Рабочая программа 9 класс литература базовый уровень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специализированная школа №1 им. Д. Карбышева с углубленным изучением французского языка

г. Феодосии Республики Крым»

РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей

филологического цикла

Протокол № ___от «____»________2016 г.

Председатель МО__________А.П.Кызылова

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР_____О.И.Низельская

« ____» _____________ 2016 года

УТВЕРЖДЕНО

И.О. директора______________Г.П. Скорик

«___»______________________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному курсу «Литература» в 9 – А классе

Базовый уровень

на 2016- 2017 учебный год

Составитель:

Кызылова Анна Павловна

Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В 9 классе на изучение литературы выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Содержание тем учебного курса.

Введение -1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы - 2ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы ХVIII века -10 (8+1+1)ч.

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов -2ч.

Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин -2ч.

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев -2ч.

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин -2ч.

Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА-54ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский -2ч.

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов-8ч.(6+2 р.р.)

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин-14ч.(10+1р.р.+2 вн.чт.+1 контр. работа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов-12ч.(11+1контр.работа)

Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь-7ч.

Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский-2ч

Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский-3ч.

Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой-1ч.(вн.чт.)

Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов-3ч.

Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.(вн.чт.)

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА-1ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин-2ч.

Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков-2ч.

Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов-2ч.

Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын-2ч.

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века-1ч.

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок-1ч.

Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин-2ч.

Слово о поэте. «Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский-2ч.

Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева-2ч.

Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий-1ч.

Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова-2ч.

Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак -1ч.

Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский-2ч.

Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков -2ч. (вн.чт.)

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл-1ч.(вн.чт.)

Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Данте Алигьери-1ч.

Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир-2ч.

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете-2ч.

Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература. Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Список произведений для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве («Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям.

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…».

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Из древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века.

Из литературы XIX века.

Из литературы XX века.

Из зарубежной литературы.

ИТОГО

102

Количество часов:

Всего – 102, в неделю -3 часа.

Плановых контрольных уроков - 4

Уроков развития речи – 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений

Уроков внеклассного чтения – 9

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., В.П.Журавлев, Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник в 2-х частях. М. Просвещение 2011.

Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.

Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004

Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.

Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.

Календарно-тематическое планирование

Наименование разделов и тем уроков

К-во час

Виды учебной деятельности;

планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата проведения

Примечание

план

факт

Введение. 1 час.

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Лекция с элементами беседы

Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в.

5-е задание, стр.8

Из древнерусской литературы. 2 часа.

Литература о Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение. Фрагменты.

Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»

Читать «Слово о полку…», задание 4, стр34. Выучить наизусть один отрывок на выбор (Вступление или «Плач Ярославны»)

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Подготовка к домашнему сочинению.

Работа над текстом.

Эвристическая беседа

Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова»

Написать сочинение

Из литературы XVIII века. 10 часов.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;

Знать: особенности классицизма как литературного направления

9-е задание,

стр41

М.В. Ломоносов. 2 часа.

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

Лекция. Аналитическое чтение произведения.

Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»

1-4 вопросы, стр.49, выучить наизусть

«Вечернее размышление о Божием величестве..»

(отрывок на выбор)

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

Беседа

Подбор цитат

Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях

Выучить наизусть отрывок «Науки юношей питают…». Составить план или конспект учебника

Г.Р. Державин. 2 часа.

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.

Знать: характеристику литературы ХVIII века

( третий и четвертый периоды)

Выразительно читать

«Властителям и судиям»

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

Наблюдение над «высоким» слогом, упр. В выработке навыков выразительного чтения

Знать: «забавный русский слог» Державина и его особенности

Выучить наизусть

«Властителям и судиям» или

«Памятник»

А.Н. Радищев. 2 часа.

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Лекция. Обучение

конспектированию. Работа над содержанием произведения

Знать: жанр путешествия

6-е задание стр.74

Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Практикум

Знать: замысел книги, понятие «подтекст»

Повторить характеристику литературы

ХУ111 века

Н.М.Карамзин.3 часа.

Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении

Знать: понятие сентиментализм и его особенности

Прочитать повесть

« Бедная Лиза» и ответить на вопросы:

Эраст – злодей или жертва своих страстей? Как в повести выражено отношение автора-рассказчика к происходящим событиям?

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Работа над текстом. Комментированное чтение

Знать: новые черты русской литературы;

знание текста; умение анализировать и делать выводы

Подготовить характеристику одного из героев.

Сочинение-рассуждение «Осуждает ли рассказчик свою героиню за самоубийство?».

Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)

Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения

Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века

Завершить работу над сочинением в жанре письма, эссе, рецензии (по выбору).

Из литературы XIX века. 54 часа.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией

Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений

1-е задание, стр112, знать содержание лекции

Жуковский В.А. 2 часа.

Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

Лекция. Практикум.

Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия

Подготовить:

1) план рассказа о Жуковском,

2) одно из стихотворений или баллад для выразит.

чтения;

3)подготовить художественный пересказ баллады «Светлана»

В.А.Жуковский. «Светлана».Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Беседа. Практикум.

Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка;

жанр баллада

Ответить на вопрос «В чем проявилось новаторство Жуковского в балладе «Светлана»? (п.)

А.С. Грибоедов. 8 часов.(6+2р.р)

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

Лекция, видеофильм

Знать: жизненный путь и творчество писателя.

Составить хронологическую таблицу биографии и творчества писателя; сообщение об истории создания комедии «Горе от ума»; прочитать 1,2 действия и ответить на вопрос: где начинается завязка действия?

