Урок по русскому языку учителя первой квалификационной категории МАОУ СОШ п. Рыбачий Ятченко Н. З.
(Урок с использованием технологии КДМ)
Односоставные предложения.
Русский язык 8 класс
Цели урока:
Обобщение знаний, односоставные предложения и их типы;
Отработка на практике умений и навыков определения типов односоставных предложений и использование их в устной и письменной речи;
Развитие способностей к самостоятельной аналитической оценочной работе;
Формирование умения вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей;
Тренировка работы в группах, воспитание культуры устной и письменной речи.
Эпиграф к уроку:
Молчат гробницы, мумии и кости,
Лишь слову жизнь дана.
Во тьме веков на мировом погосте
Звучат лишь письмена …
И. А. Бунин
Предварительное домашнее задание:
1.Повторить теорию « виды односоставных предложений», чем различаются по значению определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные предложения.
2.Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.Фета «Шепот, робкое дыханье, трели соловья…»
1.Оргмомент. Класс делится на группы.
2.Прочитайте эпиграф. Подумайте, какой смысл заложен в строчках стихотворения русского писателя Бунина И.А.?
Высказывание детей о смысле слов эпиграфа.
1.Учитель читает текст с ошибками (учащимися предложен текст с ошибками).
- А на какие размышления наталкивает вас этот текст? Как вы думаете, какой человек писал эту записку? Почему в нем много ошибок? Найдите и исправьте ошибки. Обсудите в группах.
Работа в группах.
1). Учащиеся обсуждают, делают зарисовки в виде ромашки, дерева…, записывают свои предложения.
2). От каждой группы к доске выходит ученик с подготовленным ответом в виде ромашки и объясняет причины ошибок, допущенных в тексте.
2. Учитель.
-А теперь мы послушаем стихотворение великого русского поэта Афанасия Фета
«Шепот, робкое дыханье, трели соловья…»(стихотворение наизусть читает подготовленный ученик).
-Какая картина возникает при прослушивании строк этого стихотворения?
-Что придает красоту этому стихотворению?
-Какие по структуре предложения использовал А. Фет в своем стихотворении?
-В конце урока, ребята, мы определим тему, над которой будем работать на уроке.
Задача нашего урока заключается в том, чтобы в ходе наблюдения за художественными, лирическими произведениями определить, структуры каких предложений придают красоту и выразительность не только поэтическим, но и другим текстам.
- Вспомните, какие типы односоставных предложений вы знаете?
Ответы учащихся.
Работа в группах:
Устные ответы учащихся.
Группам учащимся даются задания: найти в текстах (предлагаются тексты разных стилистических принадлежностей) структуры односоставных предложений, объяснить их роль в данном тексте
1 группа - определенно – личные;
2 группа – неопределенно – личные;
3 группа – безличные;
4 группа – назывные.
( работа в группах)
3). Выступление групп (чтение найденных в предложенных текстах односоставных предложений, объяснение их роли в тексте).
4.Продуктивное мышление.
1). Каждая группа получает задание написать мини - сочинение на тему
«Времена года», используя в работе разнообразные структуры односоставных предложений.
(Каждой группе предложены иллюстрации картин русских художников соответственно теме сочинения, на интерактивной доске видеоролик «Времена года на Куршской косе», виды Куршской косы в разные времена года сопровождаются музыкой А. Вивальди.
1 группа описывает осень;
2 группа -- зиму;
3 группа -- весну;
4 группа --- лето.
5 группа сильных учеников пишут сочинение – размышление о роли односоставных предложений в устной и письменной речи.
2). Выступление учащихся (выразительное чтение сочинений).
3). Учитель:
-А теперь, ребята, давайте определим тему нашего урока.
(Запись в тетрадях и на интерактивной доске)
«Односоставные предложения, их роль в устной и письменной речи».
Рефлексия:
- Дайте отзыв об уроке в 2 – 3 предложениях, используя разнообразные
типы односоставных предложений (учащиеся зачитывают свои варианты).
Домашнее задание:
- Напишите сочинение – рассуждение о роли односоставных предложений в устной и письменной речи.
ОСНАЩЕНИЕ:
Интерактивная доска, диск «Времена года на Куршской косе « с видами Куршской косы в разные времена года, музыка А. Вивальди.
ПРИЛОЖЕНИЕ:
1). Текст с ошибками для работы в группах:
«Ехал я с дифчатами в совок, себе кулер, а жене мобилу. Короче, приехали,
Я обшарил все ларьки, нашел приличный обдуватель для слота где втыкают СД – Ромы. Приобрел с потрохами. Потом поплыли на Горбушку, жене мобилы поискать, Ериксон она хотела Р6ОО че – ли. Нашли, хых, старая модель, итефрейс на русском а смс на английском. Послали всех к коту под хвост и домой потопали. В Макдак опять заглянули, голодные были, перекусили и пошли по ларькам на чай че – нить купить. Вот притопал домой , привинтил кулер, охлаждает, но температура все таки поднимается, токо медленно. Че – то неправильно… позырить надо. И как – нить присобачить, чтобы охлаждало нормально.
2). Стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыханье, трели соловья…»
3).Карточки с заданиями:
1. работа с текстом в группе (тексты подбираются разные по стилю:
художественные, поэтические, учебные пособия и др. )
2. написать мини – сочинение на определенную тему для каждой группы «Времена года.
Предлагаются иллюстрации картин русских художников:
Музыка Антонио Вивальди, знаменитого венецианского композитора, «Времена года».
