Рабочая программа по литературе ФГОС (6 класс)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кирчиженская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

протокол № __ ­­­­­­_____________ Р.Г. Иванова ___________ А.А. Фроловская

от ________________

Руководитель ШМО «_ »_августа 2016г «_ »_августа 2016г

_________Н.В.Дружко



Программа учебного

предмета «Литература»

для 6 класса

на 2016 / 2017учебный год.



Учитель: Иванова

Римма Григорьевна







с.Кирчиж

2016г.


Пояснительная записка.


Статус документа

Настоящая программа по литературе для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования», примерной программы основного общего образования «Литература» и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой/ издательство «Просвещение», 2011 года. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебной хрестоматии: Литература. 6 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост. В. П. Полухина. – М.: Просвещение, 2014 г.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи литературы с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов  жизнедеятельности.   С   этих  позиций   обучение  рассматривается   как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2010 г. в содержании данной программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного   пересказа  (подробному,   выборочному,   сжатому,     от  другого  лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному   владению   монологической   и   диалогической   речью   в   объёме изучаемых произведений; научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

•    освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.


В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Таким  образом,  компетентностный подход к  созданию  рабочей программы     обеспечивает     взаимосвязанное     развитие     и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа в 6 классе рассчитана на 105 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 105 ч,

в 6 классе — 105 ч,

в 7 классе -70 часов,

в 8 классе -70 часов,

в 9 классе 105 часов.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе­цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков (30 %) , в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, творческих лабораторий, выпуск электронного журнала.

Содержание тем учебного курса.


Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. (1 ч)


Русский фольклор (4 ч)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Древнерусская литература (3 ч)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Белгородском киселе»)

Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Цельность характеров героев.

Теория литературы. Летопись (развитие представле­ний).

Литература XVIII века (6ч)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И. И. Дмитриев(1ч)

Слово о писателе. Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

И. А. Крылов (5 ч)

Слово о писателе-баснописце.

Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невеже­ственного судьи, глухого к произведениям истинного ис­кусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие пред­ставлений


Литература XIX века ( 40 ч)

А. С. Пушкин (14 ч)

Слово о поэте. Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно­поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и красоты природы, красо­ты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги.

Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествова­ния: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся). «Дубровский». Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Изображение русского барства. Дубров­ский- старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

М. Ю. Лермонтов (3 ч)

Слово о поэте.

Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо­рей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).


И. С. Тургенев (4 ч)

Слово о писателе.

Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ «Бежин луг».

Реальная основа рассказов. Образы крестьянских детей. Изображение духовного мира крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Тургенева к жизни простого народа.

Роль картин природы в рассказе. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Ф. И. Тютчев (3 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Пе­редача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.


Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.

А. А. Фет (3 ч)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Понятие о параллелизме

.


Н. А. Некрасов (3 ч)

Слово о поэте.

Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Н. С. Лесков (3 ч)

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

А. П. Чехов (2 ч)

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Поэты XIX( 2 ч)


Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».Выражение переживаний и мироощущения в стихотво­рениях о родной природе. Художественные средства, пере­дающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).






Литература XX века ( 19 ч)

И.И. Куприн (2ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.





А. С. Грин (3 ч)

Слово о писателе.

Повесть «Алые паруса».

Торжество мира романтической мечты в повести А. С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев. » Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Отно­шение автора к героям.


А. П. Платонов (1 ч)

Слово о писателе.

Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы. Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.






М. М. Пришвин (3 ч)

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца».

Поэзия природы в творчестве Пришвина. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Образы Насти и Митраши. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.



Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов ( 3 ч)

Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.





В. П. Астафьев (3 ч)


Слово о писателе.

Рассказ «Конь с розовой гривой»..

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи. Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.


В. Г. Распутин (4 ч)


Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

Рассказ «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).


В. Шукшин. (2 ч)

. Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности шукшин­ских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Че­ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе. Фазиль Искандер. (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ах­матова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состо­янием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Николай Михайлович Рубцов Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы


Литература народов России ( 3ч)

Габдулла Тукай (1ч).

Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

Кайсын Кулиев. (2ч). \

Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Зарубежная литература (15 ч)


МИФЫ НАРОДОВ МИРА(5 ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

М. Сервантес. (3 ч)

«Дон-Кихот». представление о творчестве писателя и месте его произведения в истории и культуре; тематику и идейное содержание произведения. Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народ­ному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой лите­ратуры. (Для внеклассного чтения).


Жанр баллады в зарубежной литературе

Фридрих Шиллер (1 ч)

Слово о поэте.

Баллада «Перчатка».

Повествование о феодальных нра­вах. Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки. Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.




Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме (2 ч)

Новелла «Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя. Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Марк Твен. (2 ч)

«Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. (2 ч)

Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).



Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

должны знать: основные историко-культурные    сведения,  необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;  теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства; биографические сведения о писателях; содержание изученных литературных произведений;
должны    уметь: ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление); выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста; владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный); владеть навыками анализа художественного текста; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; составлять план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою; характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений; выражать своё отношение к прочитанному; писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;
владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;
способны решать следующие жизненно-практические задачи: применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.



Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


ТАБЛИЦЫ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Количество часов:


1 четверть

25 ч

2 четверть

23 ч

3 четверть

27 ч

4 четверть

30 ч

всего

105 ч

в неделю

3 ч

Творческие и контрольные работы учащихся

№ урока

Тема урока

Вид контроля

3

Обрядовый фольклор. Пословицы, поговорки, загадки

Сочинение по пословице

8

Контрольная работа №1 по теме «УНТ и древнерусская литература»

Контрольная работа №1

12

Р/Р Творческая лаборатория. «Сочиняем современную басню».

Сочинение басни

14

Контрольная работа №2 по теме «Басни».

Контрольная работа №2

18

Творческая лаборатория. Размер, ритм, рифма стихотворений. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

Анализ стихотворения «Зимнее утро»

23

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Анализ отрывка

27

Р/Р Сочинение «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Сочинение

28

Контрольная работа №3 по теме «Творчество А.С.Пушкина».

Контрольная работа №3

33

Р/Р Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое стихотворение»

Сочинение в свободной форме

42

Анализ стихотворения А.Фета «Учись у них…».

Анализ стихотворения

43

Р/Р Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Сочинение

46

Контрольная работа №4 по творчеству М.Ю.ЛермонтоваФ.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Контрольная работа №4

48

Н.С.Лесков «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Гордость писателя за народ.

Тест

49

Сочинение « «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»». 

Сочинение

59

Творческая мастерская. Сочинение-миниатюра «Мои мечты»

Развернутый ответ на вопрос «О чём может мечтать человек ?»

63

Сочинение –рассуждение «Человек и природа в сказке-были М.Пришвина

«Кладовая солнца».

Сочинение –рассуждение

66

Классное сочинение о войне 1941-1945 г.г.

Сочинение

69

Контрольная работа №5 по рассказу «Конь с розовой гривой» ( тест)

Тест (приложение)

73

Сочинение по повести В.Распутина «Нравственный выбор моего ровесника»

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника»

80

Н.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Художественный анализ стихотворения

85

Сочинение «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы»


Сочинение -рассуждение или стихотворение

101

Промежуточная аттестация

Контрольное тестирование за курс 6 класса

Контрольная работа №6

103

«Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Развернутый ответ на вопрос









Проектная деятельность учащихся


№

Наименование работы

Тема урока

Результат -продукт

1

«Книжка-малышка» - пословицы, поговорки, загадки.