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии

Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен

Знать: сюжет и композицию пьесы

Подготовить план рассказа о жанре, сюжете пьесы. Выписать цитаты о Москве из монологов Чацкого и Фамусова.

Характеристика гостям Фамусова (1-2 на выбор)

19- 20

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Работа с текстом: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества), определение позиции автора.

Знать: оценка

Москвы главными персонажами комедии

Закончить заполнение таблицы. Сообщение «Фамусовское общество».

Развернутый ответ о Чацком по группам:

1.Что мы знаем о прошлом героя?

2.Личная драма Чацкого.

3.Против чего и как он борется? Что провозглашает?

4.Кто же Чацкий: победитель или побежденный?

21- 22

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.

Знать: роль личности автора

Подготовить устную характеристику

Чацкого (6-е задание, стр164)

Выучить наизусть один из монологов Чацкого. Выписать из текста афоризмы. Проанализировать эпизод «сумасшествия» Чацкого

РР №

Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии

Знать: черты классицизма и реализма в комедии

Прочитать ст. И.А. Гончарова «Мильон терзаний», законспектировать

РР №

И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Урок развития речи Составление плана на тему: «Барская Москва». План-характеристика «Полковник Скалозуб»; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»

Знать: особенности оценки пьесы И.А. Гончаровым и А.С. Пушкиным

Сочинение по творчеству А.С. Грибоедова:

1.Письмо П.А. Чацкому.

2.Письмо Фамусову

3.Письмо Софье

А.С. Пушкин. 14 часов. 14ч. (10+1р.р.+2 вн.чт.+1 контр. работа)

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта

Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта

1.Экскурсия по пушкинским местам Казани. 2.Проанализировать одно из стихотворений лицейского периода.

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение

Знать: смыслообразующие изобразительно-выразительные средства

Проанализировать одно из вольнолюбивых стихотворений Составить тезисный план ответа по теме «Лирика Петербургского периода

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви

Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви

Выучить одно из любовных стихотворений.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений

Знать: понятие реализм,

реализм в русской литературе

Выучить одно из стихотворений о поэте и поэзии. Подготовиться к контрольной работе по лирике А.С.Пушкина и комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова

Контрольная работа № 1 по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина

Ответы на вопросы

Читать «Цыганы»

ВН №

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.

Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности

Составить план сообщения «Проблемы и герои поэмы «Цыганы»

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.

Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа

Составить план о замысле, истории создания и особенностях композиции романа. Групповые задания: подготовить сообщения об Онегине (1гр.), о Ленском (2гр.), о Татьяне Лариной (3гр.), об Ольге (4гр.)

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.

Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт

Письменно ответить на один из вопросов:

1.Почему Пушкин в деталях описывает день Онегина?

2.Онегин и Ленский: двойники или антиподы?

3.Как проявились черты героя времени в образах автора-повествователя, Онегина, Ленского?

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.

Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)

Письменно проанализировать один из эпизодов, обсужденных на уроке. Составить план сообщения «Эволюция

образа Татьяны в романе» или «Исторические и общечеловеческие черты в образе Татьяны» (на выбор)

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов

Знать: сюжет романа

Завершить составление таблицы «Черты сходства и различия в характерах Татьяны и Онегина». Выучить наизусть одно из писем

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

Беседа. Работа с текстом.

Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни

Составить план ответа на тему «Образ автора в романе «Евгений Онегин»

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

Семинар. Обсуждение проблемных вопросов

Знать: реализм романа; художественные особенности романа

Подобрать примеры, иллюстрирующие положений лекции учителя о реализме романа

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского.

РР №

Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы

«Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»

Знать: язык и стиль романа в оценке критиков

Написать сочинение на одну из тем:

1.Почему не находит счастья Онегин?

2.Могла ли Татьяна ответить на любовь Онегина?

3.Как в образе автора отразилась личность Пушкина?

4.Какую роль играют картины природы в композиции романа «Евгений Онегин»?

5.Сочинение-размышление «Онегин – лишний человек»

6.Мои любимые страницы из романа «Евгений Онегин»

ВН№

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Беседа по вопросам.

Комментирование отдельных эпизодов

Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты

Ответить на вопрос: как отразилось пушкинское отношение к проблеме творчества в трагедии «Моцарт и Сальери»?

М.Ю. Лермонтов. 12 часов. (11+1контр. работа)

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений

Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений

Составить развернутый план рассказа о жизни М.Ю. Лермонтова. Выучить одно из стихотворений на тему вольности и одиночества.

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии

Составить тезисный план на тему «Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.

Индив. Сообщения «Адресаты любовной лирики: Сушкова, Иванова, Лопухина»

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

Практикум.

Выразительное чтение

Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка

Выучить наизусть одно из стихотворений

Прочитать стихотворение «Монолог»

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Родина»

«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.

Семинар. Анализ стихотворений.

Знать: основной пафос стихов Лермонтова

Читать «Герой нашего времени».

Сообщение «История создания романа»

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

Лекция. Чтение и анализ предисловия

Знать: особенности композиции романа

Прочитать главы «Бэла» и «Максим Максимыч»

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Беседа. Анализ эпизодов

Знать: концепция личности

Подготовить сообщение «Печорин глазами Максима Максимыча»

45-46

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»

Знать: психологический портрет героя

Вопрос 7, стр.317

Письменная работа «Образ Грушницкого» по предложенному плану:

1.Грушницкий как типичный представитель водяного общества. 2.Портретная и речевая характеристика Грушницкого.

