллектуальный уровень, на котором происходит философское осмысление жизни.
Все методические решения направлены на личность старшеклассника – его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей. Адресованные школьникам вопросы, замечания, задачи стимулируют их интеллектуальную, речевую активность, поддерживают и направляют их речевую деятельность.
2.2. Методические рекомендации по проведению урока
Тема «Споры о предназначении человека» изучается в разделе программы «Творчество Максима Горького». Данный урок – 28-ый в системе уроков по изучению литературы XX века, проводится в первом полугодии. Обучающиеся уже умеют оценивать общественно-политическую и социальную обстановку в России, владеют информацией о жизни и творчестве автора, месте его произведений в русской литературе 20-го столетия, знают содержание пьесы и её главных героев. Для более глубокого изучения данной темы необходимо дать опережающие задания исследовательского характера. Материал урока рекомендован для преподавания в классах с высокой мотивацией обучения.
2.3. Конспект урока литературы
Автор: Косырева Елена Георгиевна, учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №2089» г. Москва
Предмет. Литература
Класс: 11 класс.
УМК. Программа общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого
Тема программы. Творчество Максима Горького
Тема урока. Споры о предназначении человека. «Три правды» в пьесе М.Горького «На дне» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин)
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: смешанный
Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут).
Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через фронтальную, коллективную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Цели образования:
обучения: формирование знаний содержания пьесы «На дне» М. Горького, формирование умений вести самостоятельную исследовательскую работу с использованием научной литературы, анализировать и интерпретировать художественное произведение, соотносить художественную литературу с общественной жизнью, формирование навыков аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному;
воспитания: формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формирование познавательного интереса к русской литературе, формирование гуманного отношения к людям, активной жизненной позиции;
развития: развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса обучающихся.
Материально-техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация Power Point, учебник «Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) 2 ч. Ч 1 / под ред. Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2011», Конституция РФ, портрет М. Горького, видеосюжет, иллюстрации, нарисованные школьниками, раздаточный материал, плакат для оценки учебной деятельности на уроке.
Межпредметные и внутрипредметные связи.
На уроке осуществляются связи литературы с обществознанием («Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики Российской Федерации»), историей («Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации»).
Ход урока:
I Организационный момент
Психологическая установка на работу
- Здравствуйте, ребята. Настройтесь на продуктивную работу на уроке и положительный результат. Пусть этот урок принесёт вам радость познания и новых открытий.
II Мотивация и стимулирование деятельности обучающихся, целеполагание
Жизнь сама по себе – ни благо,
ни зло: она вместилище и блага и зла, смотря
по тому, во что мы сами превратили её.
М. де Монтень
Страдания есть самый
скорбный способ постижения истины.
Ф. Ницше
- Каким же образом связаны жизнь и истина?
(Чтобы что-то в жизни получить, нужно это заслужить, выстрадать. Всё в жизни зависит от нас самих, от наших установок и целей.)
- Как вопрос об истине жизни раскрывается в пьесе М. Горького «На дне»?
(Каждый из героев, оказавшихся в ночлежке, имеет свою историю жизни, свои мечты, свою жизненную правду.)
- Сегодня на уроке мы продолжим работу по анализу пьесы Горького «На дне». Поднимем извечный вопрос: «В чем состоит правда жизни?». Рассмотрим тему «Споры о предназначении человека. «Три правды» в пьесе М.Горького «На дне» и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин)»
Этот философский вопрос Горький поставил в своей пьесе. Что же лучше: истина или сострадание? Вопрос о правде очень широк и многогранен. И каждый человек понимает правду по-своему, имея в виду некую окончательную, высшую правду.
Организовав совместную деятельность, мы´ должны найти ответ на этот вопрос.
III Формирование новых понятий и способов действия
1.Коллективная деятельность
Учащиеся заранее разделены на 3 группы. («Три правды» : Лука, Бубнов, Сатин). У каждой группы на столе разложены карточки с названием и с вопросом.
1 группа Лука Какова правда Луки?
Что он проповедует?
2 группа Бубнов Как сформулирована в тексте правда Бубнова? Отличается ли она от правды Луки?
3 группа Сатин В первом монологе Сатина звучит главный вопрос: «Что такое правда?», во втором: «Что такое человек?» Какие ответы даёт на них Сатин? Насколько правомерно противопоставление в этих монологах жалости и уважения к человеку?