Урок-«посиделки». «В чём красота и мудрость русских обрядов».

Книжка-малышка

2

«Обрядовый фольклор»

«В чём красота и мудрость русских обрядов»

Проект — презентация- защита

3

«Басня на новый лад»

Басня

Проект- сочинение современной басни

4

Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Проект «Составление электронного альбома

5

«Стихи о Родине и родной природе в иллюстра циях»

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Проект «Составление электронного альбома

4

«Дети — герои Великой Отечественной войны»

Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине во время военных испытаний

Проект-презентация - защита

5

«Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Проект «Составление электронного альбома

6

ПРОЕКТ

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

7

«Путешествие по стране Литературии 6 класса»

ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Литературный праздник











П/П

Тематическое планирование:


Кол-во

Часов


Контроль.

работы

Развитие речи

1.

Введение. Литература как художественное отражение жизни.

1



2.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

4


1

3.

Древнерусская литература.

3

1


4.

Произведения русских писателей XVIII века

6




И.И.Дмитриев

1




И.А.Крылов

5

1

2

5.

Произведения русских писателей XIX века

40




А.С.Пушкин

14

1

2


М.Ю.Лермонтов

5


1


И.С.Тургенев

4




Ф.И.Тютчев

3


1


А.А.Фет

3


2


Н.А.Некрасов

3

1



Н.С.Лесков

4




А.П.Чехов

2




Поэты XIX

2


1

6.

Произведения русских писателей XX века

23




А.И. Куприн

2




А. С. Грин

3


1


А.П.Платонов.

1




М. М. Пришвин

3




Тема войны в творчестве К. Симонова, Самойлова.

3


1


В. П. Астафьев.

3




В. Г. Распутин.

4


1


В. Шукшин.

2




Фазиль Искандер

2



7.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века

8




С. Есенин и А. Блок.

2




А.Ахматова и Н. Рубцов.

2


1


Из литературы народов России. Г.Тукай. К.Кулиев

4


1

8.

Зарубежная литература

15




Мифы Древней Греции.

2




Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии.

1




Гомер

2




М. Сервантес.

3




Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

1




П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

2




А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

2




Марк Твен

2



9.

Итоговые уроки. «Путешествие по стране Литературии 6 класса»


5

2

1


Итого

105

7

16

Произведения для заучивания наизусть.


А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.


Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».





СОДЕРЖАНИЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


п/п

Раздел, название урока в

поурочном планировании

Тип урока

Элементы содержания

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Требования к уровню подготовки уч-ся

Контроль

знаний

учащихся Словарная работа Наглядность

ТСО, ЭСО

Кол. часов

Домашнее задание

Дата проведения урока

План/факт

Личностные УУД

Познавательные УУД



Коммуникативные УУД



Регулятивные УУД


Раздел I

Введение (1 час)

Основная цель введения : дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности;

понятие авторства, героя литературного произведения;

выявление уровня литературного развития уч-ся.

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.


Первичного предъявления новых знаний



Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.




Изучают содержание параграфа учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «сюжет», «образ», композиция»), работают в парах, выразительное чтение отрывков текста

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимать: значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок.

Знать: Выделять и формулировать познаватель-ную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника Уметь: находить в учебнике- хрестоматии необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.



Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учителем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые действия, операции, действует по плану.

Викторина

Объяснить значение слов А.Пушкина «Чтение- вот лучшее умение». Составить план статьи.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка.


1

Учебник стр.3-5,

Ответить на вопросы1,4,5

Подготовить ответ по вопросу 4


Мини-сочинение «Гимн любимой книге




02.09.16

Раздел II

Устное народное творчество (4ч)


Основная цель: познакомить уч-ся с обрядовым фольклором

(колядки, масленичные песни, весенние,

летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.

2

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

Обобщения и систематизации


Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен



Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Ответить на вопросы. Выразительно прочитать обрядовую песню, анализировать содержание(индивидуальное задание) стр 7-10

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка

Презентация УНТ

1

Подготов. к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок; нарисов. иллюстрации к известным загадкам. Инд. задание: придумать небольшой рассказ по пословице или поговорке.



05.09.16

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Обобщение и систематизация знаний.

Урок с частично- поисковой деятельностью

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки.

Уметь: отличать пословицу от поговорки, характеризовать их от личительные при-
знаки.


Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Сочинение по пословице


1

Дописать сочинение по пословице



07.09.16



4




Загадки.

Работа над проектом «Книжка –малышка»

Комбинированный урок

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Беседа о детском фольклоре Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Знать жанры детского фольклора;

понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра;

уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать загадку

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


Создание собственного оригинального произведения

1

Завершение проекта-книжка-малышка.


Сделать страницу презентации-русский обряд


09.09.16

5

Урок-«посиделки». «В чём красота и мудрость русских обрядов».


Урок творческая лаборатория

малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Создавать письменные высказывания, редактировать собственный текст

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки, понятие обрядового фольклора.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.


Уметь слушать и слышать друг друга.


Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Защита проекта. Описание обряда, книжка -малышка


1

Подготовить сообщение«В чём красота и мудрость русских обрядов»





12.09.16

Раздел III. Древнерусская литература (3 ч)

Основная цель: ввести учащихся в мир древнерусской литературы; продолжить знакомство с ее жанрами; постичь нравственные аспекты

6

Древнерусская литература.

Русская летопись «Повесть временных лет»-историческая энциклопедия.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Понятие о древнерусской литературе.

. Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повести временных лет» как литературный памятник.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; составление плана, словарик трудных (устаревших) слов

Знать: жанры древнерусской литературы, особенность связи в летописном тексте отдельных предложений, определение понятия «летопись».

Уметь: характеризовать стиль произведения древнерусской

литературы, коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение. Работа с учебником, Летопись, летописа-ние, погодная запись (год)

1

Ответить на вопросы стр -22-23,пересказать статью «Древнерусская литература»






14.09.16

7

«Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Урок чтения и изучения произведе-ния









Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).Фольклор и летопись.

Составить план, словарик трудных (устаревших) слов

литературы. Рассказ, работа
с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Характеризуют героев ДРЛ, чтение произведения в парах, пересказ от 3 лица

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин Понимать: когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет» и одной ее части

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Пересказ.

Составление цитатного плана.Устаревшие слова



Презентация к уроку

1


Подготовить пересказ текста, используя архаизмы. Точно передай начало и концовку сказания.






16.09.16



8

Контрольная работа №1 по теме УНТ и древнерусская литература

Урок контроля знаний

Тестирование + творческое задание

Выполнение тестового задания, создание текста

Освоение личностного смысла учиться.


Структурируют знания.

Умеют создавать связный текст.


Оценивают достигнутый результат.

Тест. Создание текста.

1


19.09.16




Из литературы XVIII века (6час)

Основная цель: актуализировать имеющиеся знания о басне и расширить их; воспитывать внимательного и вдумчивого читателя

9

Русские басни.

И. И. Дмитриев
«Муха».