3.Что сближает Вернера и Печорина? В чем их отличие?

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

Практикум. Анализ эпизодов

Составление плана

Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике

Сообщение на одну из тем: 1.Печорин в системе мужских образов романа. 2.Сравнительная характеристика двух мужских образов романа.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

Практикум.

Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Знать: композиционная функция женских образов

Групповая характеристика женских образов

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению

Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.

Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями

Задания по группам.

1.Выбрать из стихотворений «Дума», «Монолог», «И скучно, и грустно» строфы и строки, сходные с рассуждениями Печорина.

2.Чем похож Печорин на героев «Думы» и чем отличается от них? Подтвердите цитатами.

3.Подготовиться к контрольной работе по произведениям М.Ю. Лермонтова

Контрольная работа №2 по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Урок контроля

Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь. 7 часов.

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы

Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы

Подготовиться к анализу образов помещиков и эпизодов купли-продажи мертвых душ по плану.

52-53

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану

Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках

Перечитать гл.I,VII-IХ, подготовиться к анализу эпизодов.

Составить викторину по главе 6.

Образ города в поэме «Мертвые души»

Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.

Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций

На основе гл. ХI составить рассказ об истории жизни Чичикова

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.

Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое

Подготовиться по теме «Поэтика «Мертвых душ» по плану. Подобрать цитатный материал по темам сочинения.

56-57

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению

Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.) Знать: единство комического и лирического начал

Написать сочинение по поэме «Мертвые души»:«Художественная деталь и ее роль в создании образа Плюшкина».

А.Н. Островский. 2 часа.

А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.

Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»

Подготовить пересказ по действиям

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.

Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт

Закончить самостоятельную работу.

Читать статьи по учебнику о Ф. Достоевском

Прочитать «Белые ночи»

Ф.М. Достоевский. 3 часа.

60-61

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.

Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести

Знать: традиции изображения «маленького» человека

Сообщение об истории Настеньки; о взглядах и образе жизни мечтателя; о третьей ночи; о мечтаниях четвертой ночи и завершении истории (по группам)

Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

Работа с текстом;

комментированное чтение, аналитическая беседа

Сообщения учеников. Составление

плана.

Знать: проблемы повести; психологизм повести

Прочитать гл.I-IХ повести Л.Н. Толстого «Юность». Сообщение

об учебе Л.Н. Толстого в Казанском университете

Л.Н. Толстой. 1 час. (внекласс. Чт.)

ВН №

Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав.

Знать: осознание героем собственной нравственной позиции

План сообщения «Нравственное развитие Николая Иртеньева»

А.П. Чехов. 3 часа. (2+ р.р.)

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.

Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа

Читать рассказ «Тоска», ответить на вопрос 5, стр.39

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Беседа. Анализ рассказа.

Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ

Письменный ответ на вопрос 7, стр. 39

РР №

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова)». (По выбору учащихся.)

Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат

Написать сочинение

Русская поэзия ХIХ в. 1 час.(вн.чт.)

ВН №

Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

Сравнение тематики стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева, выявление особенностей стихотворений Н. Некрасова.

Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов»

Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества

Подготовиться к уроку, посвященному русскому романсу

Из литературы XX века. 27 часов.

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений

Ответить на 1-2 вопросы, стр.43

И.А. Бунин. 2 часа.

И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

Лекция. Чтение и анализ рассказа.

Знать: биография писателя,

текст произведения

Подготовить устную характеристику героев

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

Анализ рассказа,

характеристика героев

Знать: композиция рассказа

Закончить сочинение

М.А. Булгаков. 2 часа.

М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально –философская сатира на современное общество.

Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».

Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика

Прочитать повесть. Ответить на вопрос: почему повесть читается с интересом сегодня?

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести

Знать: проблематика повести

Составить тесты по содержании. Повести. Прочитать рассказ М. Шолохова «Судьба человека»

М.А. Шолохов. 2 часа.

М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».

Смысл названия рас-

сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Лекция. Чтение рассказа

Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)

Дочитать рассказ. Чтение статьи учебника, ответить на 1-7 вопросы

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека.

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования.

Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа

Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя

Написать сочинение

А.И. Солженицын. 3 часа.(2 + 1 к.р.)

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.

Знать: жизненный путь и основные произведения писателя

Составить план рассказа о жизни Матрены.

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы

Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника»

Закончить заполнение таблицы цитатами. Подготовиться к контрольной работе по рассказам А. Чехова, И. Бунина, М. Шолохова, А. Солженицына, М. Булгакова

Контрольная работа №3 по произведениям второй половины XIX и ХХ века

Ответы на вопросы

Готовиться к уроку –конкурсу. Прочитать стихи А. Блока по хрестоматии

Русская поэзия «серебряного века» (обзор) 1 час.

Русская поэзия «серебряного века».

Лекция. Урок – концерт

Составить конспект статьи «Литература ХХ века»

А.А. Блок. 1 час.

А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений

Знать: поэт-символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта

Выучить одно стихотворение,

ответить на вопрос 6, стр75

С.А. Есенин. 2 часа.

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Сообщение учителя. Практикум:

выразительное чтение и анализ стихотворений.

Знать: тематика стихотворений. Есенинский стиль

Анализ стихотворения «Край ты мой заброшенный»

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина.

Практикум.

