Технологическая карта урока
Школа: ГБОУ ООШ с. Старая Кармала
Учитель: Плешакова С.М.
Предмет: Русский язык
Класс: 6 класс
Автор УМК: С.И.Львова
Тема урока: Словообразовательные гнёзда слов
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: урок – исследование.
Цель урока: тренировать умение учащихся составлять словообразовательные цепочки слов.
Задачи урока: Обучающие: 1) повторить сведения о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке
слов и формировать представление о словообразовательном гнезде;
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, логическое мышление учащихся, связную речь; обогащать и активизировать словарный запас, творческое воображение; формировать приём умственных действий при составлении словообразовательной пары и цепочки; развивать умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать;
Воспитывающие: воспитывать уважение друг к другу, чувство взаимопомощи; приобщать к здоровому образу жизни.
Сформировать умение составлять словообразовательные пары и цепочки. Сформировать представление о словообразовательном гнезде. Расширить словарный запас учащихся, пользуясь словообразовательным словариком.
Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные: освоение умения различать словообразовательные пары от цепочек; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.
Формы работы
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование урока
ноутбук, экран, мультимедийный проектор;
презентация, созданная в программе Microsoft Office PowerPoint;
система контроля и мониторинга качества знаний PROClass;
опорные схемы «Словообразование слов»;
учебник для 6 класса «Русский язык» авт.С.И.Львова;
приложение к учебнику «Русский язык» (часть 3).
ХОД УРОКА
Формируемые универсальные учебные действия
I.Организационный момент
Мотивация
к учебной деятельности
Включает в деловой ритм, создаёт положительный эмоциональный настрой.
Готовятся к работе.
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- О том, что знаю я. О том, что вам известно.
Поговорим? Поговорим.
Вам будет интересно.
- Сегодня мы с вами продолжим заниматься исследовательской деятельностью и постараемся по «Лесенке успеха» подняться на самую верхнюю ступеньку».
Исследовательская работа требует больших умственных и физических затрат. Мы должны быть готовы к ним. Поэтому перед работой вспомним Правила исследования:
- Уметь находить источник информации.
- Внимательно читать информацию.
- Научиться не торопиться с вынесением суждения.
- Научиться самостоятельно решать проблему, анализировать ситуацию.
- Делать выводы и подкреплять примерами.
- Уметь отстаивать свою точку зрения.
- Подходить к всему творчески.
II.Исследовательская работа
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Красивее – произнесите это слово правильно? Кто прав в данной ситуации? К какому источнику нужно обратиться, чтобы проверить свои варианты? Обратимся к аудио-словарю «Русский устный» на портале Грамота.ру - №..
- Мы преодолели 1 ступеньку.
Обратившись к словарю эпитетов, опишите сегодняшний День, Небо, Снег.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
Выявляет уровень знаний. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
Коммуникативные: планирование учебного сотрудни-чества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.
1)Игра «Найди лишнее».
- Определите, одним ли способом образованы следующие прилагательные, в случае затруднения обратитесь к словообразовательному словарику.
1) неудачный, сверхзвуковой, быстроходный;
2) придирчивый, парчовый, многоцветный;
3) приморский, дружелюбный, безбилетный;
4) морозостойкий, тёмно-синий, настенный;
5) левобережный, новогодний, придворный.
2) Устное высказывание.
- Используя материалы словообразовательного словарика, расскажите, что такое словообразовательная пара и словообразовательная цепочка слов. При подготовке к сообщению выпишите несколько примеров из словарика.
- Составьте словообразовательные цепочки из группы слов. Упр 286 с. 147. Сверьте с образцом.
- Преодолели 2 ступеньку.
Постановка
учебной задачи
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Анализирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
Ставят цели, проводят исследования, работают в группах.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы
1) Постановка проблемной ситуации
- Посмотрите на рисунок и попробуйте догадаться, чем мы сегодня будем заниматься?
- Кто уже сможет рассказать?
