Пояснительная записка
Значительная часть детей с ограниченными возможностями здоровья, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социально-экономическую жизнь.
Одна из основных задач школы - обеспечить подготовку таких детей к полноценной жизни в обществе.
Ребенок с ограниченными возможностями нуждается в особом подходе. Чтобы эффективно управлять формированием его личности, требуются знания психологических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка на всех возрастных этапах. Без учета закономерностей психического и личностного развития ребенка социально-реабилитационная деятельность будет представлять лишь свод правил и приемов, лишенных конкретного содержания.
Это ориентирует учителя на личностный подход в работе с каждым конкретным ребенком, у каждого из них свои проблемы и свои особенности, обусловленные ограниченными возможностями жизнедеятельности. Такой подход помогает развивать ребёнка как личность, устойчивую к социальным невзгодам. Благодаря этому, ребенок постепенно становится хозяином собственного «Я», субъектом деятельности и общения, получает возможность направлять свои усилия на саморазвитие и самореализацию. Чтобы достичь цели, необходимо сформировать личность ребенка как субъекта деятельности и общения.
Задача учителя состоит в том, чтобы, обеспечить в процессе различных видов деятельности и общения создание внутренних и внешних условий для продвижения ребенка с ограниченными возможностями в личностном становлении.
В концепции специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного развития коррекционно-развивающая работа определяется как система специального обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. В рассматриваемом аспекте целью коррекционно-развивающей работы является исправление или доразвитие психических и физических функций ребенка с особыми образовательными потребностями в процессе общего его образования, подготовка к жизни и труду.
Образование включает в себя три основные части:
обучение, воспитание и развитие.
Поскольку развитие учащихся с особыми образовательными потребностями осуществляется в ходе обучения и в процессе воспитания, то и коррекционное воздействие должно присутствовать в этой деятельности. Следовательно, специальное, так как и общее, образование триедино и состоит из коррекционного обучения, коррекционного воспитания и коррекционного развития.
Составной частью коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса является индивидуально-групповая работа, направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития. Это специальные занятия, имеющие целью не только повышение общего, интеллектуального уровня развития, но и решение конкретных задач предметной направленности.
Через коррекционно-развивающие упражнения развиваются личностные качества ребёнка, а, следовательно, это способствует его социальной адаптации.
Русский язык, как учебный предмет, является ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой общения и изучения других школьных дисциплин. В процессе обучения русскому языку обеспечивается коррекция высших психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья.
Обучение языку детей с ограниченными возможностями здоровья имеет практическую и коррекционную направленность. Под практической направленностью понимается, прежде всего, отбор такого учебного материала, который необходим для практической жизни, т.е. для социальной адаптации и реабилитации выпускников в обществе. Коррекционная направленность обучения языку заключается в том, что в процессе обучения большое внимание уделяется общему развитию детей с ограниченными возможностями здоровья и коррекции имеющихся у всех у них психофизических недостатков (речь, слуховое восприятие, зрительное восприятие, пространственная ориентировка, общая моторика и моторика мелких мышц руки), что относится к общей коррекции развития учащихся.
Используя принципы коррекционно-развивающего обучения (динамичность восприятия; продуктивная переработка информации; коррекция и развитие высших психических функций; формирование и развитие учебной мотивации) разработаны различные учебные задания, подобраны пословицы, поговорки, загадки, направленные как на развитие высших психических функций, так и на усвоение учебной программы. После использования коррекционно-развивающих упражнений у обучающихся активизируется интерес к учению.
Применение коррекционно-развивающих упражнений способствует не только развитию речи ребёнка, но и совершенствованию и совершенствованию его личностных качеств, а это способствует его социальной адаптации.
Коррекционно-развивающие упражнения на развитие внимания.
Цели:
Воспитывать целенаправленность внимания.
Развивать быструю переключаемость внимания.
Развивать умение распределять внимание.
Развивать концентрацию внимания.
Увеличивать объём внимания.
Формировать навык самоконтроля
Коррекционно-развивающие упражнения на развитие памяти.
Цели:
Работать над усвоением ЗУН при помощи произвольного сознательного запоминания.
Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения.
Работать над формированием личностных мотивов запоминания, умением учащихся создать установку на длительное и прочное запоминание.
Развивать точность, прочность, скорость запоминания.
Развивать словесно-логическую память.
Тренировать образную память.
Работать над увеличением объема памяти.
Развивать зрительную память.
Коррекционно-развивающие упражнения на развитие мышления.
Цели:
Развивать умение делать словесно-логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
Развивать умение группировать предметы.
Учить применять правила при выполнении упражнений.
Развивать умение сравнивать, анализировать.
Учить делать выводы.
Работать над пониманием смысла нового правила или понятия.
Учить выделять сходства и различия понятий.
Развивать целенаправленность в работе.
Коррекционно-развивающие упражнения
на развития ощущений, восприятий, представлений, воображения.
Цели:
1. Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений.
2. Развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины, материалов, качество объекта.
3. Дифференцировать восприятие предмета по цвету, форме, величине, материалу, качеству.