Анализ стихотворения

Знать: сквозные образы в лирике поэта

Выучить наизусть стихотворение Подготовиться к уроку-зачету по русской лирике

В.В. Маяковский. 2 часа.

82-83

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Маяковский о труде поэта

Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.

Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии

Читать о поэте, стр.97-107.

Развернутый ответ «В чем проявилось новаторство В. Маяковского?», выучить отрывок «Люблю»

М.И. Цветаева. 2 часа.

М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»

Особенности поэтики Цветаевой

Чтение и анализ стихотворений

Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта

Конспектировать ст. учебника, стр.119-124

Выучить одно стихотворение (на выбор)

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта

Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии

Знать: особенности поэзии Цветаевой

Рассказ о М. Цветаевой, сопроводив его чтением ее стихотворений

Н.А. Заболоцкий. 1 час.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого

Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение

Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого

Выучить наизусть одно из стихотворений

А.А. Ахматова. 2 часа.

А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.

Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений

Знать: А. Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы

Выучить наизусть одно из прочитанных стихотворений

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Особенности поэтики.

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений

Знать: судьбу поэта и стихи

Выучить одно стихотворение.

Б.Л. Пастернак. 1 час.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака

Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи

(стр.206-207)

Знать: философская глубина лирики поэта

Завершить заполнение таблицы. Выучить наизусть одно стихотворение

А.Т. Твардовский. 2 час.

А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».

Проблемы интонации стихов о войне

Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)

Знать: основные мотивы творчества

Выучить наизусть «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом…» (отрывок)

Творчество М. Джалиля. Стихотворения «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта

Чтение и анализ заявленных стихотворений. Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М. Джалиля.

Устный рассказ по хронологической таблице. Выразительное чтение стихотворений .

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков -3ч. (2+ контр. работа)

92-93

ВН №

«Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков

Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов

Знать: отличительные признаки жанра романс

1.Проанализировать одного из прослушанных на уроке романсов

Контрольная работа №4

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века

Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка) на одну и ту же тему.

Повторение

Из зарубежной литературы. 11 часов.

ВН №

Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.

Знать: тематика и особенности произведений;

Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе

Задание 3, стр.314,ч.2

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы

Знать: множественность смыслов поэмы

Сравнить структуру и содержание «Мертвых душ» Н. Гоголя и композицию «Божественной комедии» Данте

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт 1, сцена 5; акт 3, сцена 2; акт 5, сцена 2).

Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения

Рассказ об Офелии и Гамлета.

Выразительное чтение монолога Гамлета

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам. Знать: трагедия как драматический жанр

Читать трагедию «Фауст» Гете.

И.В. Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

Лекция и конспектирование ее; чтение ст. об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания

Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения

Подготовить выразительное чтение сцен:

« Комната Гретхен», «Сад Маргариты», « У колодца», «Тюрьма»

100

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

Выразительное чтение отрывков

Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература

Подготовиться к защите проектов.

101-102

Резервные уроки

Перечень контрольных работ по темам

Литература

9 класс

п\п

Раздел

Виды работы

Кол-во часов

Содержание

Примерные темы работы

Из древнерусской литературы

Проверочная работа по «Слову…»

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию текста произведения

Приложение №1

Домашнее сочинение №1

по «Слову о полку Игореве»

Домашнее сочинение

Образ Русской земли на страницах «Слова…»

Из литературы XVIII века

Контрольная работа №1

по материалам темы «Литература 18 века»

Письменный ответ на проблемный вопрос по литературе 18 века.

Полный развернутый ответ в объеме не менее 200 слов.

«Чем современна русская литература 18 века?» (на примере 2-3 произведений)

Из литературы XIX века

Контрольное классное сочинение №1

по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Полный развернутый ответ в объеме

не менее 200 слов.

Чем близко Фамусову его окружение?
Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?
Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в критике?

Домашнее сочинение №2 по лирике А.С. Пушкина

Полный развернутый ответ в объеме не менее 200 слов с использованием цитирования.

Как отразился в лирике Пушкина мотив свободы и служения Родине?
Каким изображено любовное чувство в интимной лирике Пушкина?
Почему дар поэта Пушкин считает пророческим?
Как отражены в лирике Пушкина философские проблемы смысла жизни, смерти и бессмертия?

Проверочная работа по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию текста произведения

Приложение №2

Домашнее сочинение №3

по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Полный развернутый ответ в объеме не менее 200 слов.

Почему не находит счастья Онегин?
Могла ли Татьяна Ларина ответить на любовь Онегина?
Какова роль картин природы в композиции романа «Евгений Онегин»?
Чем роман «Евгений Онегин» интересен читателям 21 века?
Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А.С.Пушкина?

Контрольное классное сочинение №2

по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Контрольное сочинение в формате ГИА

Проанализируйте эпизод «Отповедь Онегина» (гл. 4, стр. 12-16). Какие черты характера Онегина проявились в его монологе? Почему он отверг любовь Татьяны? Сравните эпизод со сценой объяснения Дубровского и Маши Троекуровой из повести А.С. Пушкина «Дубровский»?
Проанализируйте эпизод «Сон Татьяны» (гл. 5 стр.10-21). Как характеризует героиню этот эпизод? Какие образы эпизода имеют символическое значение? Сравните сон Татьяны со сном Софьи из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (д.1, явл. 4 со слов «Сказать вам сон: поймете вы тогда…» до слов «…и вас обоих нахожу»). Что общего в этих снах?