Урок усвоения новых знаний

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.


Навыки работы с книгой- составление конспекта Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Знать: историю развития басенного жанра; жанровые особенности басни;

понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория».

Уметь: анализировать басню; находить жизненные соответствия содержанию басни

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать


Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Комментированное чтение, беседа по прочитанному.


1

Учебник стр.27-29,

Ответить на вопросы стр 30

Выучить наизусть и приготовиться выразительно читать басню «Муха»


21.09.16






10

И. А. Крылов. Басня «Осел и Соловей».


Урок усвоения новых знаний

Великий баснописец И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях. Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Рассказывают о жанре БАСНЯ (индивидуально), работают с теоретическим материалом на тему «Басня», выразительное чтение басен, характеристика героев басен

Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь: воспринимать
и понимать характер
героев басен; находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Чтение по ролям. Вопросы и задания

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни, Эзопов язык.


Презентация



1

Учебник стр.31-34,

Ответить на вопросы стр34 (1-3) Приготовить чтение по ролям басни «Осёл и соловей»


23.09.16

11

И. А. Крылов.

Басни «Листы и корни», «Ларчик».


Урок изучения нового материала

Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

чтение по ролям; инсценирование; представлять аргументировано свою читательскую позицию

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь: воспринимать
и понимать характер
героев басен; находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев

Понимать: что высмеивает Крылов в баснях, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их.

Участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Басня, План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование басни. Инсценированное чтение басни.


Аллегория, мораль басни. Презентация, портрет И.А.Крылова

1

Выучить наизусть и приготовиться выразительно читать понравившуюся басню Крылова

26.09.16

12


Р/Р Творческая лаборатория. «Сочиняем современную басню».

Урок-практикум

Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен. «Бродячие сюжеты» в баснях. Басня прозаическая и поэтическая. Эзопов язык.

Сочиняют новую басню, распределяют роли Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления


Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Понимать: близость басни к устному народному творчеству, ее иносказательный и обобщенный смысл.


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.


Использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учи-телем и одно-классниками или самостоятельно) необ-ходимые действия, операции, действует по плану.



Какие выражения могут использоваться в различных ситуациях.Проект «Басня на новый лад»

1

Закончить проект «Басня на новый лад», подготовить представление басни ( презентация, инсценирование)

28.09.16

13

Творческий практикум. Защита проекта

«Басня на новый лад»

Урок-практикум

Сатирическое и нравоучительное в басне современного мира. Образный мир басен.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе


Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выступают с презентациями, инсценировками

1

Повторить сведения о структуре басни, её особенностях, баснописцах.

30.09.16

14

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Урок контроля знаний

Тестирование + творческое задание

Выполнение тестового задания, создание текста

Освоение личностного смысла учиться.


Структурируют знания.

Умеют создавать связный текст.


Оценивают достигнутый результат.

Тест. Создание текста.

1

Занимаются поиском сведений о поэте с использованием справочной литературы, сети Интернет. Устный рассказ о писателе

03.10.16

Раздел V

Произведения русских писателей XIXвека ( 40 часов)


Основная цель: расширить знания уч-ся о русской

литературе XIX века; отрабатывать

навыки анализа поэтического текста.




А.С. Пушкин ( 14 часов)

15

Художественный мир А.С. Пушкина.

Слово о поэте.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Краткий рассказ о писателе.

«Зимнее утро». Приметы зимнего пейзажа. Роль домашнего уюта, тепла, нежности к любимой подруги. Тема жизненного пути. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Выразительное чтение. Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатления от красоты природы


Уважение личности и ее достоинства.


Знать: о Пушкине-художнике, способном видеть красоту окружающей природы; понимании смысла стихотворения двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роли композиции
Уметь: определять их самостоятельно; характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Анализ стихотворения «Зимнее утро».

Найти эпитеты, сравнения, метафоры Выразительное чтение.


Эпитет, сравнениеметафора,


Презентация к уроку

Видеофильм

портрет А.С.Пушкина

1

Подготовить пересказ текста (индивидуально). Выучить наизусть и приготовиться выразительно читать «Зимнее утро».









05.10.16




16

Стихотворение « И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы.

Урок изучения нового материала

«И. И. Пущину».

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Сообщение о годах южной ссылки и ссылки в Михайлоывское А. С. Пушкина. Словесное рисование. Отработка выразительного чтения.



Гражданский патриотизм.


Определять основную и второстепенную информацию.


Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме



Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выразительно читают стихотворения, устные ответы на вопросы в учебнике, анализ стихотворения


1

Анализ стихотворения (письменно) Выучить наизусть и приготовиться выразительно читать



07.10.16




17

Стихотворение А.С.Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Урок изучения нового материала

«Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

Выразительно читают стихотворения, подбор примеров из текста, иллюстрирующих понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»

Знать: основные мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему; определить интонацию стихотворения; выразительно читать поэтический текст.



Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительно читают стихотворения, устные ответы на вопросы в учебнике, анализ стихотворения


1

Выучить наизусть и приготовиться выразительно читать стихотворение «Узник»



10.10.16






18

Творческая лаборатория. Размер, ритм, рифма стихотворений

Урок-практикум

Стихотворное послание (начальные представления)

Анализировать поэтический текст и делать выводы.

Знать: понимании смысла стихотворения двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роли композиции
Уметь: определять их самостоятельно; характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: умение вступать в речевое общение.

Разбирают стихотворения, работают в группах

1

Прочитать повесть «Барышня - крестьянка».

12.10.16

19

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня - крестьянка».

Урок изучения нового материала

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Осуществляютпоиск и выделение необходимой информации.


Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Уметь: составлять план событий; говорить о композиции повести; анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.


Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устный опрос









Выделяют и формулируют проблему.

1

Прорчитать повесть

« Выстрел»

14.10.16

20

Вн. чт.

А. С. Пушкин « Выстрел»

Урок внеклассного чтения.

Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них Сюжет и герои

Выразительно читают эпизоды повести, описывают героев

Гражданский патриотизм. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Выделяют и формулируют проблему.

1

Прочитать 1 часть романа «Дубровский».

Уметь отвечать на вопросы на стр.146-148









17.10.16


21

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский» Картины жизни русского барства. Конфликт А.Дубровского и К.Троекурова.


Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Выразительно читают эпизоды романа, описание героев, заполняют таблицы «Характеристика Троекурова и Дубровского»

Уважение ценностей семьи.


Знать: историческую подоплёку романа; проблематику произведения; понятия «сюжет» и «композиция»; композицию данного произведения; Уметь: составлять план произведения

говорить о композиции романа; анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.


Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Определение трудностей и стремление к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Коррекция знаний и способов действий.



Устный опрос







1


Прочитать 2 часть романа

Подготовить сообщение об эпизоде «Пожар в Кистенёвке»






19.10.16




22

23

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.



Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью







Урок-практикум

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения. Роль эпизода в повести.



Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».


Читают информацию в учебнике, конспект. Анализ некоторых эпизодов, примеры цитат, отстаивать свою точку зрения

Уважение личности и ее достоинства.