4. Развивать динамичность восприятия, увеличивать объём зрительных, слуховых, моторных восприятий.
5. Работать над развитием и совершенствованием кинестетических восприятий.
6. Работать над увеличением поля зрения, скорости обозрения.
7. Расширить зону ясного восприятия.
8. Учить устанавливать связи между видимыми и соседними объектами.
9. Развивать глазомер.
10. Совершенствовать точность восприятия.
11. Формировать активность восприятия.
12. Учить сравнивать объекты (устанавливать черты сходства и различия, выделение существенных признаков предмета).
13. Корригировать искажение представления о жизни, природе, обществе.
Цель: закрепление темы «Правописание парных согласных», развитие творческого мышления, воображения, чувства ритма.
Задание: Придумай рифмы к слову: Используя придуманные слова, объясни правописание парных согласных.
МАРТЫШКА:
книжка,_____________________________________________________
-
Цель: закрепление темы «Антонимы», развитие мышления, расширение словарного запаса.
Задание: Отметь галочкой неправильно подобранные пары слов-антонимов, т.е. слова с противоположным значением
1.Высоко - низко.
2.Холодный - горячий.
3. Правда - вера.
4. Тишина – покой.
5. Плоский – объёмный.
6. Шагом – бегом
7. Богатство – роскошь.
8. Добро – зло.
9. Правда – вымысел.
10. Прямой – кривой.
11. Честный – правдивый.
12. Умный – нежный.
-
Цель: закрепление темы «Имя существительное. Орфография. Фонетика», развитие внимания, мышления.
Задание: Найди как можно больше общих признаков в группе слов.
Вышка, пилот, слово
Жираф, пружина, дружить.
Боль, девочки, старушки.
Помидор, булочка, километр.
Книжечка, карточка, заборчик.
Цель: формирование умений описывать внешность человека, используя индивидуальные детали внешности, развитие воображения.
Задание: Вспомни сказочных героев с необычайными деталями внешности.
Чебурашка (…), Конёк- горбунок (…), Змей Горыныч (…), Буратино (…), Русалочка (…), Карабас – Барабас (…), Карлсон (…), Царевна Лебедь (…).
Цель: закрепление темы «Правописание безударной гласной», развитие мышления, внимания, воображения Задание: В скобки вставь три буквы так, чтобы сочетание явилось концом первого слова и одновременно началом второго. Выбери с лова с безударными гласными, распредели в два столбика: безударная гласная, проверяема ударением и безударная гласная, непроверяемая ударением.
Образец: БЕЛИ (ЗНА) МЯ
КО (…) ГАНЦОВКА
ЗА (…) ОРОСЛИ
КЛУ (…) СЁР
КАРА (…) НА
ТЫ (…) РТИРА
ЛИ (…) НЕТА
- Цель: закрепление темы «Лексика», развитие мышления, внимания, быстроты реакции, расширение словарного запаса.
Задание. Используя знание таблицы умножения, расшифруй фразеологизм. Объясни, как ты понимаешь смысл этого фразеологизма.
Цель: формирование умений составлять характеристику человека, развитие творческого воображения, расширение словарного запаса. Задание: Подумай, как можно одним словом назвать человека, о котором идёт речь в левом столбике. Проведи линию к соответствующему слову правого столбика.
1.На языке мёд, а под языком лёд
2.И в ус не дует, и ухом не ведёт
3.Ему про Ерёму, а он про Фому.
4.Из него хоть верёвки вей.
5.Смешинка в рот попала.
6.У короткого ума длинный язык.
7. Прошёл – не заметил, проехал – не взглянул.
8.Шишка на ровном месте.
9.Палец о палец не ударит.
10.Голос соловьиный, а жало змеиное.
11.У него среди зимы снега не выпросишь.
12.Пусть отсохнут мои ноги, не сойду с твоей дороги.
13.Вильнёт умом, как пёс хвостом.
1. Бестолковый
2. Смешливый.
3.Лицемерный.
4.Бесхарактерный
5.Беспечный.
6. Скупой.
7. Упрямый.
8. Хитрый.
9. Зазнайка.
10. Льстец.
11. Болтливый.
12. Ленивый.
13. Высокомерный.
Цель: обобщение знаний, развитие зрительной памяти, воображения.
Задание. Внимательно прочитай три раза ряд слов. Закрой глаза. Ответь на вопросы.
МАШИНА КУКЛА АНГЛИЯ КОВЁР СОСНЫ СОВА МОРЕ ВЕТЕР.
Вопросы:
Сколько букв в последнем слове?
Какое слово пишется с заглавной буквы?
Назови слова с тремя слогами?
Какие слова заканчиваются на букву «Р»?
Назови существительное среднего рода.
Вспомни название птицы.
Какие слова начинаются на букву «С»?
Назови существительное во множественном числе.
Цель: закрепление темы «Имя существительное. Собственные имена существительные», развитие мышления, быстроты реакции, внимания. Задание: Вспомни и запиши в таблицу слова на заданную тему. Вспомни, как пишутся имена собственные.
Название городов
Названия рек
Цель: закрепление темы «Собственные имена существительные. Сложные слова», развитие мышления, внимания и воображения.