Проверочная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию текста произведения

Приложение №3

Контрольная работа №2

Письменный ответ на проблемный вопрос по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Создание письменного высказывания на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта

В чем противоречивость характера Печорина?
Как системы мужских образов романа помогает понять характер Печорина?
В чем заключаются нравственные победы женщин над Печориным?
Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?
Как развивается в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?

Проверочная работа по поэме «Мертвые души»

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию текста произведения

Приложение №4

Контрольное классное сочинение №3

по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Полный развернутый ответ на вопрос в объеме не менее 200 слов на один из вопросов.

1.Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н.В.Гоголя, нуждаются в обличении?

2.Чем смешон и страшен чиновничий город в изображении Н.В.Гоголя?

3.Как изменяется авторское отношение к миру на протяжении поэмы «Мертвые души»?

4.Как изображена Русь крестьянская в поэме «Мертвые души»?

Контрольная работа №3

по литературе 19 века

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию текстов произведения

Приложение №5

Приложение №1

Проверочная работа по «Слову о полку Игореве».

1 вариант

1) Когда возникла древнерусская литература?

А) в 10 веке Б) в 9 веке В) в 11 веке Г) в 12 веке

2) Когда было создано «Слово…»

А) между 1237 и 1242 гг. Б) в 1155 г. В) между 1185 и 1188 гг. Г) в 10 веке

3) Автором «Слова….» является

А) сам князь Игорь Б) В.А. Жуковский В) автор неизвестен Г) А.И. Мусин-Пушкин

4) Найденный список «Слова..»

А) сейчас находится в частной коллекции Б) был утрачен при пожаре Москвы 1812 года. В) находится в Кремле.

5) В начале «Слова…» автор вступает в «соревнование» с

А) автором «Слова о погибели Русской земли» Б) певцом-сказителем Бояном В) автором «Повести временных лет»

Г) Гомером

6) Какие жанры являются приоритетными в «Слове»

А) поэма и баллада б) послание и повесть в) слава и плач г) рассказ и роман

7) Какой литературный прием используется в строках

О Баян, соловей старого времени!

А) литота б) сравнение в) гипербола г) эпитет

8) В «Слове о полку Игореве» повествуется о походе русских князей против

А) печенегов б) половцев в) хазар г) татар

9) Сколько князей участвовало в походе

А) 5 б) 4 в) 3 г) 2

10) Жену Игоря в «Слове..» называют:

А) Святославна б) Ярославна в) Глебовна г) Игоревна

11) В «Слове..» упоминается жена Всеволода Глебовна.

Как в действительности звали жену буй-тур Всеволода.

А) Ефросиньей в) Ольгой

Б) Софьей г) Евдокией

12) Согласно «Слову..», войска русских князей потерпели поражение на

А) Нежатиной Ниве б) реке Каяле в) реке Стугне г) реке Дон

13) Как сложилась судьба князя Игоря после битвы

А) попал в плен б) был ранен в) перешел на сторону врага г) покончил жизнь самоубийством

14) Какова главная идея «Слова…»

А) призыв к объединению Русской земли Б) изображение красоты Русской земли

В) воспеть подвиги русских князей Г) осудить русских князей за распри

В 1 В каком городе Ярославна молится о спасении Игоря и русских воинов. Какую роль играет этот плач в «Слове…»

В 2 С какой птицей сравнивают Ярославну в «Слове..»

В 3 В каких произведениях искусства отразились мотивы «Слова о полку Игореве»

С1 Дать развернутый ответ на вопрос

С какими животными сравниваются герои «С лова…». С какой целью даны эти сопоставления.

Проверочная работа по «Слову о полку Игореве».

2 вариант

1) Какая литература послужила основой для древней оригинальной русской литературы?

А) греческая б) римская в) византийская г) израильская

2) Текст «Слова о полку Игореве» был найден

А) А.С. Пушкиным б) М.Х. Херасковым в) А.И. Мусиным-Пушкиным г) Н.М. Карамзиным

3) «Слово..» написано

А) практически сразу после похода б) спустя 100лет в) спустя 10 лет г) в 1790 году

4) Кто из князей не участвовал в походе

А) князь Игорь б) Всеволод в) князь Владимир г) Святослав, отец Игоря и Всеволода

5) Из скольких частей состоит «Слово..»

А) из 3 б) из 4 в) из 2 г) из 5

6) «Слово..» представляет собой сочетание 2-х жанров: Славы и …. (укажите недостающее)

А) поучения б) песни в) плача г) жития

7) Какой литературный прием используется в этих строках: ..Хочу либо голову сложить, либо шлемом испить из Дону..

А) метафора б) литота в) гипербола г) сравнение

8) Главный герой «Слова..» Игорь был князем

А) новгород-северским б) владимирским в) переяславль-залесским г) киевским

9) Кто «изронил» «Золотое слово»

А) Ярослав б) Святослав в) Владимир Мономах г) князь Игорь

10) В походе у берегов Донца войско Игоря застало зловещее предзнаменование в виде

А) землетрясения б) наводнения в) солнечного затмения г) урагана

11) В «Слове..» упоминается жена Игоря Ярославна. Как в действительности звали жену князя Игоря.

А) Ефросиньей б) Ольгой в) Софьей г) Евдокией

12) Чем закончился поход Игоря

А) победой Игоря б) поражением русских князей в) мирным согласием г) ничьёй

13) К кому не обращается Ярославна в своем плаче

А) к ветру б) к месяцу в) к Днепру г) к солнцу

14) В каком эпизоде выразилась основная мысль «Слова..»

