Ф.И.О. Липкань Вера Владимировна
Тема: Слитное и раздельное написание не с именами существительными
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Класс 5
Технологическая карта изучения темы
научить правильно писать не с именами существительными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически. Предметные умения
Формировать УУД:
Планируемый результат
находить слова с орфограммой НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ, правильно писать слова с названной орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы. развитие чувства языка на основе конструирования языковых единиц.
- Личностные УУД
- Регулятивные УУД
- Коммуникативные УУД
- Познавательные УУД
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, таблица), владеть разными видами аудирования.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Для этого владеть правильным типом читательской деятельности;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.
Владение устной и письменной речью.
Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Основные понятия
Части речи, существительное, орфограмма, алгоритм, кластер
Межпредметные связи
Культура речи, литература
Ресурсы
Учебник С.И.Львова , презентация по теме.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Сценарий урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I. Мотивация.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
- С каким настроением вы пришли сегодня на урок? (ребята поднимают цветной смайлик, соответствующий настроению на начало урока)
Демонстрируют готовность к уроку.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего
задания.
5 мин
Сегодня мы будем решать лингвистические задачи, открывать тайны написания слов. Ведь, по утверждению Льва Николаевича Толстого, «слово — дело великое…Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».
- Ребята, как вы понимаете смысл данного высказывания? Что хотел сказать Л.Н.Толстой?
2. теперь давайте вспомним, что же такое имя существительное. Но расскажем о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях (открывается алгоритм)
1. Отвечают на вопросы учителя.
2. рассказывают о нём по цепочке, передавая друг другу эстафету, как спортсмены на соревнованиях (выбирают сами того, кому передают эстафету, кто затрудняется, может передать следующему)
Познавательные УУД:
1. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
2. Владеть разными видами чтения и аудирования.
Коммуникативные УУД:
1. Владеть приемами рационального слушания.
Личностные результаты
1. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
III. Введение в тему с последующей постановкой цели и задач урока.
Работа с презентацией: Ученики читают пословицы, определяют их смысловую близость.
Далее учитель ведёт подводящий диалог по заданиям.
1.Прочитайте пословицы
Как вы понимаете смысл первых двух пословиц? Согласны ли вы с ними?
Почему некоторые слова записаны в скобках?
2.А что нового вам предстоит узнать?
Итак, как звучит тема нашего урока? : «Слитное и раздельное написание не с именами существительными». Запишите её в тетрадь.
3. Ход наших мыслей запишите в «Мыслительный лист», который состоит из трёх граф: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал(а)».
4.Но вначале предлагаю вам выполнить словарную работу.
Ребята, а кто такие невежа и невежда? Каких людей мы так называем? (Ответы учеников).
Давайте уточним. (Слайд презентации).
Запишите в словарь эти слова и их лексическое значение.
Изучение нового материала.
5.Как вы думаете, ребята, почему слова «невежа» и «невежда» пишутся слитно?
Правильно! Вот мы и вывели первое правило.
Но в русском языке есть ещё и другие слова, которые не употребляются без не. Я вам сейчас прочитаю сказку, а вы постараетесь найти эти слова.
(Учитель читает грамматическую сказку Ф.Кривина.
В те сказочные времен, когда все слова свободно употреблялись без «НЕ», жили в одной стране просвещённые люди - вежды. Король у них был Годяй, большой человеколюб, а королева – Ряха, аккуратистка в высшей степени.
Вежды глубоко навидели своего короля Годяя. Да и как было не навидеть его, когда во всём королевстве сплошная разбериха, постоянные взгоды, урядицы и поладки,- когда всё хорошее может употребляться без «НЕ» и поэтому остаётся хорошим?
Какие слова вы услышали? Как они пишутся с не?
Ребята, посмотрите на эпиграф к уроку. Как мы должны написать слово (не)нависть? Почему?
6. А сейчас я предлагаю вам побывать в роли исследователей и самим добыть ответ на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?» Для этого поработаем в парах.
Перед вами файлы с заданием. Задание у всех одно: это ответ на поставленный вопрос. А вот пути решения у вас могут быть разные. Если ты выбираешь файл с зелёным жетоном, значит помощь тебе не нужна. Если – с жёлтым, тебе будет дана небольшая подсказка. Если — с красным, то в помощь тебе даётся учебник.
1.Читаю вслух
(Не)друг поддакивает, друг спорит.
Дружба верна (не) лестью, а правдой
и честью.
Маша подарила маме (не)забудки..
