Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

предметная область «Филология»

для 3 Г класса

на 2014 – 2015 учебный год

(программа разработана на основе ФГОС второго поколения (2009), примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011) и авторской программы «Русский язык» С.В.Иванов, М.И.Кузнецова (2013) УМК «Начальная школа XXI века»)

Содержание

I. Пояснительная записка 3

II. Нормативно-правовая база 4

III. Обоснование выбора УМК 4

IV. Общая характеристика организации учебного процесса 5

V. Содержание учебного курса 6

VI. Планируемые результаты освоения предмета 12

VII. Календарно-тематическое планирование 13

VIII. Место предмета в учебном плане 34

IX .Перечень учебно-методических средств обучения 34

X . Лист внесения изменений и дополнений 35

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития

устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Проект УМК «Начальная школа века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

Нормативно - правовая база

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку.
Авторская программа по русскому языку (С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.: Вентана - Граф, 2013).
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»
Учебный план МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» на 2014-2015 учебный год;
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов; протокол №171 от 25.05.2012г.
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г.

Обоснование выбора УМК

Одно из условий реализации УМК «Начальная школа XXI века» - личностно-ориентированный подход к учащемуся с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: общие способности к обучаемости; уровень доступной ребёнку самоорганизации; жизненный опыт. В «Начальной школе XXI века» реализуются основные задачи начального общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. УМК обеспечивает формирование метапредметных способов действий, способствует осмыслению личностных УУД, в результате которых у выпускника начальной школы формируются мотивы, ценностно-смысловая ориентация, базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность, любовь к Родине, устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению русского языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса

Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интересов к занятиям математикой.
словесные, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
наглядные, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
репродуктивные, необходимые для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивные и дедуктивные, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

В результате освоения предметного содержания учебного предмета «Русский язык» у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Чтобы знания по русскому языку воспринимались учащимися как лично значимые, т.е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребёнка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира. Этому также способствуют разные формы организации обучения (парные, групповые), которые позволяют каждому ученику осваивать нормы конструктивного общения коллективного сотрудничества.

Содержание учебного предмета «Русский язык» позволяет использовать на уроках следующие технологии:

- проблемного обучения;

- диалога;

- личностно - ориентированного обучения.

Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением ( ча — ща, чу — щу, жи — ши );
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,

окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн ;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных ( ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа ( пишешь, учишь);
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем ис какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.

В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены. Резервные часы представлены в таблице:

урока в планировании

Тема урока

Кол-во часов

15.09 – 19.09

Текущий контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм»

22.09 - 26.09

Текущая контрольная работа или тест по темам: «Фонетический анализ слова», «Разбор слова по составу».

29.09 - 3.10

Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм»

13/10-17/10

Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения»

20/10-24/10

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»

17/11 - 21/11

Текущая контрольная работа или тест по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения»

8/12 – 12/12

Итоговая контрольная работа за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».

Итоговый диктант за первое полугодие по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии»

12/01 - 16/01

Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имён существительных»

02/02-06/02

Текущий диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных»

Повторение по темам: «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных»

09/02-13/02

102

Списывание

105

Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имён существительных»

02/03-06/03

118

Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».

10/03-13/03

123

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти»

30/03-03/04

133

Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»

27/04-01/05

151

Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»

04/05-08/05

155

Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

18/05-22/05

164

Списывание.

165

Комплексная итоговая контрольная работа. На материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

25/05-29/05

166

Как изменяются местоимения

167

Повторение орфограмм, изученных в 3 классе

168

Повторение по теме «Части речи»

169

Текущее изложение

170

Повторение орфограмм, изученных в 3 классе

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы (170 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (65 ч)

1. Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
2. Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
3. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

1. Морфология (40 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные¹.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

1. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ей,-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

' Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем с учетом подготовки и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

6. Развитие речи (35 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение - и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Учеб

ная неде

ля

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть

(45 часов)

01.09– 05.09

Повторяем фонетику

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Вспоминаем правила написания прописной буквы

Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения.

Фонетический разбор слова

Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слов. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Вспоминаем правило переноса слов

Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правило переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.

Повторяем текст, его признаки и типы

Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдение над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

08.09 – 12.09

Фонетический разбор слова.

Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.

Повторяем состав слова.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.

Повторяем признаки и типы текста.

Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации.

15.09 - 19.09

Разбор слова по составу

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах.

Повторяем правописание согласных в корне.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

Повторяем словообразование.

Повторять изученные способы словообразования. Проводить развёрнутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально.

Текущий контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм»

Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания.

22.09 - 26.09

Текст и его заголовок.

Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам. Выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст.

Разбор слова по составу и словообразование.

Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.

Вспоминаем правописание суффиксов.

Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Повторяем правописание приставок.

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.

Текущая контрольная работа или тест по темам: «Фонетический анализ слова», «Разбор слова по составу».

Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

29.09 - 3.10

Заголовок и начало текста

Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь.

