Тема: « Повторение. Синтаксис и пунктуация»
Цели: 1) Начать работу по повторению и обобщению знаний по теме «Синтаксис и пунктуация», полученных за курс основной школы, с целью подготовки к итоговой аттестации по русскому языку;
2) Проверить уровень сформированности пунктуационных, орфографических, коммуникативных умений и навыков, а также навык синтаксического разбора простого и сложного предложения.
Задачи: 1) Обучающие:
а) Формирование умения писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;
б) Повторение теоретических сведений о роли пунктуации в речи;
в) Синтаксический разбор простого и сложного предложения;
2) Развивающие:
а) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся;
б) Развитие умения выполнять тестовые работы;
в) Активизация творческих способностей учащихся;
3) Воспитательные:
а) Воспитание поведения в ситуации экзамена;
б) Воспитание умения анализировать и давать оценку своей деятельности и деятельности товарища на уроке.
Оборудование на уроке, Компьютер, проектор, доска, карточки
Эпиграф:
М.В. Ломоносов: «Знаки ставятся по силе разума».
А.С. Пушкин: « Язык неистощим в соединении слов».
Ход урока:
1. Оргмомент.
- Здравствуйте, садитесь. Урок русского языка начинаем с проверки домашнего задания.
Что вы готовили к уроку дома?
- Мы писали сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужна пунктуация?», а также готовили сообщение на лингвистическую тему.
- Проверим первую часть домашнего задания: прочитаем сочинения на лингвистическую тему.
2. Проверка первой части д /з.
Учащиеся по очереди зачитывают сочинения.
- Удалось ли написать сочинение-рассуждение? Оцени работу товарища.
- С работой справились, т.к. данные тексты соответствуют типу речи рассуждение. В них есть тезис, аргументы, вывод. Основная мысль раскрыта.
3. Тема, цели и задачи урока:
- На основании домашнего задания сделайте вывод о теме, целях и задачах урока.
- Мы будем повторять пунктуацию, т.к. эти знания пригодятся нам для итоговой аттестации. Пунктуация неразрывно связана с разделом «Синтаксис», поэтому мы повторим и сведения из этого раздела.
- Вы правы. Тема нашего урока «Повторение. Синтаксис и пунктуация».Запишем её на доске и в тетрадях.
(Запись темы на доске и в тетрадях)
- Наша цель – начать работу по повторению и обобщению знаний из данного раздела русского языка для успешного прохождения итоговой аттестации.
4.Работа с эпиграфами к уроку: (Слайд 3)
Какой из них, на ваш взгляд, больше подходит к теме урока?
М.В.Ломоносов: «Знаки ставятся по силе разума».
А.С.Пушкин: «Язык неистощим в соединении слов».
- Подходят оба эпиграфа, т.к. слова Ломоносова соответствуют разделу «Пунктуация», а слова Пушкина к разделу «Синтаксис».
5.Основная часть урока. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».
Практическая работа.
1.Выполните словарный диктант с грамматическим заданием: (Слайд 4)
Прийти на помощь, масляная краска, молча соглашаться, произвести расчеты, сыграть вничью, глаза в пол-лица, выжженная трава, претворять в жизнь, устилая землю, действовать бескомпромиссно, упрекать в невежестве, сжигать мосты.
- Определите способы связи в этих словосочетаниях.
-Объясните правописание данных слов.
2. Индивидуальная работа учащихся.(Слайд 5)
Пр...рода к..залась опять и опять отбрас..вает хлам навяза(н,нн)ый ей (не) проше(н,нн)ыми гостями (н…) звери (н…) птицы (н…) льстились на этот мусор (н…) один лесной об…татель(н…) переступал (н..) чистого рубежа а человек укрылся за бар(?)ером из отбросов ом…ртвелых как сброше(н,нн)ая змеею кожа.
Подчеркните все основы, пронумеруйте части данного предложения. Определите тип сложного предложения. Пронумеруйте все знаки препинания.
Запишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания между частями, связанными сочинительной связью.
Запишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания между частями, связанными бессоюзной связью.
Запишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания при вводном слове.
Выпишите из 1-й части слова с проверяемой глсной в корне.
Выпишите из 4-й части слова, в которых правописание приставки регулируется правилом: «Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на –З/-С и приставок ПРЕ- и ПРИ- , пишутся одинаково независимо от произношения»
Выпишите из 1-й части слово, в котором правописание суффикса регулируется правилом: «Если при прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида ,нет зависимого слова,то в его суффиксе пишется Н»
Выпишите из 3-й части словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ и замените его синонимичным со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Запишите синонимы к слову УКРЫЛСЯ.
- Чем полезен был для вас этот этап урока? Каковы результаты?
- Мы проверили свои знания и умения по теме урока, частично испытали себя в условиях экзамена.
3. Работа в паре. Синтаксический разбор простого и сложного предложения. (Слайд 6)
Выдаётся карточка с заданием.
Задание на карточке для работы в паре:
Совместно произведите синтаксический разбор предложений с карточки в тетрадях, контролируя работу друг друга. Распределите предложения между собой, устно прокомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений. Начертите их схемы на доске.
Деревня пок...залась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней (с)прав... и (с)лев…. Помещик, к...залось, хл...потал много о прочности.
