Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».
Учитель русского языка и литературы
Структурного подразделения МКОУ СОШ с. Карджин Тип урока: введение нового знания.
Технология: деятельность и метод обучения. Основные цели:
сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;
закрепить знание этапов учебной деятельности и их
содержания;
тренировать умение самостоятельного осуществления учебной
деятельности под руководством учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
- Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся и пожелаем доброго дня. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь; что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем.
Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество - быть грамотным человеком? (да, конечно). Перечислите, какие вы
знаете орфограммы в корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: вставьте пропущенные буквы. На какие они орфограммы?
ОЧ.РОВАНИЕ ЛЕСА
Охотник пол.жил все необходимое в рюкзак и на заре засобирался к дальнему зимовью. Когда он вышел за порог и запер дверь, заря уже разгорелась. Скоро в лучах поднимающегося солнца заискрилась, заблистала снежная равнина. Давно не навещал он этих мест и поэтому особенно внимательно оглядывал окрестности.
Как выр.сли молоденькие елочки! Как их разукрасил мороз! Замерли, словно заколдованные*. Солнце зажигает на них сер.бристые огоньки. Но только прикоснись к ветке - и целый рой сн.жинок сорвется с нее. Пост.ронись!
Здесь лыжня нач.ла поворачивать в лес. Теперь приходится кое-где продираться через мелкий кустарник и бурелом. Лыжня постоянно теряется среди снежных заносов. Трудно идти, и нарастает усталость. Но манят вперед тишина и зимнее оч.рование леса.
Разделите данные слова с пропущенными буквами на группы, обоснуйте свое решение.
Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем, возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем? (Дети не знают. как правильно написать корни с
чередованием ЛАГ-ЛОЖ).
Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что
сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему
урока).
Физкультминутка.
Головой качает слон
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Головою три кивка
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.
Шесть — на место сесть опять. (Присели).
2. «Открытие нового знания».
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий. Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, отчего зависит правописание букв 0-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
3.Первичное закрепление.
-Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. (Дети проговаривают шаги алгоритма).
(выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом, (дети высказываются).
Выполним упражнение на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
Работа в группах.
Восстановите текст, используя слова для справок.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор гласной в корне слова.
Объяснить знаки препинания.
Наступило утро. Мы аккуратно вещи в рюкзак и отправились по
маршруту. на опушке среди молодых берез.
Выбранное нами место недалеко от реки. Взрослые
костер, а дети побежали на берег играть.
Слова для справок: распол..галось, сл..жили, предпол..гаемому, разл..жили, распол..жились.
- Самопроверка с правильным вариантом (Слайд №7)
Сообщение дополнительного материала по культуре речи.
Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться спать
Рефлексия деятельности (итог урока).
Урок III. Подведение итогов. (Учитель читает текст, дети записывают слова на изученную на уроке орфограмму.)
Караул! У меня незавидное положение: сегодня пишем изложение! Текст надо излагать подробно. Все части расположить в соответствии с планом. Полагаться на товарища не могу, потому что расположился я как раз перед учителем. А учитель читает предложение за предложением. Полагаясь на свои знания, я старательно все излагаю. Грамотно изложенный текст-залог успеха. Отложить работу не могу: двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так что придется мне перейти на осадное положение.
Заканчивается, значит, надо подвести итог.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ ( излагали, предполагали, проложили и т.д.).
9. Итог урока
- Ребята, оцените свою работу на уроке в оценочном листе
ФИ_________________________________________________________
- На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
активно/пассивно
доволен/не доволен
коротким / длинным
не устал/устал
стало лучше / стало хуже
понятен/не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким /трудным
интересным / неинтересным
Домашнее задание по выбору: 1. Выполнить упражнение из учебника.
2. Составить карточку для соседа на изученное
правило.
(10 слов с пропущенными буквами в корнях);
3. Написать небольшой рассказ «В походе», используя
слова и словосочетания с корнями ЛАГ-ЛОЖ.