А) в плаче Ярославны Б) В «Золотом слове» Святослава В) в битве буй-тур Всеволода Г) в зачине

В 1 Какие языческие боги упоминаются в «Слове..». Какова их роль.

В 2 Как звали половецкого воина, который помог Игорю бежать из плена

В 3 В каких произведениях искусства отразились мотивы «Слова о полку Игореве»

С 1 Раскройте смысл неоднократного повтора фразы в «Слове..»:

О Русская земля! Уже ты за холмом!

Приложение №2

Проверочная работа по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Какие герои романа охарактеризованы следующими цитатами?

А) Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда как утро весела,

Как жизнь поэта простодушна,

Как поцелуй любви мила;

Глаза как небо голубые.

Б) …С душою прямо геттингенской,

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник Канта и поэт.

В) ..Живёт, как истинный мудрец,

Капусту садит, как Гораций,

Разводит уток и гусей

И учит азбуке детей.

Г) …Кругла, красна лицом она,

Как эта глупая луна

На этом глупом небосклоне.

Д) …Надёжный друг, помещик мирный

И даже честный человек…

Е)….Он сердцем милый был невежда,

Его лелеяла надежда,

И мира новый блеск и шум

Ещё пленяли юный ум…

Ж)…. Деревенский старожил

Лет сорок с ключницей бранился,

В окно глядел и мух ловил.

Какими цитатами вы могли бы дополнить характеристику каждого героя?

В описании а) предметного мира, окружающего одного из главных героев, и б) внешнего облика одного из второстепенных персонажей романа допущены фактические ошибки. Восстановите детали описания, которые были использованы А. С. Пушкиным . Назовите персонажей романа.

А) Янтарь на трубках Цареграда,

Цилиндр и маска на столе,

И, чувств изнженных отрада,

Духи в граненом хрустале;

Перчатки, тросточка стальная.

Прямая сабля и кривая,

Букет из траурных цветов,

Письмо… И пистолет готов.

Б)….К старой тётке,

Четвёртый год больной в чахотке,

Они приехали теперь.

Им настежь отворяет дверь.

В очках, ботфортах и ливрее,

С подсвечником златым в руке

Седой француз – Monsieur Трике.

На основе «истории воспитания» Онегина, изложенной в первой главе, восстановите круг учебных дисциплин, преподававшихся молодому дворянину.
«…Люблю я час /Определять обедом, чаем/ И ужином…» - замечает в романе автор. Из перечисленных ниже блюд составьте меню обеда а) в доме Лариных и б) ресторана Talon:

«roast-beef окровавленный», жаркое, лимбургский сыр, русские блины, «Страсбурга пирог нетленный», трюфли, бланманже, «ананас золотой», варенье, «вино кометы», цимлянское вино, квас, чай с ромом, брусничная вода.

Поясните значение тех слов в меню, которые могут быть непонятны современному читателю романа. Обоснуйте критерии, которыми вы будете руководствоваться при выборе блюд в составлении меню.

Характеристики каких персонажей романа даются в приведённых ниже цитатах? Что их объединяет? На основании цитат опишите «один день деревенского помещика»:

А) Онегин шкафы отворял:

В одном нашёл тетрадь расхода.

В другом наливок целый строй,

Кувшины с яблочной водой

И календарь осьмого года:

Старик, имея много дел,

В иные книги не глядел.

Б)…А сам в халате ел и пил;

Покойно жизнь его катилась;

Под вечер иногда сходились

Соседей добрая семья….

Там ужин, там и спать пора,

И гости едут со двора.

В) Во многом он бы изменился…

В деревне счастлив и рогат

Носил бы стеганый халат…

Подагроу б в сорок лет имел,

Пил, ел, скучал, толстел, хирел…

Г) Их разговор благоразумный

О сенокосе, о вине,

О псарне, о своей родне,

Конечно, не блистал ни чувством,

Ни поэтическим огнём…

Из приведённого ниже списка писателей назовите тех, книги которых составляли круг чтения а) Онегина. Б) Татьяны. В) автора.

Цицерон, Апулей, Феокрит, Гомер. Ювенал, Ричардсон. Смит, Мартын Задека, Вергилий. Руссо, Байрон, Грибоедов, мадам де Сталь, Гиббон, Фонтенель.

Каковы художественные функции многочисленных авторских отсылок к кругу чтения героев, к миру литературы?

Какие русские писатели – современник Пушкина – упоминаются на страницах романа? В каком контексте и с какой художественной целью вводятся эти упоминания?

Использовав в качестве эпиграфа к седьмой главе цитату из «Горя от ума» (вспомните , какую и в каком контексте), Пушкин открыто обозначил «присутствие» в романе Грибоедова. Найдите в романе скрытые отсылки к грибоедовской комедии и объясните, какова в «Евгении Онегине» роль реминисценций из «Горя от ума»?
Какие топографические реалии упоминаются в романе при изображении двух столиц – Петербурга и Москвы? Какова художественная роль топонимов в романе? Воссоздайте (на основании материала седьмой главы) маршрут Лариных, въезжающих в Москву. Как соотносятся в описании путешествия Лариных по Москве точки зрения автора и персонажей?
Сопоставьте два отрывка – фрагменты из сна Татьяны и из описания её именин:

…Лай, хохот, пенье, свист и хлоп,

Людская молвь и конский топ!