Уметь: составлять план событий; говорить о композиции романа; анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, составляют письменную характеристику Владимира Дубровского

Выделяют и формулируют проблему


Устный опрос Проверка д/з







2

Подготовиться к защите своей точки зрения по эпизоду «Пожар в Кистенёвке»





Описание жизни главных ьгероев до встречи, от 1 лица



21.10.16


24.10.16


24

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью



Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Оптимизм в восприятии мира. Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.

отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов.

Готовность к равноправному сотрудничеству


Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.


Выделяют и формулируют проблему


Устный опрос Проверка д/з


1

Подготовить сообщение об

Отношениях Маши и Дубровског

26.10.16

25

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью


Анализ некоторых эпизодов, примеры цитат, отстаивать свою точку зрения.


Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Отвечают устно на вопросы с использованием цитирования текста романа, участие в коллективном диалоге


Чувство гордости при следовании моральным нормам.


Уметь: составлять план событий; говорить о композиции романа; анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.


Обмениваются знаниями между членами группы

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

1

Подготовить сообщение о Владимире Дубровском: герой или разбойник.

28.10.16

26

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Урок коррекции знаний

Образ повествователя и автора.

Коррекция знаний и способов действий

Строят логические цепи рассуждений..

Позитивная моральная самооценка. Оценивают достигнутый результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Отвечают на вопросы по тексту, анализируют эпизоды

1

Ответить на вопросы

07.11.16

27

Р/Р Подготовка к сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Создание текста С/Р

Закрепление пройденного материала.

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.


Уметь слушать и слышать друг друга.

Отражение
в письменной форме
результатов своей деятельности

1

Написать сочинение.


Повторить биографию А.С.Пушкина,

особенности его творчества

09.11.16


28

Контрольная работа №3 по теме «Творчество А.С.Пушкина».

Урок контроля

Представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Освоение личностного смысла учиться.

Знать: сведения из биографии А.С.Пушкина, творчество поэта.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Выполнение тестовой работы

1

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.

11.11.16


М.Ю. Лермонтов ( 5часов)

29

М.Ю. Лермонтов. «Тучи».

Основное настроение и композиция стихотворения.


Урок изучения нового материала, урок-практикум

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности. «Тучи». Историческая основа стихотворения. Композиция, сюжет.

Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.


Осуществляют поиск материалов о творчестве и биографии поэта, устный рассказ о поэте. Выразительно читают стихотворение, прослушивание фонохрестоматии

Знать: основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; биографическую основу стихотворения «Парус»; основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения стихотворения «Тучи»; Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать

Обмениваются знаниями между членами группы

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выполняют устный и письменный анализ стихотворения «Тучи» по заданному плану

1

Приготовить выразительное чтение стихотворения наизусть

14.11.16


30




31

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Творческий практикум. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Урок-практикум

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Познакомить со средствами

Художественной выразительности, определить её виды.

Выразительно читают, прослушивают фонохрестоматиию, отвечают на вопросы учебника, диалоговое общение

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.


Знать: трёхсложные размеры (дактиль, анапест, амфибрахий); СТР 122,123
Уметь: анализировать стихотворение, выразительно читать, определять их размер самостоятельно; выполнять анализ лирического произведения.


Умение вступать в речевое общение. Оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления

Чтение стихотворения наизусть. Анализировать поэтический текст и делать выводы.

2

Приготовить ролевое выразительное чтение стихотворения

16.11.16



18.11.16


32

Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…».

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Выразительно читают, прослушивают фонохрестоматиию, отвечают на вопросы учебника, диалоговое общение

Любовь к природе.

Знать: понятия «антитеза» как основной композиционный приём в стихотворениях («Листок», «Утёс», «На севере диком…»), «метафора»; мотивы лирики поэта;
Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

Положительно относится к учению, познавательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение.



1

Приготовить выразительное чтение одного стихотворения наизусть (по выботу учащегося)

21.11.16


33

Р/Р Классное Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова.

«Мое любимое стихотворение»

Урок-практикум

Художественный анализ стихотворения Определять основную и второстепенную информацию.

Структурируют знания.

Освоение личностного смысла учиться.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют создавать связный текст


Оценивают достигнутый результат

Подбирают стихотворения, примеры из текста, иллюстрирующих изобразительно-выразительные средства, написание сочинения

1




23.11.16



И.С. Тургенев ( 4часа)

34







35

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.



Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Изучение нового материала.

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.


Портреты героев как средство изображения их характеров.

Осуществляют поиск необходимой информации о творчестве и биографии писателя, делают выборку и готовят сообщение о писателе.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Знать: факты жизни и творчества И.С.Тургенева; содержание рассказа «Бежин луг»,сосредоточить внимание учащихся на элементах характеристики героев.

Уметь: выделять самостоятельно отдельные художественные детали, определять начало и конец художественного пресказа.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

читают эпизоды, работают с текстом, подбирают слова, характеризующие мальчиков, заполняют таблицу «характеристика героев»









2

Прочитать текст рассказа, приготовить сообщение «Образы детей».



Выбрать места описания природы, раскрыть значение пейзажа в сюжете рассказа.

25.11.16




28.11.16


36

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». И.С.Тургенев-мастер портрета и пейзажа.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.

Знать: художественное своеобразие рассказа;
Уметь: выполнять анализ фрагментов произведения.1

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.


Строят логические цепи рассуждений.





1

Прочитать рассказы из цикла «Записки охотника», выбрать образ крестьянина, составить его портрет, найти или нарисовать живописный портрет героя

30.11.16


37

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Обобщение и систематизация изученного.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Представляют портрет героя из альбома



1

Подготовить сообщение о Ф.И.Тютчеве

02.12.16


Ф.И.Тютчев( 3часа)

38

Ф.И.Тютчев. Литературный портрет писателя. Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева.


Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля, мотивами лирики. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. Роль антитезы в стихотворении Анализ стихотворения «Неохотно и

несмело», Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта.

Осуществляют поиск необходимой информации о творчестве и биографии писателя, делают выборку и готовят сообщение о поэте.

Выразительное чтение и анализ стихотворения.


Любовь к Родине, родной природе.


Знать: факты жизни и творчества Тютчева; содержание стихотворения; основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения; понятия «антитеза», «метафора».

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

Готовность к равноправному сотрудничеству


Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение.





1

Приготовить выразительное чтение стихотворения «Листья», его анализ.

05.12.16


39

Ф.И.Тютчев «Листья». Обучение анализу стихотворения.

Урок-практикум

Обучение анализу одного стихотворения Природа как воплощение прекрасного. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. Эстетизация конкретной детали.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

Уметь слушать и слышать друг друга.


Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания

1

Приготовить выразительное чтение стихотворения наизусть


07.12.16



40

Земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.. Противопоставление судеб человека и коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Определяют основную и второстепенную информацию.

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Чтение стихотворения наизусть.

Представление результатов самостоятельной работы.

1

Подготовить сообщение об А.А.Фете

09.12.16


А.А.Фет ( 3часа)

41

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», . Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства.


Занимаются поиском материалов о творчестве и биографии поэта, составляют устный рассказ о поэте Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).



Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.


Знать: факты жизни и творчества Фета; содержание стихотворения, одно стихотворение наизусть.


Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.



Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализ текста и устного высказывания;
роль природы, её поэтизация в организации поэтического текст

1

Приготовить выразительное чтение стихотворения наизусть по выбору, анализ

12.12.16


42

Анализ стихотворения А.Фета «Учись у них…».

Урок-практикум

«Учись у них — у дуба, у березы...» Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Анализируют стихотворения по плану, участвуют в обсуждении, в диалоге

Чувство гордости за свою страну.


Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих


Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Анализ стихотворения

1

Приготовить устное выступление «Красота и поэтичность стихотворения…»

14.12.16


43

Р/Р Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Коррекция знаний

Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Ттьчева и А. А. Фета.

Структурируют знания.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.

Определять стихотворный размер; обучение анализу лирического произведения.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Отражение
в письменной форме
результатов своей деятельности

1

Напписать сочинение.



16.12.16


Н.А.Некрасов ( 3часа)

44

Н.А.Некрасов «Железная дорога». Картины подневольного труда

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Знать: факты жизни и творчества Некрасова; содержание поэмы; декабристскую тему в истории России;
Уметь: определять тематику произведения; особенности языка и стиля.

Уважение русского народа как творца и созидателя.


Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Читают биографию писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, запись незнакомых слов

1

Приготовить выразительное чтение стихотвор., выучить наизусть 1 часть

19.12.16


45

«Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния)

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих



Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия

Анализ текста и устного высказывания
Умение вступать в речевое общение.

1

Повторить биографию поэтов, особенности творчества, изученные произведения


21.12.16


46

Контрольная работа №4 по творчеству М.Ю.ЛермонтоваФ.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Урок контроля знаний

Знать: сюжеты и проблематику произведений, основные сведения из биографии поэтов.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

. Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

1

Прочитать сказ Н.С.Лескова «Левша» ( стр. 226-268).

23.12.16


Н.С. Лесков( 4часа)

47

Н.С.Лесков «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе».

Изучение нового материала.

Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Понятие о сказе


Просматривают презентации о писателе, чтение сказа по частям, составление плана сказа. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Чувство гордости при следовании моральным нормам.


Знать: краткие биографические сведения о Лескове; историю создания «Левши» и идейный смысл произведения, особенности сказа, автор и сказитель (рассказчик) в сказе;
Уметь: характеризовать идейное содержание произ-ния; выполнять художественный пересказ эпизодов. характеризовать язык и стиль писателя.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.


Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач.

План сказа

1

Выбрать эпизоды характеризующие характер героя, подготовить их пересказ.

26.12.16


48

Гордость писателя за народ. По сказу Н.С.Лескова «Левша»

Изучение нового материала.

Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Объясняют понятия: трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Любовь к Родине. Чувство гордости за свою страну.


Знать: понятие « речевая характеристика»; фольклорные элементы в сказе; «цитата»;
Уметь: выполнять характеристику героя; составлять цитатный план произведения

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Составление толкового словаря. Тест

1

Создать словарь непонятных слов из произведения

28.12.16


49

Р/р. «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»». 

Создание текста С/Р

Закрепление пройденного материала.

Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания


Подготовка к сочинению

Знать: содержание сказа и стихотворения, их идейный смысл,

Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; излагать главную идею произведений, сопровождая цитатами; анализировать авторские языковые средства

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию


Создание письменных высказываний, адекватно передающих информацию заданной темы.

1

Написать сочинение по заданной теме

11.01.17


50

Вн. чт. Н. С. Лесков «Человек на часах»


Н. С. Лесков «Человек на часах»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


1

Подготовить сообщение об А.П.Чехове

13.01.17


А.П. Чехов( 4часа)



51

А.П.Чехов . Жизнь и творчество писателя. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев и художественная деталь как источник юмора.Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.


Читают биографию писателя в учебнике просматривают презентацию о писателе, составление устного пересказа текста в парах, запись незнакомых слов

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа;
Уметь: анализировать содержание



Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Уметь слушать и слышать друг друга.



Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

1

Охарактеризовать речь героев (индивидуальное)

16.01.17


52

Вн.чтениеА.П.Чехов «Пересолил», «Смерть чиновника».

Урок внеклассного чтения

«Пересолил», «Смерть чиновника». Речь героев и художественная деталь как источник юмора.Юмористическая ситуация.

Слушают рассказ по фонохрестоматии, участвуют в диалоге по вопросам к рассказу

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное Знать: творчество Чехова; понятия: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приёмы изображения комического;.

Уметь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание, характеризовать композицию.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Устный опрос

1

Подготовить рассказ о писателе, иллюстрация к рассказу, инсценированное чтение. Принести фотографии красивых уголков своей природы

18.01.17



53

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстра циях»

Обобщение и систематизация изученного.

Родная природа в стихотворениях «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выразительное чтение и краткий анализ стихотворений поэтов

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение


Выражение переживаний и мироощущения Художественные средства, пере­дающие различные состояния в пейзажной лирике.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Работа над электронным журналом Создание презентация о родной природе

1

Выучить наизусть стихотворения

Стр. 283-287 (по выбору учащихся)

11.01.17


54

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (урок-концерт).

Урок-концерт

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике Теория литературы. Лирика как род литературы, развитие представления).

Просматривают презентации, фото-презентаций, рассказывают о красивых местах своей деревни.

Знать: поэтов XIXвека: Е.А.Баратынского, Я.П. Полонского, А.К.Толстого;
Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Чтение наизусть.

1

Сочинить стихотворение о родной природе.



23.01.17


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА . (23 часов)

Основная цель: расширить знания уч-ся о русской литературе XX . века ; отрабатывать навыки анализа эпического . текста.




55

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

Изучение нового материала

Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.


Составляют конспект статьи в учебнике, чтение рассказа, работают в парах, диалог

Признание ценности здоровья, своего и других людей.


Знать: факты биографии А. и, Куприна, содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выразительное чтение рассказа

1

Сжатый пересказ текста произведения. Стр 5-16.

25.01.17


56

А.И.Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя.

Урок-беседа

Рассказ «Чудесный доктор». Образ главного героя.

Составляют характеристику главного героя

Доброжелательное отношение к окружающим.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

1

Творческое задание стр.16

27.01.17


57

Торжество мира романтической мечты в повести А. С. Грина «Алые паруса»

Изучение нового материала

Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Читают текст в учебнике, заполняют таблицы «Жанровые особенности феерии», составляют план для пересказа эпизодов.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.


Знать: факты биографии Грина; жанр «феерия», историю создания феерии, её содержание;

Уметь: определять тематику произведения; особенности языка и стиля.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое. Уметь слушать и слышать друг друга.



Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.

1

Прочитать «Алые паруса»

Стр 19-39


Охарактеризовать героев (индивидуальное

30.01.17


58

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса»

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Участвуют в групповой работе, дают характеристику героев по плану Находят и используют информацию.

Доброжелательное отношение к окружающим. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.


Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; давать характеристику герою; выполнять художественный пересказ эпизодов. Характеризовать язык и стиль писателя.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение.

1

Презентация о жизни и творчестве А.П.Платонова

01.02.17


59

Р/Р Творческая мастерская. «Мои мечты»

Создание текста С/Р

Закрепление пройденного материала.