- Почему этот рисунок вызвал у вас затруднения?
- Сегодня мы с вами будем строить гнёзда. Птичьи? Верно, словообразовательные. Составление цепочек, гнёзд – занятие не только увлекательное, но и очень полезное.
[pic]
2) Исследование
- Расскажите, в чём особенности расположения слов в словообразовательном гнезде? Где возьмёте информацию? (учебник «Знайте и применяйте» с 146).
дым – ок -
дым – оч – ек -
дым-чат-ый
дым – и – ть - ся
дым – и -ть
за – дым – и - ть
на – дым – и - ть
дым – о – ход -
дым – о – ход – н - ый
Вывод: Словобразовательное гнездо – это группа однокоренных слов, расположенных в виде словообразовательных пар и цепочек, которые показывают, какое слово от какого образовано. Во главе каждого гнезда стоит исходное слово.
3) Первичное закрепление
Упр 287 с 147
- Преодолели 3 ступеньку.
Физминутка.
Чтобы продолжить наши исследования необходимо передохнуть, набраться сил.
1. Дадим отдых глазам. (круговые вращения у переносицы.)
2. Активизируем органы (массажируем подушечки пальцев – каждый палец связан с определенным органом)
Мизинец – активизируем сердце.
Большой палец – легкие и печень.
Средний палец – систему кровообращения.
Указательный палец – зону пищеварительного тракта.
Безымянный палец – нервную систему.
Ладонь — в середине ее находится точка повышения активности. Рекомендуется надавливать большим пальцем в центр левой ладони - сердцебиение
Построение проекта выхода
из затруднения
Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Побуждает детей к высказы-ванию собственного мнения. Организует самостоятельную деятельность детей при работе со словами.
Читают правило, проговаривают друг другу вслух, озвучивают правила. Составляют план достижения цели и определяют средства.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
Давайте вернёмся к исследованию наших гнёзд.
«На белом снегу видны заячьи следы».
1 парта: - Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом «белый».
-Выпишите словообразовательные цепочки.
- Установите способ образования каждого слова.
- Сколько сложных слов в данном гнезде.
2 парта: - Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом «следы».
-Выпишите словообразовательные цепочки.
- Установите способ образования каждого слова.
- Сколько сложных слов в данном гнезде.
3 парта: - Данную группу однокоренных слов преобразуйте в словообразовательное гнездо с исходным словом цена.
Ценность, ценить, ценник, ценный, оценить, цениться, ценитель, переоценить, ценительница.
Проверьте свой ответ по словарику.
Молодцы! Вы выполнили самую трудную часть нашего исследования и сделали прекрасный вывод.
Применение полученных знаний
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Выполняют типовые задания. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Анализируют приз-наки, создают план проверки безударных окончаний существительных.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка действий партнёра; познавательные: общеучебные – умение структури-ровать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия
Проверка знаний. Тест. (система контроля и мониторинга качества знаний PROClass)
Сейчас каждый из вас, используя свои знания, проведет научный эксперимент и узнает результат своей работы.
(Дети отвечают на вопросы теста, проверка результатов)
Вот и последняя ступенька преодолена.
Рефлексия деятельности.
Итог урока
Организует рефлексию. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
Что вам больше всего понравилось во время сегодняшней исследовательской работы?
- Что показалось трудным?
Мы с вами поднялись на самую высокую ступеньку лестницы, мы достигли цели. Все слаженно работали, помогали друг другу в трудную минуту. Молодцы!
Домашнее задание.
Наши исследования непременно вам помогут в выполнении домашнего задания.
Спасибо за урок!
Правила исследования
- Уметь находить источник информации.
- Внимательно читать информацию.
- Научиться не торопиться с вынесением
суждения.
- Научиться самостоятельно решать проблему,
анализировать ситуацию.
- Делать выводы и подкреплять примерами.
- Уметь отстаивать свою точку зрения.
- Подходить ко всему творчески.