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка.

Виды предложения по цели высказывания и интонации.

Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

Последователь

ность предложений в тексте.

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм»

Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста

6.10 - 10.10

Деление текста на абзацы

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания

Главные члены предложения

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Решать проблемную ситуацию: различать разделительные Ъ и Ь знаки. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

Главные члены предложения

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Учимся писать приставки

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з /с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

13.10 - 17/10

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчёркивать «опасное» место. Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом.

Подлежащее

Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.

Сказуемое

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Учимся писать письма

Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

20/10-24/10

Подлежащее и сказуемое

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать

правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения.

Учимся писать письма

Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.

Второстепенные члены предложения

Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки.

Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Обстоятельство

Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и чётко.

27/10 - 31/10

Обстоятельство

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств

Учимся писать приставку с-.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.

Учимся писать письма.

Работать в парах: корректировать текст письма. Индивидуальная работа: составлять текст письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять проверяемые безударные гласные. Писать под диктовку.

Определение.

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.

Определение.

Решать проблемную задачу: роль и значение определений в предложении

2 четверть (35 часов)

10.

10/11 - 14/11

Учимся писать слова с двумя корнями.

Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Определять место орфограммы в слове.

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Учимся писать письма.

Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Дополнение.

Решать проблемную ситуацию: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое».

Дополнение.

Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое»

11.

17/11 - 21/11

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Писать по памяти.

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложений. Подчёркивать их соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам предложения. Распространять предложения.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корнях слов. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Учимся писать письма

Списывать текст. Графически объяснять подчёркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы. Составлять текст с фразеологизмами.

Однородные члены предложения

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. Исправлять деформированные предложения.

12.

24/11 - 28/11

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после звука [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов с этой орфограммой. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием –ы.

Однородные члены предложения

Проводить наблюдения над союзами. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислением.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать под диктовку и по памяти. повторять звук [ы] после звука [ц].

Учимся писать письма.

Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу.

Однородные члены предложения

Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединённых союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами

13.

1/12 - 5/12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

Однородные члены предложения

Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами .

Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.

Учимся писать письма

Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст.

Повторяем фонетику и состав слова

Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

14.

8/12 – 12/12

Итоговая контрольная работа за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение»

Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.

Повторение

Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания.

Итоговый диктант за первое полугодие по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии»

Писать текст с изученными орфограммами, выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и чётко.

Части речи

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

Самостоятельные и служебные части речи

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Решать проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

15.

15/12 - 19/12

Повторение

Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

Имя существительное

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

Повторение

Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг.

Учимся писать изложение

Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста. Смысловая ценность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах.

Род имён существительных

Коллективно обсуждать правило. Определять род имён существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

16.

22/12 - 26/12

Род имён существительных

Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имён существительных. Обсуждать материалы в рубрике «Обрати внимание».

Учимся писать изложение

Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работа в парах). Решать проблемные задачи.

Число имён существительных

Решать проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имён существительных в тексте.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь знаком после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материалы в рубрике «Обрати внимание». Упражняться в определении рода и числа имён существительных.

Правописание ь после шипящих на конце имен существительных.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять

правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку.

3 четверть (48 часов)

17.

12/01 - 16/01

Число имён существительных

Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного или только в форме множественного числа. Определять число имён существительных.

Изменение имён существительных по числам

Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Выполнять тренировочные упражнения.

Изменение имён существительных по числам

Наблюдать за правописанием формы множественного числа имён существительных, оканчивающихся на -мя.

Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имён существительных»

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить «лишнее» слово (по роду и числу).

Учимся писать изложение

Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

18.

19/01-23/01

Изменение имён существительных по падежам

Наблюдать за употреблением в тексте одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в парах. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило.

Падеж имён существительных

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Выполнять работу со словарными словами.

Падеж имён существительных

Решать проблемную задачу. Упражняться в различении синтаксического и падежного вопроса к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определённого падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

Писать слова с удвоенными согласными в корне бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения со словами, в которых есть удвоенные согласные сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке.

Учимся писать письма

Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

19.

26/01-30/01

Падеж имён существительных

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов письменной. Составлять слова по заданной модели.

Учимся писать суффикс – ок в именах существительных

Проводить наблюдения над особенностями суффикса –ок. систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Падеж имён существительных

Фронтально работать в рубрике «Давай подумаем». Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Учимся писать суффиксы –ец и –иц и сочетания ичк и ечк

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа.

Работаем с текстом

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлению собственного текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи.

20.

02/02-06/02

Склонение имён существительных

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний»

Учимся писать сочетания инк, енк

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и чётко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

100

Склонение имён существительных

Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

21.

09/02-13/02

101

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развёрнуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое»

102

Списывание

Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку.

103

Работаем с текстом.

Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским

104

Склонение имен существительных

Решать проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных. Выполнять самостоятельную работу.

105

Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имён существительных»

Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

22.

