Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему: « Буквы О и А в корне - КОС- КАС-.»
Тип урока: решение частных задач.
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о и а в корне –кас-кос- ; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации , его роли в жизни человека и общества4 понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка - в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности(аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приёмами работы с книгой, со словарём; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.
Метапредметные:
Познавательные: владеют всеми видами речевой деятельности( понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, умением вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и её передаче); применяют приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели учебной деятельности , определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме.
Коммуникативные: владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию , испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Образовательные ресурсы: схема « Правописание корней», текст для диктанта.
Организационная структура урока.
1. Проверка домашнего задания. ( во время проверки 3-4 уч-ся работают по карточкам на местах с дифференцированным уровнем подхода). После проверки дом. задания ребята делают выводы о способах образования слов в русском языке(приводят примеры).
Карточка № 1.
-Определив корень, уясните себе смысловую разницу между словами.
Перчатка, рукавица Вторник, четверг Услуга, одолжение
-Дать определение однокоренных слов. Привести примеры, выделить корень.
Карточка № 2.
- Найдите общий корень данных слов, установите между ними смысловую связь.
Наизусть, уста Племянник, иноплеменник Сплетни, переплётчик
- Дать определение корня. Привести примеры однокоренных слов, выделить корень.
Карточка № 3.
-Докажите, что данные слова не однокоренные.
Улика, улица Чиркать, циркуль Запотелый, телодвижение
2. Синтаксическая пятиминутка( уч-ся составляют схемы предложений, дают их характеристику).
1. Мама поинтересовалась: « Ты что, сынок, такой радостный?»
2. «Скворцы прилетели!»- восторженно сообщил сын.
-Выпишите из первого предложения обращение. Разберите слово по составу, объяснив значение суффикса.
3. Орфографическая диктовка( уч-ся находят и устно и графически объясняют в данных словах орфограмму: « Чередующаяся безударная гласная в корне слова»):
Подб…рать ключ, Р…стов, предл...жение, р…стительность, отп…раю замок, соб…раю цветы, отр…сль, расст…лил ковёр, прил…гать, р…стовщик, заж…гать, зам…рать, Р…стислав, прил…гательное.
-Делается вывод о написание чередующихся гласных о-а и е-и в корнях с чередованием.
4. Объяснение нового материала( наблюдения на доске и страницах учебника правописание букв о-а в корнях –кос-кас-). Перед уч-ся ставится проблема:
- От чего зависит правописание букв о-а в корнях кос-кас_? Формулируется правило, записывается в тетрадь , приводятся примеры , графически обозначается орфограмма.
5. Физкультминутка:
Мы- весёлые мартышки, И друг другу даже
Мы играем громко слишком. Язычки покажем!
Всё ногами топаем, Всё руками хлопаем, Шире рот откроем,
Надуваем щёчки, Гримасы все состроим.
Скачем на носочках. Как скажу я слово три,
Дружно прыгнем к потолку, Все с гримасами замри.
Пальчик поднесём к виску Раз, два,три!
6. Закрепление нового материала.
1. Объяснительный диктант( уч-ся устно и графически объясняют изучаемую орфограмму):
Кас…ясь, к…снувшись, к…сание, прик…сновение, к…сательная, к…сательно, неук…снительно, неприк…сновенность, прик…снуться, прик…саться, соприк…саться, соприк…снуться, соприк…сновение.
2. Выборочный диктант ( в 1-ую колонку выпишите слова с орфограммой « Проверяемая безударная гласная в корне слова, во 2-ую- слова с орфограммой « Чередующаяся безударная гласная в корне слова») :
Толстая к…са, к…сить траву, к…снулся, к…сательная, сопр
ик…саться, к…сой заяц, к…солапый, пок…сился, к…сарь, к…силка.
-Уч-ся делают вывод об отличии двух орфограмм друг от друга.
3. Работа с учебником( из текста упражнения выписать только те предложения, где есть орфограмма: « Чередующаяся безударная гласная в корне слова».. и устно и графически объяснить данную орфограмму.
7. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
- С какой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке?
- От чего зависит выбор гласных о-а в корнях кос-кас-?
-Можно ли подбирать проверочное слово, чтобы правильно писать гласные в этих корнях?
8. Выставление оценок с комментариями.
9. Домашнее задание с комментированием.
