Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. И программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русскою народа, средством межнационального общения.
Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русскою языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей
В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмет направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическою восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения.
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Личные местоимения (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные;
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
дважды написанное одно и то же слово.
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3^ орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые предметные результаты освоения
материала
Универсальные
учебные действия
Домашнее задание
Повторение (10 часов)
1,2
Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык.
Язык и речь. Формулы вежливости
Развитие речи.
Составление текста по рисунку с включением в него диалога
Урок повторения и систематизации
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
Формировать представление о речи и языке, о формулах вежливой речи; Развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.
Различать язык и речь.
Различать диалогическую и монологическую речь.
Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.
Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
С.6 №2
С.7№3
Р.т. с.5 №4
3
Текст. План текста
Урок развития умений и навыков
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности
С.9 №7
4
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Урок развития умений и навыков
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
Излагать содержание повествовательного текста
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Р.т. с.9№10
5
Анализ изложения. Типы текстов.
Развитие речи.
Составление устного рассказа на выбранную тему
Урок развития умений и навыков
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
С.12 №11
6
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
Урок повторения и систематизации знаний
Составлять из каждой группы слов предложение.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
Составлять из слов предложения
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.15 №16
С.16 №19
7
Диалог. Обращение
Диагностический входной тест
Комбинированный урок
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме
Находить обращение в предложении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.18 №22
8
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
Распространённые и нераспространённые предложения.
Комбинированный урок
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать предложение по членам
Находить главные и второстепенные члены предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
С.19 №25
Р.т.с.16 №29,30
9
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»
Контроль знаний, умений и навыков
10
Словосочетание.
Развитие речи.
Восстановление деформированного текста
Комбинированный урок
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.22 №29
Предложение (6 часов)
11
Однородные члены предложения
Урок изучения нового материала
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Находить в предложении однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.27 №34
12
Связь однородных членов в предложения
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Урок изучения нового материала
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
С.28 №36
С.31 №41
13
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
Урок обобщения и систематизации знаний
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.34 №46
14
Наши проекты
Урок обобщения
Подготовить к выполнению проектной работы.
Обобщить знания о знаках препинания в русском языке
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
15
Простые и сложные предложения
Урок формирования умений и навыков
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы
Различать простое и сложное предложения
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.37 №51
16
Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
Урок формирования умений и навыков
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Составлять сложные предложения
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма
Р.т.с.24 №48,49
Слово в языке и речи (17 час)
17
Лексическое значение слова
Урок развития умений и навыков
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.43 №59
18
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
Урок развития умений и навыков
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Р.т. с. 30 №60,61
19
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Урок развития умений и навыков
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.48№73
20
Фразеологизмы.
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и фразеологизму
Урок развития умений и навыков
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
С.50 №76
21
Значимые части слова.
Однокоренные слова.
Корень слова
Урок развития умений и навыков
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Называть значимые части слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.52.№80
22
Разбор слова по составу
Урок развития умений и навыков
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.56 №88
23
Правописание гласных и согласных в корнях слов
Урок развития умений и навыков
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.
Писать правильно слово «железо»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.57 №91
24
Упражнение в написании приставок и суффиксов
Урок развития умений и навыков
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
Объяснять написание приставок и суффиксов
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.60 №99
25
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Развитие речи.
Составление объявления
Урок формирования умений и навыков
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Сочинять объявление
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
С.65№108
26
Развитие речи.
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
Урок формирования умений и навыков
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Составлять предложения и текст по репродукции картины
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
С.66№109
27
Части речи
Комбинированный урок
Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.68№113
28
Части речи
Урок развития умений и навыков
Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
Находить изученные части речи в тексте.
Объяснять, по каким признакам определяют части речи
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.70 №116
29
Контрольный диктант
Контроль знаний, умений и навыков
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
30
Наречие
Урок изучения нового материала
Находить наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать грамматические признаки наречия.
Определять роль наречий в предложении и тексте
Находить в тексте наречия.
Писать правильно слова: «впереди», «медленно»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.74№126
31
Наречие
Урок развития умений и навыков
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных
Находить в тексте наречия.
Образовывать наречия от прилагательных.
Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.75№129
32
Наречие.
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
С.76 №132
33
Наречие.
Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»
Контроль знаний, умений и навыков
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Имя существительное (30 часа)
34
Изменение по падежам
Урок изучения нового материала
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам
Изменять имена существительные по падежам
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.81№137
35
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Урок формирования умений и навыков
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
С.85№143
36
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Урок-практика
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.86№146
37
Несклоняемые имена существительные
Урок формирования умений и навыков
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
Писать правильно слово «аллея»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.87№150
38
Три склонения имён существительных.