- Что понимают под правдой герои пьесы?
(В пьесе выделяется правда двух уровней: частная и общечеловеческая (мировоззренческая). У каждого персонажа пьесы своя правда, личная. Настя мечтает о большой настоящей любви, в этом заключается ее правда, Клещ мечтает о работе после смерти жены, Барон живет прошлым, в прошлом его правда, Василиса хочет избавиться от мужа, Актер страстно желает бросить пить и т.д. Выделяется еще и общечеловеческая правда, как бы общая для всех, она отражает смысл человеческой жизни.)
- В пьесе автором представлены три типа правды. Разберёмся, какая правда ближе каждому из вас.
2.Вопрос 1 группе
Вспомним правила работы в группе: в деятельность могут включаться все ученики, после того как представители работающей группы закончили свой ответ.
- Какова правда Луки? Что он проповедует?
(Правда Луки утешительная, «ложь во благо», правда затуманивающая, дающая ложную надежду, такая правда привела обитателей ночлежки к еще большим разочарованиям и даже к гибели. Она не заставляет действовать, искать в жизни опору. Поэтому после ухода Луки она рушится.)
- И даже само имя героя символично: Лука «светлый», но в то же время «лукавый» (эвфемизм слова «черт»).
Примеры из текста (акт 2): «Коли веришь, - есть; не веришь – нет… Во что веришь, то и есть…»
- Лука – живой образ именно потому, что он противоречив и неоднозначен.
Запись вывода в тетрадь.
3.Вопрос 2 группе
- Позиции Луки, компромиссной и утешительной, противостоит позиция Бубнова. Как сформулирована в тексте правда Бубнова? Отличается ли она от правды Луки?
(Наиболее мрачная фигура в пьесе – Бубнов. Он вступает в спор о правде неявно, словно разговаривая с самим собой.)
Примеры из текста (акт 2): «Люди все живут … как щепки по реке плывут… строят дом… а щепки – прочь…»
- Бубнов относится к жизни цинично, со злым пессимизмом, скептически.
Запись вывода в тетрадь.
3.Вопрос 3 группе
- Ребята, работу этой группы начнём с прослушивания монологов Сатина о правде и о Человеке. Именно здесь выражена ещё одна жизненная позиция, которая противопоставлена «утешительной правде» Луки и «циничной правде» Бубнова.
4.Слово ученику, который читает наизусть монолог Сатина о правде.
Сатин: …Я – понимаю старика…да! Он врал…но – это из жалости к вам, чёрт вас возьми! Есть много людей, которые лгут из жалости к ближнему… я знаю! Я читал! Красиво, вдохновенно, возбуждающе лгут!.. Есть ложь утешительная, ложь примиряющая… Ложь оправдывает ту тяжесть, которая раздавила руку рабочего… и обвиняет умирающего с голода… Я – знаю ложь! Кто слаб душой… и кто живёт чужими соками – тем ложь нужна… одних она поддерживает, другие прикрываются ею… А кто – сам себе хозяин… кто независим и не жрёт чужого – зачем тому ложь? Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!
5.Слово ученику, который читает наизусть монолог Сатина о Человеке.
Сатин: Человек может верить и не верить… это его дело! Человек - свободен… он за всё платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум – человек – вот правда! Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! – это ты, я, они, старик, Наполеон, Магомет… в одном! Понимаешь? Это – огромно! В этом - все начала и концы… Всё - в человеке, всё для человека! Существует только человек, всё же остальное – дело его рук и его мозга! Чело-век! Это – великолепно! Это звучит… гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть… не унижать его жалостью… уважать надо!
- В первом монологе Сатина звучит главный вопрос: «Что такое правда?», во втором: «Что такое человек?» Какие ответы даёт на них Сатин? Насколько правомерно противопоставление в этих монологах жалости и уважения к человеку?
(Сатин говорит о человеке в общем. Его человек абстрактный. Он возникает на фоне пустоты, за этим образом не стоит ничего конкретного. Никто никого не понимает, все заняты собой, своими проблемами, все в разладе с миром.)
- Вместо «любви к ближнему» Сатин предлагает «любовь к дальнему - мечте», человеку-мечте. В этом проявляются ницшеанские взгляды, которые в то время разделял Горький.
6.Сообщение о теории Ницше и о ранних произведениях М.Горького.
[link]