…В гостиной встреча новых лиц,

Лай мосек, чмоканье девиц,

Шум, хохот, давка у порога…

Объясните, почему в романе стала возможной смысловая «рифмовка» этих эпизодов и какова роль сна Татьяны в сюжете романа и воссоздания психологического облика героини.

После появления романа «Евгений Онегин» в русском стихосложении и стиховедении утвердилось понятие «онегинская строфа». Какова «формула» онегинской строфы? В каких произведениях русских писателей используется созданный Пушкиным тип строфической организации стиха?
По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»:

А) лирический, б) эпический, в) лиро-эпический. г) драматический.

13. Какова композиционная роль сна Татьяны?

А) предсказывает гибель Ленского, б) предваряет именины Татьяны, в) является осью композиционной симметрии, г) способствует углублению психологической характеристики Татьяны.

14. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе?

А) сон Татьяны. Б) письмо Татьяны к Онегину. В) авторские отступления, г) письмо Онегина к Татьяне, д) сцена дуэли. Е) песня девушек.

15. К кому обращено посвящение романа?

А) Жуковскому, б) Вяземскому, в) Плетнёву, г) Чаадаеву.

16. Каковы функции пейзажа в романе?

А) изображение картин русской природы, б) отражение состояния героев произведения, в) связать главы произведения в единоье целое, г) передача философских размышлений автора.

17. Какова функция образа автора в романе?

А) повествовательная, б) герой романа, в) лирический герой, г) сторонний наблюдатель.

18. Укажите правильно, кому принадлежат следующие реплики.

А) Что может быть на свете хуже

Семьи, где верная жена

Грустит о недостойном муже,

И днём, и вечером одна…

автор

Б) …Мне тяжела теперь и радость,

Не только грусть…душа моя,

Уж никуда не годен я…

Под старость жизнь такая гадость…

Онегин

В)…Какие б чувства ни таились

Тогда во мне - теперь их нет:

Они прошли иль изменились…

Мир вам. тревоги прошлых лет…

Московская тётка Татьяны

Г)…та, которая грустна

И молчалива, как Светлана,

Вошла и села у окна…

Ленский

19. Назовите отчество Татьяны Лариной.

А) Ивановна, б) Дмитриевна, в) Владимировна, г) Николаевна.

Приложение №3

Проверочная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова.

1. Укажите годы жизни М. Ю. Лермонтова.

1. 1814 – 1841 2. 1824 – 1849 3. 1812 -1837

2. Как называется имение, где прошло детство М.Ю. Лермонтова?

1. Грешнево 2. Тарханы 3. Михайловское

3.Укажите строки, в которых использована метафора:

1."В пространстве брошенных светил…»

2. «Под ним Казбек, как грань алмаза…»

3. «Играют волны – ветер свищет…»

4. В каком возрасте М. Ю. Лермонтов написал свое первое стихотворение?

1. В 10 лет 2. В 14 лет 3. В 16 лет

5. Первая ссылка М. Ю. Лермонтова на Кавказ была в ….

1. В 1827 году 2. В 1834 году 3. В 1837 году

6. Назовите одно из последних стихотворений М. Ю. Лермонтова

1. «Пророк» 2. «Смерть поэта» 3. «Дума»

7. В каком стихотворении поэт винил общество, себя, поколение в однообразной и скучной жизни?

1. «Нищий» 2. «Родина» 3. «Дума»

8. Кто является героем своего временив романе?

а) Грушницкий б) Максим Максимыч в) Вернер г) Печорин

9. Печорина звали:

а) Максим Максимыч

б) Григорий Александрович

в) Александр Григорьевич

г) Евгений Александрович

10. Кто рассказывает историю Бэлы?

а) Печорин б) автор в) сама героиня г) Максим Максимыч

11. Кому из героев романа принадлежит следующая характеристика: «Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду».

а) доктор Вернер б) Вулич в) Максим Максимыч г) Казбич

12. Как сложилась судьба Бэлы?

а) ее увез Казбич

б) она осталась с Печориным

в) Она вернулась к своим родным

г) она умерла

13. В какой из частей романа Печорин романтически увлечен девушкой-контрабандисткой, вольной дочерью природы?

а) «Бэла» б) «Фаталист» в) «Тамань» г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»

14. Какая повесть является центральной в романе и характеризует его как «историю души человеческой»?

а) «Бэла» б) «Фаталист» в) «Тамань» г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»

15. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»

а) доктор Вернер б) Казбич в) Максим Максимыч г) Печорин

16. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем дневнике?

«Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые н6а все случаи жизни имеют готовые пышные фразы»

а) Максим Максимыч б) Вулич в) Вернер г) Грушницкий

17. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как

а) социально-психологический роман б) исторический в) авантюрный г) роман странствий

18. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»

а) проблема положительного героя

б) проблема любви и дружбы

в) проблема современного поколения

г) проблема отцов и детей

Приложение №4

Проверочная работа по роману Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Определите жанр произведения:

а) роман; б) повесть; в) роман-эпопея; г) поэма.

Как проявляется лирический элемент в «Мертвых душах»?

А) в любовной интриге; Б) в лирических отступлениях; В) в пейзажных зарисовках; Г) во вставных элементах.

Смысл названия произведения в том, что:

а) автор объявил «мёртвыми душами» крепостных крестьян; б) автор подробно описал аферу Чичикова с умершими крестьянами; в) автор стремился создать мистическое произведение; г) автор объявил «мёртвыми душами» крепостников и чиновников.

Для чего Чичиков скупал «мёртвых душ»?

