Урок по развитию речи «Письмо»
Тема: Как написать письмо?
УУД:
Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Задание перед уроком: один ученик готовит сообщение с презентацией об истории письма.
На уроке иметь несколько толковых словарей.
Оборудование: доска, компьютер, видеопроектор.
Учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1 / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 5-е изд.. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с.
Ход урока
Орг. момент: приветствие.
Работа с эпиграфом:
«Всякое письмо, кем бы оно написано не было, изображает нравственный облик пишущего, умственное мерило его образования и знания, так сказать, светской формалистики». (Сазонов, Бельский. Полный письмовник.)
- Как вы понимаете данное выражение?
- Какова будет тема нашего урока, и какие цели мы поставим перед собой на сегодня?
Мотивация к учебной деятельности:
- Писали ли вы сами кому-нибудь письмо? Или получали его?
- В наше современное время люди пишут друг другу письма? Какие именно?
- Нужно ли учиться правильно писать письма? Почему?
История письма:
- Один ученик представляет своё сообщение на тему «Появление письма». Учитель добавляет свою информацию о том, какие раньше были письма.
История почтового письма насчитывает не только столетия, но тысячелетия. Происхождение письма было вызвано необходимостью обмениваться информацией. Первые письма отправлялись только в военных целях и были широко распространены в Ассирии, Персии, Египте. Тогда использовались пешие или конные гонцы.
Самой прославленной и организованной была история письма Древнего Рима. Юлий Цезарь создал государственную почту, и перевозки писем стали упорядоченными: имелись крупные и мелкие почтовые станции, где возницы могли передохнуть и переночевать, поменять лошадей.
Узелковое письмо считается одним из древнейших способов тайнописи. Этот вид шифрования представлял из себя шнур или веревку с последовательно завязанными на ней узлами. Каждый узел имел свое местоположение на шнуре и, иногда, отличался от соседствующих с ним узлов по способу завязывания. Чаще всего комбинации узлов соответствовали не буквам или слогам, а целым понятиям. Например, два узла вместе означали слово «да», три узла – «нет», четыре узла – «опасность» и т.д.
Берестяные грамоты – письма, записки, документы 11–15 вв., написанные на внутренней стороне отделенного слоя березовой коры (бересте). Возможность использования бересты в качестве материала для письма была известна многим народам. Античные историки Дион Кассий и Геродиан упомянули записные книжки, изготовленные из бересты. Заготавливавшие бересту для своих писем американские индейцы долины реки Коннектикут называли росшие в их земле деревья «бумажными березами».
Пергамент имел целый ряд преимуществ и всего один недостаток. Преимущества заключались в чрезвычайной прочности и долговечности материала. Чернильную надпись на пергаменте можно было смыть и использовать полотнище повторно. Срок службы пергамента определялся механической прочностью выделанной кожи и был, по сути, неограниченным. Книгу, написанную на пергаменте, можно было свернуть в свиток, сложить вдвое или вчетверо. Пергамент не темнел, не пересыхал, не трескался и не ломался. Полотнища пергамента можно было сшивать, получая листы очень большого размера. Можно было брошюровать листы пергамента, переплетать их в кодексы — в тетрадки по 4 листа и, соответственно, по 16 страниц. Недостаток пергамента заключался в трудоемкости производства, что приводило к его непомерной дороговизне.
Глиняная табличка — древнейший письменный инструмент, просуществовавший почти без изменений тысячелетия. Глиняные таблички появились там, где возникла первая письменность, — в Египте и Месопотамии. Они представляли собой деревянные дощечки со слоем сырой глины на лицевой поверхности. На глиняной табличке писали тростниковыми или костяными палочками. Затем табличку подсушивали. Благодаря тому, что слой глины был достаточно тонким, табличка при высыхании не растрескивалась и сохранялась в целости довольно долго. Надпись стирали, смачивая табличку водой, и выравнивали глиняную поверхность. Если же письмена надо было сохранить надолго, табличку обжигали в печи. Надписи на обожженных табличках не разрушались со временем.
В античные времена обходились вовсе без конвертов. Послания писались на восковых табличках, их складывали попарно лицом друг к другу и перевязывали шнурком, на котором ставили печать. На содержание письма указывал цвет печати: свадебные приглашения обозначались белым цветом, а трагические сообщения – черным. Бумажные конверты появились в 1820 году, а до этого корреспонденцию писали на бумаге, потом складывали определенным образом и опечатывали.
Речеведческие понятия:
- Какие стили речи вы знаете? В каком стиле лучше всего писать письмо и почему?
- Назовите жанры литературы, которые вам известны. Известен ли вам такой жанр, как эпистолярный жанр? (Текст, имеющий форму письма, открытки, телеграммы, посылаемый адресату для сообщения определенных сведений.)
- На доске написаны слова: корреспондент, поскриптум, адресат, адресант. У вас есть толковые словари. Ваша задача найти толкование данным словам и записать себе в тетрадь. Один человек пишет на доске. (Корреспондент — организация или лицо, откуда (от которого) поступил или куда (кому) направлен документ; один из участников переписки. Постскриптум (лат. post scriptum — «после написанного») — приписка к законченному и подписанному письму, обычно обозначаемая «P. S.». Адресат – это лицо, которому адресовано письмо. Адресант – отправитель письма.
Анализ письма:
- Упр. 222. Внимательно его прочитать письмо и ответить на вопросы: Как начинается письмо? Как заканчивается письмо? На какие смысловые части можно разделить письмо? Есть ли здесь обращения? Отличается ли письмо выразительностью? Какие чувства вызывает это письмо?
- Составим план письма.
- Какие фразы можно применить в каждом конкретном пункте письма? Как можно разнообразить письмо?
- Как вы думаете, письмо лучше писать от руки или напечатать? Почему вы так считаете?
- Какие чувства можно выразить в письме? Какую лексику можно применять в письме, а какую нельзя? Почему?
Д/З:
- Ребята, вам дома предстоит написать письмо, но не простое. Представьте себя на месте вашего домашнего питомца – кошечки, попугайчика, собачки и т.д. Какое бы вы написали письмо своему хозяину, т.е. себе.
Выводы по уроку:
- Ребята, все ли поставленные сегодня цели были нами достигнуты?
- С какими новыми словами мы познакомились на данном уроке?
- Что узнали об истории письма?
Рефлексия:
- Кому на уроке было всё понятно – зелёный, кому непонятно – красный.
- У кого настроение хорошее – поднимите зелёный карандаш, у кого плохое – красный.