( Деревня показалась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней справа и слева. Помещик, казалось, хлопотал много о прочности. (Слайд 7)
1 предложение – сложное, бессоюзное, повествовательное, невосклицательное, состоит из двух частей, вторая часть осложнена обособленным согласованным определением и сравнительным оборотом.
2 предложение – простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, двусоставное, полное, осложнено вводным словом.)
- Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу друг друга.
- Мы вспомнили навык синтаксического разбора простого и сложного предложения, повторили пунктуацию при сравнительном обороте, вводных словах, обособленных определениях, некоторые виды орфограмм.
Ш. Проверка теоретической части домашнего задания.
- В качестве второй части домашнего задания вы готовили на выбор устное выступление на лингвистическую тему «Синтаксис и пунктуация». Проверим эту работу. Один рассказывает, другой внимательно слушает и задаёт вопросы по прослушанному ответу.
( Например:
1. «Классификация сложносочинённых предложений».
Сложносочинённое предложение – это сложное предложение, части которого соединены сочинительными союзами (и, а, но, да, зато, или, то...то, и др.).
Части такого предложения равноправны, они не зависят друг от друга. От одной части к другой нельзя задать вопрос.
Сложносочинённые предложения делятся на группы в зависимости от союзов, которые в них используются и которые передают различные отношения между частями сложносочинённого предложения.
1 группа – сложносочинённые предложения с соединительными союзами ( и, да = и, ни-ни, тоже, также ). Между частями такого предложения отношения одновременности или последовательности событий.
Например, в таблице...
2 группа – сложносочинённые предложения с противительными союзами ( а, но, да = но, однако, зато, же ). Между частями этих предложений отношения противопоставления или сопоставления.
Например, в таблице...
3 группа – сложносочинённые предложения с разделительными союзами ( или, либо, то- то, не то - не то ). Между частями такого предложения отношения последовательной смены, чередования событий или явлений.
Например, в таблице...
Вопросы:
- Могут ли сочинительные союзы использоваться для других целей?
- Как пишутся союзы также, тоже, не то – не то?
2. «Классификация бессоюзных сложных предложений».
Бессоюзным сложным является сложное предложение, части которого соединены только смыслом и интонацией без использования союзов и союзных слов.
В зависимости от смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения ставятся знаки препинания и выделяются 3 группы:
1 группа – Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления или одновременности событий, явлений. Между их частями ставится запятая или точка с запятой, если части распространены.
Например, в таблице...
2 группа – Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. На письме в таких предложениях ставится двоеточие.
Например, в таблице...
3 группа – Бессоюзные сложные предложения со значениями времени, условия, следствия, сравнения, противопоставления, резкой смены событий.
Например, в таблице...
Вопрос:
-Какие союзы или слова можно подставить в качестве проверки в каждую из групп БСП?
4
- Чем полезен был для вас этот этап урока? Оцените выступление друг друга.
- Мы почувствовали себя в условиях устного экзамена, смогли выступить с развёрнутым устным высказыванием перед широкой аудиторией, чего не хватает в условиях обычного урока. Мы повторили теоретические сведения о видах сложного предложения и пунктуации в них.
Оценивание учителем
4. Практическая работа. (Слайд 8)
В приведенном ниже предложении, выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Словом,(1) я не очень удивился,(2) когда,(3) раздувая маленький костер,(4) увидел черную,(5) мрачную фигуру в проломе крепостной стены.
В приведенном ниже предложении, выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
В эту минуту луна вышла из-за облаков,(1) и сторож,(2)ходивший на том берегу вокруг кожевенного склада,(3) стал виден, (4)большой,(5) грозный,(6) с винтовкой,(7) торчавшей за спиной
Оценивание учителем.
5. Домашнее задание:
- Запишите в дневниках домашнее задание. Выполнить письменно в рабочих тетрадях оставшиеся задания упражнения № 387.
6. Творческая разминка:
- Мы напряжённо трудились на уроке. Предлагаю переключиться и сделать творческую разминку. Раздаю вам на карточке правила написания синквейна, т.е. пятистишия по теме урока. Работаем в паре. Придумайте по заданному плану синквейн по теме урока и запишите его цветным мелом на доске.
Включается музыка.
Ученики записывают и зачитывают синквейн.
( Пример синквейна:
Знаки препинания!
Сложные и необходимые.
Различают, разделяют, выделяют.
Пунктуация и синтаксис всегда рядом.
Пунктограммы!)
Оценивание синквейна.
7.Рефлексия.
- Даны карточки с вопросами для оценивания вашей деятельности на уроке. Сделайте с их помощью словесную оценку своей работе.
5
Вопросы для рефлексии: (Слайд10)
- Чем полезен был для тебя этот урок?
- Что было нового? Чему научились?
- Какой этап урока был наиболее интересным?
- Что вызвало затруднения?
- Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?
8.Выставление учителем оценок за урок.
3.План написания синквейна (пятистишия) по теме урока.(Слайд 9)
1 – я строка. Одним словом обозначьте тему.
2 – я строка. Два прилагательных, описывающих тему.
3 – я строка. Три глагола, называющих характерные действия по теме.
4 – я строка. Фраза из четырёх слов, которая показывает личное отношение к теме.
5 – я строка. Слово – синоним темы урока.