1-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.90№155
39
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
Урок развития умений и навыков
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
Составлять текст-описание.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
40
2-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.943164
41
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
Урок развития умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Писать правильно слово «агроном»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.96№168
42
3-е склонение имён существительных
Урок изучения нового материала
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.97№172
43
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
Урок развития умений и навыков
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.99№175
44
Развитие речи.
Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Урок развития умений и навыков
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
Составлять текст-отзыв.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
45
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
Урок формирования умений и навыков
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.103№183
46
Именительный и винительный падежи
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
Определять именительный и винительный падежи имени существительного.
Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.106№187
47
Родительный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
Определять родительный падеж имени существительного.
Писать правильно слово «инженер»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.108№193
С.110№200
48
Дательный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
Урок формирования умений и навыков
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно
Определять дательный падеж имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
Доказывать правильность написания падежного окончания.
Писать правильно слово «адрес»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.114№210
С.115№214
49
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном и родительном падеже
Урок формирования умений и навыков
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Доказывать правильность написания падежного окончания
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.116№217
50
Творительный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Определять творительный падеж имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»
Доказывать правильность написания падежного окончания
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.118№221
С.120№225
51
Предложный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
Урок формирования умений и навыков
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
Определять предложный падеж имени существительного
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.122№230
С.124№234
52
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
Урок развития умений и навыков
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа
Определять падеж имён существительных в единственном числе
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
С.125№236
53
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
Урок развития умений и навыков
Указывать падеж и склонение имён существительных
Определять падеж имён существительных в единственном числе
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
С.127№239
54
Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
Контроль знаний, умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
55
Анализ контрольного диктанта.
Обобщение знаний об имени существительном.
Контроль знаний, умений и навыков
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять склонение имён существительных
Находить в тексте имена существительные во множественном числе.
Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.
Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
С.132№252
56
Именительный падеж имен существительных множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений
Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.134№255
57
Родительный падеж множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.136№261
58
Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
С.138№266
59
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Комбинированный урок
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
С.139№268
60
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
Урок изучения нового материала
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Определять падеж имени существительного во множественном числе
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.139№270
61
Развитие речи.
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу
Комбинированный урок
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
Выполнять морфологический разбор имени существительного.
Формирование мотивации к проведению исследовательской работы
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.140№272
62
Проект «Говорите правильно!»
Урок-проект
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.1423275
63
Контрольный диктант за первое полугодие
Контроль знаний, умений и навыков
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Имя прилагательное (25 часов)
64
Значение и употребление в речи.
Словообразование имён прилагательных
Урок формирования умений и навыков
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
Писать правильно слово «автомобиль»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
С.5№3
65
Род и число имён прилагательных
Урок формирования умений и навыков
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.8№11
65
Род и число имён прилагательных.
Развитие речи.
Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
Комбинированный урок
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Определять тему и главную мысль текста.
Составлять рассказ по заданной теме.
Писать правильно слово «сейчас»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
С.9№14
66
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
Урок-проект
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.9№15
67
Склонение имён прилагательных.
Развитие речи.
Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
Урок развития умений и навыков
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
С.12№20
68
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
Урок изучения нового материала
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
С.15№25
69
Урок развития умений и навыков
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.17№28
70
Правописание окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Писать правильно слово «правительство»
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.18№32
С.19№35
71
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.21№40
72
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.23№45
73
Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.25№52
74
Развитие речи.
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
Урок формирования умений и навыков
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
Писать правильно слово «командир».
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов
С.26№56
75
Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе
Урок изучения нового материала
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Писать правильно слова на изученные орфограммы
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
76
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.30№62
77
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.33№68
78
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Урок формирования умений и навыков
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
Писать правильно слово «вагон»
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.34№72
79
Развитие речи.
Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Урок формирования умений и навыков
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Писать по памяти сравнительно-описательный текст.
Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).
Писать правильно слово «издалека»
Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран
80
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
Урок изучения нового материала
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.
Составлять текст по репродукции картины.
Писать правильно слово «салют»
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.39№82
81
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово «ботинки»
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
С.41№87
82
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
Урок изучения нового материала
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
С.43№92
83
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён прилагательных множественного числа.
Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.
84
Развитие речи
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
Понимание текста, извлечение необходимой информации
С.45№97
85
Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок-конференция
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.47№102
86
Развитие речи.
Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Комбинированный урок
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Называть грамматические признаки имён прилагательных.
Составлять текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слово «сзади»
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации
С.49№106
87
88
Контрольный диктант №5
По теме «Имя прилагательное»
Анализ контрольного диктанта. Повторение
Контроль знаний, умений и навыков
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Личные местоимения (7 часов)
89
Роль местоимений в речи
Урок развития умений и навыков
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
Понимать, что такое местоимение.