а) для того, чтобы считаться богатым помещиком; б) для того, чтобы выгодно жениться; в) для того, чтобы заложить их в опекунский совет в качестве живых.

В произведении главная тема:

а) жизнь помещиков; б) жизнь чиновников; в) жизнь крестьянства; г) жизнь всех слоёв России.

Все части произведения связаны:

а) образом автора-повествователя; б) общим сюжетом; в) общими героями; г) путешествующим героем.

Укажите, в какой последовательности заезжал к помещикам Чичиков.

А) Коробочка, Манилов, Собакевич, Плюшкин, Ноздрёв.

Б) Манилов, Собакевич, Плюшкин, Ноздрёв, Коробочка.

В) Коробочка, Манилов. Собакевич. Ноздрёв. Плюшкин.

Г) Манилов, Коробочка. Ноздрёв. Собакевич, Плюшкин.

По описанию жилища определите, кому оно принадлежит:

«Дом господский стоял одиноко на юру , открытом всем ветрам… Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединённого размышления»

а) Собакевич; б) Манилов; в) Плюшкин; г) Коробочка.

Соотнесите художественные детали с характерами помещиков.

А) мешочки, коробочки 1) Манилов

Б) сахар 2) Коробочка

В) куча, прореха 3) Ноздрев

Г) здоровье 4) Плюшкин

Кого из героев произведения характеризует мечтательность, бесхарактерность, сентиментальность, слащавость?
Кого из героев произведения характеризует дубинноголовость, невежественность, мелочность?
Кого из героев произведения характеризует грубость, бесцеремонность.
Кого из героев характеризует ненасытная жадность, скупость, крохоборство?
По описанию жилища героев определите, кому оно принадлежит: «На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину»
Кому из героев принадлежат характерные для них « слова и словечки»?

«Разинь, душенька, ротик», «прелюбезнейший», «майский день, именины сердца», »магнетизм души».

Кого автор назвал «прорехой на человечестве»?
Как называлась деревня, в которой жил Манилов?
Кто был любителем менять ружья, собак, лошадей?
Кто из героев носил имена Фемистоклюс и Алкид?

Напишите подробную характеристику одного из героев поэмы (по плану).
Представьте, что вы являетесь сценаристами и режиссерами-постановщиками, снимающими художественный фильм по поэме «Мертвые души». Как бы вы решили проблему с многочисленными лирическими отступлениями в поэме Н.В. Гоголя?

Приложение №5

Итоговая контрольная работа №3 по литературе 19 века.

Кто из писателей относится к писателям 18 века?

А) В.А.Жуковский Б) М.В.Ломоносов В) А.С.Пушкин Г) М.А.Шолохов

Кто является автором комедии «Горе от ума»?

А) А.С.Пушкин Б) Н.В.Гоголь В) А.С.Грибоедов Г) М.Ю.Лермонтов

3. Кто является автором стихотворения «Я вас любил: любовь еще, быть может…»?

А) В.А.Жуковский Б) А.С.Пушкин В) М.Ю.Лермонтов Г) А.А.Ахматова

4.Кто является автором стихотворения «Смерть поэта»?

А) Г.Р.Державин Б) М.Цветаева В) М.Ю.Лермонтов Г) А.С.Пушкин

5. Кто является главным героем романа «Герой нашего времени»?

А) Онегин Б) Чичиков В) Печорин Г) Соколов

6. Кто является автором поэмы «Мертвые души»?

А) А.С.Пушкин Б) Н.В.Гоголь В) А.С.Грибоедов Г) М.Ю.Лермонтов

7. Какое из произведений принадлежит перу И.А.Бунина?

А) «Евгений Онегин» Б) «Судьба человека» В) «Темные аллеи» Г) «Собачье сердце»

8. Кто является автором стихотворения «Отговорила роща золотая…»?

А) А.А.Блок Б) С.А.Есенин В) В.В.Маяковский Г) А.А.Заболоцкий

9. Кто из поэтов посвятил стихотворение бабушке?

А) А.А.Ахматова Б) Б.Л.Пастернак В) А.Т.Твардовский Г) М.И.Цветаева

10. Кто является автором стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…»?

А) А.А.Блок Б) С.А.Есенин В) В.В.Маяковский Г) Н.А.Заболоцкий

11. Кто является автором следующих строчек?

Я убит подо Ржевом,

В безыменном болоте,

В пятой роте, на левом,

При жестоком налете.

12. Из какого произведения взяты эти строчки и кто является их автором?

«Силой я разнял ее руки и легонько толкнул в плечи. Толкнул вроде легонько, а сила-то у меня! была дурачья; она попятилась, шага три ступнула назад и опять ко мне идет мелкими шажками, руки протягивает, а я кричу ей: "Да разве же так прощаются? Что ты меня раньше времени заживо хоронишь?!" Ну, опять обнял ее, вижу, что она не в себе...»

13. Из какого произведения взяты эти строчки и кто является их автором?

"Мой дядя самых честных правил,
   Когда не в шутку занемог,
   Он уважать себя заставил
   И лучше выдумать не мог.
   Его пример другим наука;
   Но, боже мой, какая скука
   С больным сидеть и день и ночь,
   Не отходя ни шагу прочь!

14. В каком произведении собаку превращают в человека? Кто автор этого произведения?

15. Почему Евгений Онегин не отказался от дуэли с Ленским? Дать развернутый ответ.

16. Почему А.И. Солженицын называет свою героиню из рассказа «Матренин двор» праведницей? Дайте развернутый ответ.