2. Когда не с существительными пишется слитно, а когда раздельно? Ученики формулируют цель и задачи урока. (Вывести правило слитного и раздельного написания не с именами существительными; узнать новый вид орфограммы, выявить условия написания не с именами существительными, научиться писать существительные с не и т.д.)
3.Рассматривают лист:
В графе «Знаю» дано правило, на которое мы сегодня будем опираться.
В графе «Хочу узнать» формулируют вопрос дня: «Выяснить, когда не с существительным пишется слитно, а когда — раздельно».
В графе «Узнал(а)» мы запишем ответ на этот вопрос в конце урока.
4. Рассуждают, кто такие «невежа, невежда»
5.Читаем в «Мыслительном листе» первое правило и проговариваем его:
не с существительным пишется слитно, если не употребляется без не.
Потому что не употребляются без не
( Неряха, негодяй и др.).
- записывают в мыслительный лист первое правило
6. знакомятся с алгоритмом работы в паре
Отвечают на вопрос «При каком ещё условии не с существительным пишется слитно, а при каком – раздельно?»
Каждой группе даны файлы с заданиями (распечатаны слайды для наблюдения над орфограммой)
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока и его цель (задачи).
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).
Коммуникативные УУД:
1. Задавать вопросы, работать в группе, паре.
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Строить связное монологическое высказывание.
Личностные результаты:
Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
1.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
IV. Открытие новых знаний.
1. Составляют алгоритм
После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.
2. Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в рамке после стр. 76, сравнение с собственными выводами.
– Сколько условий слитного написания не с существительными?
Сколько – раздельного?
– Какие из условий являются главными, определяющими? (Не употребляется без не, противопоставление.)
– Как называется орфограмма?
– Каков её опознавательный признак?
Физминутка.
Составляют алгоритм
После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании не с именами существительными.
Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила в рамке после стр. 76, сравнение с собственными выводами
Составляют кластер.
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).
V. Первичное применение знаний, развитие учебно-языковых и правописных умений.
Упр. 563 (1) устно по цепочке.
развивается умение писать не с именами существительными сопорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.
Упр. 563(2)
Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно.
Взаимопроверка.
Работа фронтальная (по цепочке)
Задание 1:
Закончить предложение так, чтобы было противопоставление; как пишется не с данными существительными?
(Не)погода помешала уборке урожая, а …
(Не)счастье помогло исследователю, а …
(Не)приятель обратился ко мне с просьбой, а …
(Не)друг ты мне, а …
(Не)воля ожидала его, а …
Задание 2:
В каких предложениях неверное написание не с существительными? Исправьте ошибки.
Все с не терпением ожидали решающей минуты.
Случившееся показалось мне настоящим не счастьем.
Он относится ко мне со скрытой не приязнью.
В любом ожидании страшнее всего не известность.
Трудно преодолеть не ловкость, когда оказываешься среди не знакомых людей.
Тест с самопроверкой
А 1. Не с существительным пишется слитно, так как не употребляется без не.
А)Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.
Б)Полная (не)лепица.
В)Причины (не)успеваемости.
А 2. Не с существительным пишется слитно, так как можно заменить синонимом или близким по значению выражением.
А)Прилив (не)нависти.
Б)(Не)знание предмета.
В)Жизнь красна (не)днями, а делами.
А 3. Не с существительным пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.
А)Видно (не)ряху по грязной рубахе.
Б)Говорить (не)правду некрасиво.
В)Говорить (не)правду, а ложь.
А4. Не с существительными пишется раздельно.
А)(Не)везение преследовало меня.
Б)(Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.
В)Сила с (не)правдою не уживаются
Выполняют упражнение устно, проговаривая алгоритм.
Выполняют упражнение у доски, выделяя соответствующую орфограмму.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем зачитывают получившиеся предложения.
Исправляют ошибки, записывают правильные варианты в тетрадь.
Выполняют тест с самопроверкой по эталону.
Познавательные УУД:
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.
Коммуникативные УУД:
1.Создавать собственный текст соответствующего стиля и типа речи.
2.Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими текстами-сообщениями.
VI. Рефлексия.
– Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с существительными.
– Прочитайте ключевые слова темы. Объясните их.
– Какими словами вы могли бы их дополнить?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
- Оцените свою работу на сегодняшнем уроке.
- Какое ваше настроение на данном этапе? (Смайлик)
Отвечают на вопросы учителя.
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VII. Домашнее задание.
Упр.564, 565.