Уроки-практикумы

Подготовка к сочинению Творческая мастерская — работа в парах и самостоятельное создание текста

Знать: содержание сказа и стихотворения, их идейный смысл,

Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; излагать главную идею произведений, сопровождая цитатами; анализировать авторские языковые средства

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию


Создание письменных высказываний, адекватно передающих информацию заданной темы.

1

Прочитать сказку-быль «Неизвестный цветок»

Стр.45-49

03.02.17



60

А.П.Платонов. Страницы жизни и творчества. «Неизвестный цветок».

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Чтение биографии писателя в учебнике, составление устного пересказа текста в парах, записывают незнакомые слова

Любовь к родной природе Оптимизм в восприятии мира.

Знать: факты биографии Платонова; жанр «сказка-быль», историю создания сказки-были, её содержание; своеобразие стилистики платоновской прозы.
Уметь: анализировать эпизоды; определять нравственное содержание человеческой жизни.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи

1

Прочитать сказку-быль «Кладовая солнца» М.М. Пришвина

06.02.17


61

Вн. чт. М. М. Пришвин. Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Изучение нового материала

Краткий рассказ о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца», её тема, основная мысль; главная идея произведения.


Определяют особенности жанра, сопровождая цитатами; анализируют содержание.

Знать: факты биографии Пришвина; виды сказок (сказка народная и литературная); идейно-художественные особенности сказки-были, характеры главных героев.

Уметь: давать характеристику герою

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Создание письменных высказываний, адекватно передающих информацию заданной темы.

1

Стр. 38-39, вопр1,2.

Образ Митраши, Насти (индивидуально)

08.02.17


62

Творческая лаборатория. Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца

Урок-практикум

Составлять характеристику героя; составлять цитатный план произведения Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти

Комментированное и выразительное чтение, подбор эпизодов о жизни детей, их обязанностях в доме

Знать: основную мысль произведения; особенности композиции;

философский смысл названия.

Уметь: обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении; проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию


Образ героев, запись характеристики в тетрадях

1

Приготовить выразительное чтение эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Стр.73 вопросы 1-10

10.02.17


63

Творческая лаборатория. Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок-практикум

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Объясняют понятия: трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

Знать: содержание сказки–были.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, излагать главную идею эпизода, сопровождая цитатами; анализировать авторские языковые средства

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Формулирует и удерживает учебную задачу

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов; анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне…»

1

Написать сочинение –рассуждение «Человек и природа в сказке-были М.Пришвина

«Кладовая солнца» ».


13.02.17


64

К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне

Вводный урок - постановка учебной задачи.

«Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Занимаются поиском информации в учебнике о поэте. Выразительно читают стихотворения, отвечают на вопросы

Чувство гордости при следовании моральным нормам


Знать: факты
биографии Симонова; лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; как они отражены
в искусстве.

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»;.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Составляют план и последовательность действий

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

1

Стр. 53-55.

Выразительное чтение стихотворения

15.02.17


65

Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине во время военных испытаний

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, об оптимистичном восприятии трудного для страны времени. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Занимаются поиском информации в учебнике о поэте. Выразительно читают стихотворения, отвечают на вопросы

Знать: факты
биографии Самойлова; лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; как они отражены
в искусстве.

Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты «Сороковые»


Описывают содержание совершаемых действий .


Составляют план и последовательность действий

Читают выразительно стихотворения, отвечают на вопросы, работают с текстом в парах


Стр. 58-59.

чтение наизусть стихотворения

17.02.17


66

Классное сочинение о войне 1941-1945 г.г.

Создание текста С/Р


Проект — презентация «Дети- герои Великой Отечественной войны» диалоговое общение

Подготовка к сочинению Творческая мастерская — работа в парах и самостоятельное создание текста

Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; излагать главную идею произведений, сопровождая цитатами;

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

формулирует собственное мнение и позицию


Создание письменных высказываний

1

Презентация о жизни и творчестве В.П.Астафьева

20.02.17


67

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».

«Весело и интересно проведенный день»

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.


Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающий быт сибирской деревни, выразительное чтение отрывков рассказа, устные ответы на вопросы

Чувство гордости за свою страну, свой край.


Знать: факты биографии писателя-земляка; признаки рассказа как жанра, понятия: «сюжет», «конфликт».

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов; характеризовать сюжетную линию произведения


Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах


Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов;

1

Дочитать рассказ «Конь с розовой гривой»

Стр. 70-82, вопросы 1-3.


22.02.17


68

Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой».

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Знать: понятие «художественная деталь». пейзаж и его роль в произведении

Уметь: выражать свое отношение
к прочитанному,

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Умеют создавать связный текст

1

Творческое задание стр. 82. Образвы главных героев (индивидуально)

27.02.17


69

Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Составлять характеристику героя;

В чём самобытность героев рассказа?

Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, показывающий самобытность героев, выразительное чтение отрывков рассказа, устные ответы на вопросы

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов; характеризовать сюжетную линию произведения, давать характеристику героям


Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Образ героев, запись характеристики в тетрадях

1

Прочитать рассказ В.Распутина «Уроки французского»


01.03.17


70

В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

Урок изучения нового материала

Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.


Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, устные ответы на вопросы

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием антитезы; композицию рассказа. Содержание рассказа, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени.

Уметь: охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя; приводить примеры сравнений из других произведений.


Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Пересказ, вопросы и задания (с. 121), словесное рисование

1

Стр. 121 вопросы по содержанию 5-8. Образ Лидии Михайловны.


03.03.17


71

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.


Обобщение и систематизация изученного.

Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Работают с текстом. Подбирают примеры из текста, устные ответы на вопросы

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.


Знать: сюжет и содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа;


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.


Контролирует и оценивает свои действия.

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование



1

Творческое задание 3 на странице 123

06.03.17


72

Урок-фильм по рассказу В.Распутина

Урок-беседа

Беседа по режиссёрской работе, игре актёров.

Просмотр отрывков фильма, обсуждение в группах, диалог

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу;

Умеют создавать связный текст

1

Подготовка к сочинению

«Нравственный выбор моего ровесника» (по рассказам В. П. Астафьева, В. Г. Распутина).

10.03.17


73

Р/р. Сочинение«Нравственный выбор моего ровесника»

Создание текста С/Р

Закрепление пройденного материала

Классное сочинение «нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина».

Создание письменных высказываний; совершенствовать навыки написания творческой работы по произведению.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов


Сочинение


1

Прочитать рассказ В.Шукшина «Срезал»

13.03.17


74-75

В.М.Шукшин. «Срезал», «Критики». Человеческая открытость миру.

Изучение нового материала.

Слово описателе. Рассказ «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских герое -чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Чтение и анализ произведений.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

.Знать: основные темы произведений Шукшина; каковы особенности юмора в произведениях Шукшина;
содержание рассказа «Срезал»

Уметь: объяснять понятие «странные люди» в творчестве писателя; анализировать художественное произведение; видеть приемы создания образов героев

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учи-телем и одно-классниками) необ-ходимые операции, действует по плану

Выразительное чтение по ролям







2

Стр. 124-127-сообщение о писателе.

Прочитать рассказ «Критики»


Подготовить сообщение о Ф. Искандере

15.03.17


17.03.17


76

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью\



Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. (умер август 2016)

Составляют тезисный план по эпизодам, работают в группах над вопросом «Функции мифологических образов в современной литературе»

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа; нравственные проблемы, затронутые в произведении; роль юмора в повествовании.

Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении; характеризовать художественные
особенности рассказа


Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания


Презентация и сообщение о писателе

1

Стр. 139-156 сведения о писателе. Стр.156-157.

вопросы 1-7







31.03.17


77

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок-беседа

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Знать: роль юмора в повествовании.

Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении; характеризовать художественные
особенности рассказа



Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Устный опрос

1

Творческое задание на выбор.стр. 157 Подготовить путешествие по местам С. Есенина(индивидуально) .

03.04.17


Раздел VII

Родная природа в стихотворениях

поэтов XX века ( 8 часов)


Основная цель: расширить знания уч-ся о поэзии XX века; отрабатывать навыки анализа поэтического текста.

78








79

С. Есенин «В гостях у поэта».

Урок-заочное путешествие.


А. Блок. «В гостях у поэта».

Урок-заочное путешествие.

Изучение нового материала.

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении Поэтизация родне природы

Знакомятся с местами связанными с именами великих поэтов; выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Есенина и А. Блока; тему Родины и родной природы в творчестве поэтов; цветопись и звукопись поэзии Есенина и Блока темы лирики поэтов; понятие «аллитерации»..

Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать
стихотворный текст (в том числе и наизусть); находить фольклорные элементы в поэзии; выполнять час-
тичный лингвистический анализ текста лирического произведения.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Обучение анализу одного стихотворения.

2

Подготовить путешествие по местам А. Блока.


Выучить наизусть стихотворение

Стр. 159-163 (по выбору учащихся)

05.04.17

07.04.17


80




А. А. Ахматова
и Н. Рубцов. Постижение красоты.


Урок изучения нового материала, урок-беседа.

. А. Ахматова. Краткий рассказ о поэте «Перед весной бывают дни такие...».

Н. Рубцов

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Изучают содержание параграфа учебника, выразительно читают стихи, работают с текстами стихотворений Анализ стихотворения

«Звезда полей»

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним»; «ассоциация»; поэтический мир поэтов.

Уметь: «видеть» роль художественной детали
в тексте произведения.


Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Выразительное чтение наизусть Анализ стихотворения.

1

Выучить наизусть стихотворение

Стр. 164 ( Рубцова и закончить анализ «Звезда полей»)

10.04.17


81-82

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Урок-практикум

Работа над созданием электронного альбома (использование сети Интернет)


Выразительное чтение стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания

2

Найти необходимый материал в сети Интернет, библиотеке.

12.04.17



14.04.17


Из литературы народов России (3 часа)

83

Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине.

Изучение нового материала.

Г.Тукай. Слово о татарском поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в жизни человека.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Любовь к малой Родине, родной природе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Тукая и К.Кулиева; тему Родины и родной природы в творчестве поэтов;

Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать
стихотворный текст.

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.


Планировать общие способы работы.

Находить и использовать информацию

Анализ содержания стихотворения

1

Выразительно читать
стихотворный текст(по выбору учащихся) стр. 170-171 Анализ содержания стихотворения

17.04.17


84

К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Изучение нового материала.

Слово о балкарском поэте. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Строят логические цепи рассуждений.

Экологическое сознание.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать
стихотворный текст.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Анализ содержания стихотворения

1

Выразительно читать
стихотворный текст(по выбору учащихся) стр. 173-175 Анализ содержания стихотворения

19.04.17


85

Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы»


Создание текста С/Р

Закрепление пройденного материала

Игнатий Рождественский, Роман Солнцев, Николай Мордвинов— о родном крае и районе. Использование исследовательской работы Овечкина Николая.

Составление плана, как вид информационной переработки текста;

Написание сочинения –миниатюры с иллюстрацией, стиха и поместить работы в электронный журнал..

Знать: тему и основную мысль текста.

Уметь: составлять план, подбирать эпиграф к творческой
работе; формулировать тему и выполнять творческую работу.


Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов


Сочинение

Рассказа или стихотворения, иллюстрация к тексту (сфотографировать)

1

Закончить начатую в классе работу

21.04.17


Раздел VIII

Зарубежная литература (14 ч. )


Основная цель: расширить знания уч-ся зарубежной литературе; отрабатывать навыки анализа поэтического текста.

86











87

Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».


Урок изучения нового материала

Мифы народов мира. Понятие о мифе. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Фантастика и реальность в мифе

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Знать понятия: «миф», «герой».
в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов
(на выбор);какова была картина мира в представлениях древних; значение образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии

Уметь: выполнять художественный пересказ эпизодов. представить картину мира в представлениях древних в виде схемы или рисунка; анализировать и делать собственные выводы

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения


Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов мифа, характеристика героя





2

Подготовить пересказ мифа (по выбору) стр. 177-183

Ответить на вопросы после мифа.

24.04.17



26.04.17


88

Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе».

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа. Сопоставительный анализ.

Читают информацию в учебнике, просмотр презентации, диалоговое общение Характеризуют художественные
особенности легенды; дают характеристику герою, анализируют его поступки

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Знать: понятие «легенда», отличительные особенности легенды; содержание «Легенды об Арионе»; показать сочетание реальности и фантастики в легендах и мифах; владеть навыками пересказа. Эпос как род литературы; содержание
фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный
эпитет».


Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Определяют основную и второстепенную информацию.

Пересказ мифа близко к тексту; анализ эпизодов мифа, характеристика героя

1

Подготовить выразительный пересказ (по выбору) стр. 185-187

Ответить на вопросы стр.187 –творческое задание

28.04.17


89-90

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Обзор Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея.


Строят логические цепи рассуждений Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Освоение общемирового культурного наследия


Эпос как род литературы; содержание
фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный
эпитет».

Уметь: характеризовать художественные
особенности легенды; давать характеристику герою, анализировать его поступки.


Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


2


03.05.17


05.05.17



91

92

93

Вн. чт. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Изучение нового материала. Урок с частично- поисковой деятельностью

Рассказ о писателе. Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Пародия на рыцарские романы

Читают информацию из учебнике, слушают чтение текста произведения, отвечают на вопросы, диалоговое общение

Оптимизм в восприятии мира.


Знать: представление о творчестве писателя и месте его произведения в истории и культуре; тематику и идейное содержание произведения.

Уметь: давать характеристику
героям; размышлять на темы:

– легко ли
быть Дон-Кихотом?

– Дон-Кихот
в наше время.


Стремление устанавливать доверительные отношения. Оценивать достигнутый результат.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

3

Стр. 218-219 рассказ о писателе.

Читать главы романа.

08.05.17


10.05.17


12.05.17




94

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Идея
чести и челове-
ческого достоинства в балладе.


Урок изучения нового материала

Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Читают произведения, поиск незнакомых слов, перевод, участие в диалоге

Освоение общемирового культурного наследия.


Знать: биографические сведения о писателе; содержание баллады, идея баллады, напряженность сюжета и неожиданность развязки; жанр баллады, владеть навыками анализа текста.

Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов.


Умеют слушать и слышать друг друга. Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения


Оценивают достигнутый результат.

Выразительное чтение баллады

1

Стр. 221-226, вопросы 1-4 стр. 227. Подготовить выразительное чтение баллады (по выбору)

15.05.17


95

96

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Своеобразие главного героя.