Задание. Среди букв каждой строки спрятались два слова. Найди их и запиши. Назови имена собственные. Назови сложное слово.
Поищи здесь праздники. Здесь спрятались проказники.
РОСВАЖДЬДЕСБТВОА… КНЕАРЗНЛАЙКСОНА..
Здесь же – парочку игрушек.
МАШПАРИНОВКАОЗ.
закрепление темы «Постановка запятой в предложении», развитие внимания, мышления, быстроты реакции, пространственной ориентации. Задание: Попробуй самостоятельно найти «ключ» для прочтения пословицы. Прочитай пословицу, объясни знаки препинания.
Прочитай пословицу.
закрепление темы «Синтаксис», развитие мышления, внимания и воображения. Задание. Подбери «ключ» и расшифруй таинственную запись. Сделай синтаксический разбор предложения, определи тип сказуемого.
ДАОАБАРАОАЕА
САЛАОАВАОА
ИА
КАОАШАКАЕА
ПАРАИАЯАТАНАОА
Цель: закрепление темы «Лексика», развитие мышления, внимания и воображения. Задание: Собери слова из «Рассыпавшихся» букв. Дай название группе слов каждого столбика.
ЧЛКИЁТ
РОЁШФ
ЧРАВ
ПИЕРЮТ
РСМА
ЛЕЗМЯ
ЕПЛАН
ЮРКЗАК
СТИКАЛ
Цель: закрепление темы «Синтаксис», развитие мышления, воображения, расширение словарного запаса. Задание: Придумай предложение так, чтобы каждое слов в нём начиналось с той буквы, которая есть в слове «машина» Постарайся придумать предложения с однородными членами.
Цель: закрепление темы «Состав слова», развитие мышления, внимания, расширение словарного запаса. Задание: Прочитай стихотворение. Составь из данных слогов как можно больше слов, обозначающих названия грибов. Слова разбери по составу.
По тропинке во весь дух
Мчится по лесу петух.
Он кричит: - Ку-ка-ре-ку!
Честь и слава грибнику!
Я наполнил кузов мой
И бегу скорей домой!
Из-под ёлки фыркнул ёж:
-Все грибы ты растрясёшь!
Ёжик прав: у петуха
В кузовке одна труха.
КА – РО – МАС – ЛЁ- -СЫ – ЕЖ – ВИК ,
НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК ,
КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЁ – БЕ – ЗО – НО,
НУШ - ИК – КА – ИН – ПЁ – МОК - ВОЛ – ОВ– О
Цель: закрепление темы «Лексика», развитие мышления, внимания, воображения, быстроты реакции, расширение словарного запаса. Задание. Из каждой строки выпиши только те буквы, которые в данной строке не повторяются. Из данных букв «собери» слово. Поиграй с этим словом. Составь из его букв как можно больше новых слов.
Цель: Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Закрепление изученных орфограмм.
Задание: Закончи правильно пословицу. В словах, завершающих поговорку, объясни известные тебе орфограммы.
Делу – время, потехе – минута.
Один ум хорошо, а два некрасиво.
Кашу маслом не измажешь.
Не всё то золото, что сверкает.
Цель: закрепление темы «Пунктуация в сложноподчинённых предложениях». Развитие внимания, мышления, воображения, расширение словарного запаса. Задание: Запиши текст , меняя местами буквы в словах. Расставь недостающие запятые.
лОрё.
дОжнады седос ваИн ригорГьевич с тоохы прёсин ролёнка.
хотОник скаразывалс точ лоёр ледает гознед ан ласках и сивокых ревьдеях. У лаор шойболь люкв, гумочие рыльяк, трыеос тогки. доКга роёл мастривывает обдычу но патри в дозвухе. моПот мнекам дапает зивн и вахтает бодычу.
Цель: закрепление темы «Пунктуация в предложении с однородными членами, в сложных предложениях». Развитие внимания, мышления, воображения, расширение словарного запаса. Задание: Запиши текст , меняя местами буквы в словах. Расставь недостающие запятые.
моЗий
кинуНалась изма ан резвей. поЗарошила гонемс опял азвалила гросубами елса и сопылает озмор аз розомом. еН супигались ривез. каБел в пледу кирешо рытзёг кайза гыпрает, сятгрее а шаилод в лыптёх вахлех онсе утюж лойпо ютпь. розоМы оп ромаёз стомы трояст. А барым опд ровклей щёе леепте.
Цель: закрепление темы «Пунктуация в предложении с однородными членами, в сложных предложениях». Развитие внимания, мышления, воображения, расширение словарного запаса.
Задание: Запиши текст, меняя местами буквы в словах. Расставь недостающие запятые.
снаВе
ступиНала анвес. гуБет чаржут чьиур оп варогам. сёВ чеяр нид. чаТуми жируклись рачиг анд рытсами латвимё. леЛиат в беен и гидруе тпицы. неСг ласт хрылый лытяжёй, и ламо гое лоста. воДечки бразались ан масую вехрушку малхо дег ганес ен болы. уТт зелям ладомоя упхачая. лекоДа-кодале мнетел в матуне елс. етЛят етлят нарпетые.