Распознавать местоимения среди других частей речи
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.53№110
90
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
Урок развития умений и навыков
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
Указывать грамматические признаки местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.54№114
91
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Развитие речи.
Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога
Урок развития умений и навыков
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них диалога.
Писать правильно слова: «металл», «металлический»
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.58№122
92
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
Урок развития умений и навыков
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Определять лицо, число и падеж местоимений
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.61№128
93
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.
Развитие речи
Составление поздравительной открытки
Комбинированный урок
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
Определять лицо, число и падеж местоимений.
Писать правильно слова: «победа», «председатель»
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
С.63№132
94
Морфологический разбор местоимений.
Контрольный диктант по теме «Личные местоимения»
Контрольно-обобщающий урок
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Выполнять морфологический разбор местоимения
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
С.66
95
Анализ контрольного диктанта. Повторение
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Глагол (27 часа)
96
Глагол как часть речи
Комбинированный урок
Различать глаголы среди других слов в тексте
Объяснять роль глаголов в нашем языке.
Называть, что обозначают глаголы.
Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.68№141
97
Время глагола
Урок формирования умений и навыков
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
Называть время, число глагола.
Объяснять роль глагола в предложении
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
С.70№144
98
Изменение глаголов по временам
Урок формирования умений и навыков
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
Изменять глаголы по временам.
Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
С.71№147
99
Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.73№150
100
Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
101
Неопределённая форма глагола
Урок развития умений и навыков
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
Находить в предложении глаголы в неопределённой форме
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.74№154
102
Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме
Комбинированный урок
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
Называть глаголы в неопределённой форме.
Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.76№158
103
Упражнение в образовании форм глаголов
Урок-практика
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.
Писать правильно слова: «везде», «свитер»
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.78№161
104
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
Урок изучения нового материала
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.81№165
105
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
Урок изучения нового материала
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.86№174
106
Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами
Урок развития умений и навыков
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.
Находить в предложениях глаголы с частицей не
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.86№177
107
Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени
Урок изучения нового материала
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.89№182
108
Спряжение глаголов в будущем времени
Урок изучения нового материала
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
Писать правильно слова: «назад», «вперёд»
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.90№185
109
Личные окончания глаголов I и II спряжений
Урок-практика
Определять спряжение глаголов
Называть личные окончания глаголов I и II спряжений
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
С.91№188
110
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок изучения нового материала
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Называть глаголы-исключения
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.94№192
111
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме
Урок формирования умений и навыков
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений
С.95№195
112
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок формирования умений и навыков
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.96№197
113
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Урок развития умений и навыков
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
С.100№204
114
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Урок изучения нового материала
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.102№212
115
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Урок формирования умений и навыков
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.103№215
116
Развитие речи.
Изложение деформированного повествовательного текста
Комбинированный урок
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
С.108№227
117
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок изучения нового материала
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.110№232
118
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок формирования умений и навыков
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.
Писать правильно слова: «свобода», «здесь»
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
С.112№236
119
Обобщение по теме глагол
Урок закрепления полученных знаний
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
120
Развитие речи.
Составление текста на спортивную тему
Комбинированный урок
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
Составлять рассказ.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
С.114№242
121
Обобщение по теме «Глагол».
Морфологический разбор глагола
Урок-игра
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
Выполнять морфологический разбор глагола
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
С.116№245
122
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Контроль знаний, умений и навыков
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
Повторение (14 часов)
123
Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
Урок повторения и систематизации
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.121№256
124
Развитие речи.
Повторение по теме «Текст»
Урок повторения и систематизации
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
С.123№260
125
Повторение по теме «Предложение»
Урок обобщения и систематизации знаний
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.125№265
126
Повторение по теме «Имя существительное»
Комбинированный урок
Применить свои знания для выполнения заданий
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
127
Итоговая диагностическая работа
Контроль знаний, умений и навыков
Применять свои знания для выполнения итоговой работы
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
128
Орфограммы в значимых частях слова
Урок обобщения и систематизации знаний
Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
С.127№272
129
Орфограммы в значимых частях слова
Урок обобщения и систематизации знаний
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.128№275
130
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
Излагать текст.
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
С.129№277
131
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Урок обобщения и систематизации знаний
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
Называть правила правописания слов на изученные темы
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.130№281
132
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Урок обобщения и систематизации знаний
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
Называть правила правописания слов на изученные темы
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
С.131№284
133
Обобщение знаний по курсу «Русский язык
Итоговый контрольный диктант
Урок повторения и систематизации
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
С.132№287
134
Анализ контрольного диктанта
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Урок закрепления полученных знаний
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Называть правила правописания слов на изученные темы
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
С.133№290
135
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
Комбинированный урок
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
С.137№302
136
Игра «Родное слово»
Урок-игра
Применять свои знания для выполнения заданий
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
