РУССКИЙ ЯЗЫК
РАЗВИВАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
_____________________________________________________________
Тема урока: «Морфологический разбор имени числительного».
Тип урока: комбинированный: урок – повторения, урок изучения нового материала.
Вид урока: урок - (условно) поход по «Морфологическому кольцу» - имя числительное.
Цель урока: (О.) Повторить пройденный материал об именах числительных; учить умению разграничивать числительные по составу, группам, разрядам.
(Р.) Развивать познавательную активность обучающихся; развивать умения определять, сопоставлять отличительные признаки разрядов имён числительных.
(В.) Воспитывать любознательность, наблюдательность, внимание, честность.
Задачи урока: создать речевые ситуации на уроке; развивать умения творчески подходить к выполнению заданий; совершенствовать умения и навыки в работе со схемами, условными знаками, тестами, перфокартами; развивать познавательную и творческую деятельность обучающихся.
Оборудование к уроку: схема изучения темы «Имя числительное» (схема - карта условного похода), раздаточный материал, тесты по теме, карточки – компоненты морфологического разбора, жетоны красного, жёлтого, зелёного цветов.
Ход урока
Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок не совсем обычный. Мы с вами отправимся в условный поход по «Морфологическому кольцу», где задания будут связаны с именами числительными. Нам предстоит преодоление препятствий, встретившихся на пути, подвергаться испытаниям. Что же нам поможет преодолеть трудности? Есть такая притча…
Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.
- Так, что же поможет нам на уроке? (Вера в свои силы, в приобретённые знания)
Наши испытания начались!
- Перед вами схема похода, по ней будет оцениваться ваша работа. В конце урока каждый получит оценку по теме. Преодоление препятствий оценивается жетонами (красный – «5», жёлтый – «4», зелёный – «3»).
- Восстановите недостающие понятия в наших листах – схемах.
Заметьте!!!
Некоторым надо увидеть из скольких блоков состоит маршрутный лист (9 человек).
Кому – то следует показать связь между понятиями (4 человека).
А другим ещё и ввести недостающие понятия по теме вместо пропусков (5 человек).
Теперь пройдём по нашему маршруту, преодолевая препятствия на пути.
- Расскажите о том, что говорится об имени числительном в первом уровне схемы (сверху вниз) (первый блок).
- Все ли части речи, содержащие числовое значение, могут быть числительными? (Нет.)
- Чем имена числительные отличаются от других частей речи, содержащих числовое значение? (числительное можно записать словами и цифрами, а другие части речи только словами).
- Предлагаю буквенный диктант на отличие имён числительных от других частей речи. Я называю слова, вы – определяете часть речи, вписывая первую её букву.
С П Г Ч С П Г Ч
С – «пятёрка» за ответ
П – пятиместная палатка
Г – утроить усилия
Ч – пять товарищей
С – новенький пятак
П – шестилетний сын
Г – удвоить сумму
Ч – пятый по списку
- Числительные могут прятаться внутри других слов. Дома вы подобрали такие слова. Приведите примеры!
- Расшифруйте, написанный на доске текст.
Вскоре 7я из 5и 40 о5 сядет за 100л, блещущий чи100тою. Сес3цы 40и е2 ухи3лись пре2рительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.
- Вот такая загадочная часть речи имя числительное со своими сюрпризами, чинит нам препятствия в походе, но мы всё преодолеем!
- Я называю имя числительное, вы – определяете их значение (устно).
-
- Расскажите о составе имён числительных и орфограмме Ь в именах числительных на втором уровне схемы (второй блок).
- Заготовьте перфокарту на обратной стороне листа – схемы.
- Распределите имена числительные по группам, вписывая только номера слов.
Простые – 1, 2, 3 Сложные – 4, 5, 6
Составные – 7, 8, 9
- Перевести количественные имена числительные в порядковые (устно) на втором уровне схемы (третий блок).
15 - лет пятнадцатилетний
814 – восемьсот четырнадцатый
60 – шестидесятый
955 – девятьсот пятьдесят пятый
720 – семьсот двадцатый
537 – пятьсот тридцать седьмой
- Рассказать о каждом разряде количественных имён числительных на втором уровне схемы (четвёртый блок).
- Я называю слова, вы – определяете разряд имён числительных, вписывая только его первую букву.
Перфокарта: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ц ц д д с с с с д д ц ц
- Рассказать о членах предложения, выраженных именами числительными на третьем уровне схемы (пятый блок).
Два ученика подошли к седьмой школе в восемь часов, разделили два на два, а два да два – ___________ - . - . - . - . - . - . - - - - - - - - - - __________
четыре.
Физпауза – привал!!!
- Я называю имя числительное,
если оно количественное, вы – встаёте – 25 – 7 – 60 – 3,45 – 564;
если оно порядковое, вы – приседаете – четвёртое – восьмое – две тысячи одиннадцатый – девяносто третья.
- Мы изучили с вами маршрутный лист. Вы видите, что на нём отражены некоторые понятия.
- Как называется раздел науки о языке, который никак не может обойтись без этих понятий? (Морфология.)
- Сколько частей условно можно выделить на нашем листе? (3.)
- На что это похоже? (На морфологический разбор.)
- Каким условным знаком обозначается этот разбор? (цифрой «3»)
- А теперь сформулируйте тему урока! (Морфологический разбор имени числительного.)
- Из компонентов, расположенных в беспорядке на доске, надо попробовать составить порядок морфологического разбора имени числительного.
- Составили на доске, проверили по учебнику (стр. 137), выписали имена числительные из предложения пятого блока для морфологического разбора.
Два ученика – числ. 1 (Сколько?) два ученика
Н. ф. – два ученика
11 Пост.: прост., кол., собир.;
непост.: в И. п., в м. р.
111 Кто? два ученика
___________
(к) седьмой – числ.
1 к школе (какой?) седьмой
Н. ф. – семь
11 Пост.: прост., порядк.;
непост.: в Д. п., в ед. ч., в ж. р.
К какой? седьмой
В восемь часов – числ.
Подошли (во сколько?) в восемь часов
Н. ф. – восемь часов
11 Пост.: прост., колич., цел.;
непост.: в В. П.
111 Когда? в восемь часов
- . - . - . - . - . - . –
Итог урок:
- Итак, мы вернулись из похода…
- Какие же препятствия нам пришлось преодолевать?
- Чему мы научились в походе?
- Что запомнили из него?
- Как выполняется морфологический разбор имени числительного?
Подсчёт жетонов.
Отметки.
Задание на дом дано дифференцированно:
часть учеников – дикторы (Прочитать предложения выразительно, правильно склоняя имена числительные при их произнесении (9 учеников),
а часть - выполняют тест (9 учеников)