16/02-20/02

106

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.

107

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

108

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

Познакомиться с системой падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний.

109

Учимся писать изложения

Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.

110

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Наблюдать за приёмом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного.

23.

23/02-27/02

111

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

Осознавать, запоминать, применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имён существительных 2-го склонения. Различать имена существительные 1-го и 2-го склонения.

112

Имена существительные собственные и нарицательные

Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.

113

Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Анализировать языковой материал. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражняться в применении правила. Повторять написание словарных слов.

114

Учимся писать изложение

Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: написать изложение.

24.

02/03-06/03

115

Способы образования имён существительных

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2-м классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования.

116

Способы образования имён существительных

Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи . Выполнять самостоятельную работу.

117

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

118

Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного».

Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.

119

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

25.

10/03-13/03

120

Учимся писать изложение.

Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения.

121

Повторяем фонетику и состав слова.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова

122

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения

Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку

123

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти»

26.

16/03-20/03

124

Имя прилагательное

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

125

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

126

Повторение

Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

127

Имя прилагательное

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имени прилагательного. Самостоятельно наблюдать за склонением имени прилагательного.

128

Повторение правописания безударных окончаний имен существительных

Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.

4 четверть (42 часа)

27.

30/03-03/04

129

Имя прилагательное

Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

130

Правописание окончаний имён существительных на -ий,

-ия, -ие

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления

131

Правописание окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие.

Проводить наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и

обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных.

132

Повторение правописания безударных окончаний имен существительных.

Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

133

Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»

28.

06/04-10/04

134

Качественные имена прилагательные

Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания

135

Качественные имена прилагательные

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию

136

Изложение с элементами сочинения

Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст.

137

Правописание окончаний имен прилагательных

Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.

138

Учимся писать изложение.

Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения.

29.

13/04-17/04

139

Правописание окончаний имен прилагательных.

140

Краткая форма качественных прилагательных

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

141

Правописание окончаний имен прилагательных.

Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

142

Учимся писать сочинение.

Работать в рубрике «Обрати внимание»: отличать сочинение от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.

143

Относительные имена прилагательные.

Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Решить проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание».

30.

20/04-24/04

144

Правописание относительных прилагательных.

Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами –ов-, -ан-, -ян-, -енн-.

145

Как образуются относительные имена прилагательные.

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Решать

проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных имен прилагательных.

146

Правописание относительных прилагательных

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями

147

Учимся писать сочинение

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему

148

Правописание относительных прилагательных

Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию

31.

27/04-01/05

149

Притяжательные имена прилагательные

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально работать: различение качественных и относительных имен прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных имен прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

150

Правописание притяжательных прилагательных.

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

151

Текущая контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»

Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.

152

Повторение.

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять начало к исходному тексту

32.

04/05-08/05

153

Повторяем фонетику и состав слова

Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков

154

Правописание краткой формы имён прилагательных

Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

155

Текущий диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

156

Местоимение.

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

33.

12/05-15/05

157

Работаем с текстом.

Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст

158

Личные местоимения.

Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

159

Личные местоимения.

Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать и анализировать языковой материал. Работать в парах.

160

Правописание местоимений с предлогами.

Обсуждать материал рубрик «Обрати внимание» и «Путешествие в прошлое». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

34.

18/05-22/05

161

Как изменяются местоимения.

Наблюдать за языковым материалом: изменение

местоимений по падежам. Работать с таблицей .

162

Правописание местоимений.

Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы

163

Как изменяются местоимения

Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи.

164

Списывание.

Безошибочно списывать текст. Выписывать из текста примеры с орфограммами «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначать орфограммы.

165

Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.

35.

25/05-29/05

166

Как изменяются местоимения

Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

167

Повторение орфограмм, изученных в 3 классе

Наблюдать и анализировать языковой материал. Работать в парах и группах.

168

Повторение по теме «Части речи»

Анализировать и обобщать языковой материал. Работать в парах и группах.

169

Текущее изложение

Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное.

170

Повторение орфограмм, изученных в 3 классе

Наблюдать и анализировать языковой материал. Работать в парах и группах.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Русский язык» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 часов в неделю:

9 учебных недель первой четверти (45 часов);

7 учебных недель второй четверти (35 часов);

10 учебных недель третьей четверти (48 часов);

9 учебных недель четвёртой четверти (42 часа);

Всего – 170 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены. Резервные часы в количестве 25 часов выделены на закрепление и повторение изученного материала.

Перечень учебно-методических средств обучения

Печатные средства обучения:

Для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Оценка знаний).

Для учащихся:

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 5-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 176 е.: ил. - (Начальная школа XXI века).
Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. -4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения:

Компьютер.
Проектор.
Цифровой фотоаппарат.
Видеокамера.
Диктофон.

Наглядные пособия:

Алфавит.
Набор сюжетных (предметных) картинок.
Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение «Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс». (DVD)

Лист внесения изменений и дополнений