5 класс. 08.09.16. Урок №6. Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
Формируемые на уроке УУД:
Предметные: определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Личностные: формирование мотивации к аналитической деятельности.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения, и начнем урок!
2. Актуализация знаний.
Жила- была мама Орфограмма и была у ее дочка Орфограммочка. Она очень любила прятаться, и маме ее приходилось искать. Давайте поможем Орфограмме найти ее дочку.
На доске записано:
Чтобы х…дики х…дили,
А будильники будили,
И всегда любой из нас
Точно знал, который час.
В ч…совой м…стерской
Чинят время день-д…ньской.
Вставьте пропущенные буквы и запишите текст.
- Какое правило вы применили?
- Какая орфограмма объединяет все эти слова? (безударная гласная в корне слова)
- Как проверить безударный гласный в корне? (Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным).
3. Формулировка темы урока.
- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.
Запись на доске и в тетрадях: «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением».
- Какую цель вы поставили бы к уроку? (Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова)
- Да, сегодня мы будем изучать правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и подборе проверочных слов.
4. «Открытие» новых знаний.
Работа с учебником.
Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и выясним, как нам советуют действовать авторы учебника при выборе безударной гласной в корне слова стр. 19.
Читают правило на стр. 19 два ученика по частям: один – теорию, другой – примеры. 2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.
5. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление.
- Итак, какой способ советуют авторы учебника?
Учащиеся формулируют правило: Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное, в котором проверяемая гласная стояла бы под ударением
- Был ли известен он Вам? Приведите примеры.
3 примера учащиеся записывают на доске коллективно, а потом записывают самостоятельно в тетрадях.
6. Динамическая пауза:
- Я называю слово с орфограммой, а вы, поймав мяч, называете проверочное слово:
Зв…зда – звёзды, к…за – козы, р…са – росы, б…рега – берег, к…рмушка – корм, дремучие л…са – лес, в…рить-варит, плутовка л..са – лисы, ст..на – стены, с..сна – сосны, д..ска – доски, кол..с – кол..сья,
Применяя правило, выполнить упражнение учебника № 30
7. Работа в группах.
Упражнение на формирование орфографической зоркости.
Выполнение упражнения 34. Помогите Мишке исправить его ошибки.
Обучающиеся по группам в порядке очередности выполнения заданий исправляют ошибки и называют проверочное слово.
Учащиеся в группах выполняют упражнение 34, исправляют ошибки, записывают предложения в исправленном виде.
- Почему же Мишка допустил столько ошибок, когда писал своему другу? Не знал правило.
- Какого же правила он не знал? Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.
- Давайте расскажем ему об этом.
Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке.
Молодая (молод), колосок (колос, колосья) и т.д.
8. Закрепление изученного.
1. Отгадывание загадок
- Отгадаем загадки, запишем отгадки, а также проверочное слово. Правильно оформим запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова
Есть у каждого лица
Два красивых озерца.
Между ними есть гора.
Назови их, детвора.
(глаза – глаз – глазки)
Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт она всё лето.
(трава - травы, травка)
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
(вода - воды – водный)
Всю ночь летает -
Мышей добывает.
А станет светло -
Спать летит в дупло.
(сова – совы – совушка)
2. Работа по упражнению учебника 32 стр. 19
- Найдите проверочное слово для каждой группы слов, расположите его в круге, остальные слова расположите вдоль стрелок, выделите корень и поставьте ударение.
Учащиеся находят из предложенных слов проверочное для каждой группы, выполняя задание по образцу в учебнике.
9. Самостоятельная работа с самопроверкой, взаимопроверкой.
Упражнение 31.
Ручку правильно держу,
тетрадь наклонно положу,
Сяду ровно, не согнусь,
Ни к кому не повернусь.
Самопроверка
- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?
Взаимопроверка.
- Обменяйтесь тетрадями.
Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.
10. Рефлексия.
- Какая цель была поставлена на уроке?
- Как вы считаете, она достигнута?
Сегодня на уроке:
Я научился…..
было интересно…
было трудно ….
мои ощущения….
11. Выставление оценок за урок
12. Домашнее задание. № 33, стр. 19