Урок изучения нового материала

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистческое воплощение.

Изучают биографию писателя, читают произведения, участие в диалоге, подбор эпизода для анализа

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.


Знать: биографические сведения о писателе; определение жанра «новелла»; содержание произведения, тема и идея; характер главного героя как двигатель сюжета

Уметь: владеть навыками анализа текста; проводить сравнительный анализ жанров «новелла»
и «рассказ».


Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют слушать и слышать друг друга.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

2

Прочитать

новеллу

Стр.230 -244

Вопр1-4

17.05.17


19.05.17



97-98

А. де Сент-Экзюпери«Маленький принц» как философская сказка-притча.


Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.

Изучают биографию писателя, читают произведение, участие в диалоге, подбор эпизода для анализа

Знать: биографические сведения о писателе; философский смысл сказки; показать художественные особенности и стиль, содержание сказки. Афористичность языка Экзюпери.

Уметь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр; выявлять авторскую позицию; размышлять на тему

«чем мне близок Маленький принц

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы


Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

2

Прочитать

сказку

Стр.250-264

Вопр1-4



Почитать главы произведения Марка Твена. «Приключения Гекльберри Финна».

22.05.17


24.05.17



99



100

Вн. чт. Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

Урок внеклассного чтения

Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Читают произведение, участие в диалоге, подбор эпизода для анализа

Доброжелательное отношение к окружающим.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя

2

Повторить материал, пройденный в 6 классе

26.05.17



29.05.17



101

Промежуточная аттестация

Контрольное тестирование за курс 6 класса


КР

Урок контроля знаний

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.


Основы социально-критического мышления.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Выполняют контрольную работу

1

Работа над

Электронной презентацией «Памятники литературным героям»

31.05.17


102

103

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Контрольный



Защищают страничку ПРОЕКТ

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся Структурируют знания.


Основы социально-критического мышления.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Осознаёт познавательную задачу; Рассуждает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно строит ответы на вопросы

2

Подготовка к Литературному празднику «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

02.06.17


05.06.17



104


105

ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Смотр знаний

содержание и герои прочитанных произведений

Участвуют в диалоге по изученным темам, свободное говорение,


Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учи-телем и одно-классниками или самостоятельно) необ-ходимые операции, действует по плану


2



Задания для летнего чтения.

07.06.17


09.06.17




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса





















Перечень учебно-методического обеспечения.



Авторская программа

Для учителя

Для ученика

Интернет-ресурсы:

Наглядные пособия, медиа ресурсы


1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.

3. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред.В.Я.Коровиной



1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

3. Н.А. Миронова. Тесты по литературе 5,6,7 класс)

4. Фадеева Т. М. Дидактические материалы по литературе: 6-й Кл.: к учебнику В. П. Полухиной «Литература. 6 кл.». – М.: Экзамен, 2006. – 92 с.

5. Литература 5-8 классы. Тесты / Сост. Н. Н. Коршунова-М.: «Дрофа», 1997 г.

6.Олимпиадные задания по литературе. 6 класс / Сост. О. А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 158 c.




В.П.Полухина «Читаем, думаем, спорим...» 6 класс,просвещений, 2013


Учебник

Литература 6 кл. в2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др. – М.: Просвещение, 2012


[link] ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ( 6 класс)

ВАРИАНТ 2

1. Поговорка- это

1.меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2.вид художественного произведения

3.сказания, передающие представления древних народов о мире.

2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

1.хорей

2. амфибрахий

3. Ямб

3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

1.Сказка, 3. сказ

2. притча, , 4. рассказ.

4.Тема стихотворения « Железная дорога»

Н.А. Некрасова:

1.любовь к Родине

2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

3.тяжелый труд крепостных

5.Назовите имя русского баснописца:

1- И.И.Дмитриев

2- В.А.Жуковский

3- А.А.Блок

4- В.М.Шукшин

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1- «Тринадцатый подвиг Геракла»

2- «Маленький принц»

3- «Уроки французского»

4- «Срезал»

7.Повествование в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:

1. Митраши 3.Насти

2.геологов 4.жителей деревни

8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:

1- К романтическим произведениям

2- К реалистическим произведениям

3- К фантастическим произведениям

4- К приключенческим произведениям.

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П.Чехов а. «Дубровский»

2.А.С.Пушкин б. « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин в. « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев г. « Срезал»

10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.


1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».


11. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:

1- А.С.Пушкин

2- А.А.Фет

3- Ф.И.Тютчев

4- М.Ю.Лермонтов.

12. Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:

1- Дубровский и Маша

2- Алексей и Лиза

3- Ромео и Джульетта

4- Грей и Ассоль

13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1)Платов а) «Левша»

2) Ассоль б) «Конь с розовой гривой»

3) Санька в)«Дубровский»

4)Троекуров г) «Алые паруса»

14. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)


15. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

( М.Ю. Лермонтов)


16. Назовите стихотворение А.А.Фета:

1. «Зимнее утро»

2. «Листья»

3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

4. «Утес»


17 Кто автор «Одиссея»:

1- Еврипид

2- Софокл

3- Гомер

4- Аристофан


18. Выберите определение, соответствующее понятию: «Антитеза»

  1. выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.

  2. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.

  3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим













Тест по рассказу В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой"

1.Действие рассказа происходит:

а) после Гражданской войны;

б) после Великой Отечественной войны;

в) после Первой мировой войны.

2. Язык рассказа отличает использование:

а) диалектных и просторечных слов;

б) общеупотребительной лексики;

в) жаргонизмов.

3. Рассказчик - это:

а) мальчик, повествующий о своих приключениях;

б) взрослый, вспоминающий о своём детстве;

в) группа повествователей.

4. Дом («Стоял он сам собою, па просторе, и ничего - то ему не мешало смотреть на свет белый кое - как застеклёнными окнами - ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни») характеризует дядю  Леонтия  как:

а) нерачительного хозяина;

б) безразличного человека;

в) ленивого человека.

5. Предложение: « Ничего - то ему  не мешало смотреть на свет белый кое - как застеклёнными окнами» - содержит:

а) аллегорию;

б) антитезу;

в) олицетворение.

6. Персонаж: «... исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами» - это:

а) старшой, сын дяди Леонтия;

б) рассказчик;

в) Санька.

7.Изображение летнего дня, когда из города должна была вернуться бабушка, представляет собой:

а) рассуждение;

б) описание;

в) повествование.

8. В предложении: «Пока бабушка считала деньги, она (мать Саньки. -Авт.) перебирала босыми ногами, ровно горячий конь, готовый рвануть, как только отпустят вожжи» - автором использовано:

а) олицетворение;

б) сравнение;

в) гипербола.

9. Обман, в который был втянут юный герой рассказа, сыграл  важную роль в его жизни:

а) он приобрёл авторитет у сверстников;

б) бабушка и дедушка, которые воспитывали его, усилили контроль за его поведением;

в) мальчик раскаялся в содеянном и был благодарен бабушке за понимание.

10. Бабушка, купив внуку пряник, несмотря на его обман, проявила:

а) жалость,

б) бесхарактерность;

в) доброту и мудрость.
Читать полностью »