Пояснительная записка
| Рабочая программа | Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», составленная ШМО учителей гуманитарного цикла, 2015 |
| Количество часов в год | 170 часов |
| Количество часов в неделю | 5 часов |
| Контрольных работ (в том числе административных) | 10 |
| Практических работ (сочинение, изложение) | 26 |
| Лабораторных работ | - |
| Резервных уроков | 5 |
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Пла-новые сроки про-хож-дения
Скор-ректи-рован-ные сроки прохож-дения
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Язык – важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
1.
Язык и человек. Общение устное и письменное
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста
2.
Чтение и его виды. Слушание и его приёмы
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Учащиеся овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.
3.
Р/р.
Стили речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Учащиеся выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (21 ч + 5 ч)
4.
Звуки и буквы. Произношение и правописание
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают
текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.
Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают
и списывают текст. Определяют основную мысль текста
5.
Орфограмма
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Учащиеся знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.
6.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.
7.
Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа
в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
8.
Правописание
проверяемых согласных в корне слова
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
9
Правописание непроверяемых и
непроизносимых
согласных в корне слова
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
10.
Правописание букв И, У, А после шипящих
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
11.
Разделительные Ъ и Ь
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным
12.
Раздельное написание предлогов с другими словами
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
13.
Р/р.
Текст
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
14
Р/р. Обучающее изложение (По Г. Скребицкому)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
15.
Р/р. Написание изложения
(По Г. А. Скребицкому)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
16.
Части речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок.
17.
Глагол
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.
18.
Правописание -тся и -ться в глаголах
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
19.
Личные окончания глаголов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа. Учащиеся анализируют темы сочинений, само сочинение.
перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант
20.
Р/р.
Тема текста
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного
21.
Имя существительное как часть речи
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий
22.
Падежные окончания существительных
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.
23.
Имя прилагательное как часть речи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
24.
Местоимение как часть речи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
25.
Р/р. Основная мысль текста
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
26.
Р/р. Обучающее сочинение-описание по картине А. А. Пластова «Летом»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
27.
Повторение изученного в
начальных классах
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
28.
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
по теме «Повторение изученного в начальных классах»
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
29.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа
в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч + 3 ч)
30.
Синтаксис. Пунктуация
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.
31.
Словосочетание
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
32.
Способы выражения грамматической связи в словосочетании
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
33.
Разбор словосочетания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
34.
Р/р. Сжатое изложение
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
35.
Виды предложений по цели высказывания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
36.
Виды предложений по интонации
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)
37.
Члены предложения.
Главные члены предложения.
Подлежащее
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.
38.
Сказуемое
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.
39.
Тире между подлежащим и сказуемым
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.
40.
Дополнение
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.
41.
Определение
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим
портфолио.
42.
Обстоятельство
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.
43.
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами,
связанными союзами
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная
работа с тестами, работа с интерактивной доской.
44.
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.
45.
Предложения с обращениями
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование
выполнения домашнего задания.
46.
Письмо
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.
47.
Р/р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки»
48.
Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
49.
Работа над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
50.
Знаки препинания в сложном предложении
Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
51.
Синтаксический разбор сложного предложения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами
52.
Прямая речь
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,
работа в парах
53.
Диалог
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,
работа в группах.
54.
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
55.
Работа над ошибками,
допущенными в контрольном диктанте
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 5 ч)
56.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
57.
Согласные твёрдые и мягкие
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
58.
Позиционные чередования гласных и согласных
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
59.
Р/р Повествование
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
60.
Р/р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
61.
Р/р. Написание изложения с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.
62.
Согласные звонкие и глухие
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
63.
Графика. Алфавит
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
64.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.
65.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.
66.
Орфоэпия.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.
67.
Фонетический разбор слова
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала
68.
Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
69.
Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.
70.
Работа над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
71.
Р/р. Описание предмета
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по алгоритму конструирования, описания.
72.
Р/р. Устное описание предметов, изображенных на картине
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: устное описание картины
Лексика. Культура речи (11 ч + 4 ч)
73.
Слово и его значение
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.
74.
Однозначные и
многозначные слова
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.
75.
Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.
76.
Р/р Контрольное сочинение. по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.
77.
Прямое и переносное
значение слов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.
78.
Переносное значение слова. Метафора
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.
79.
Омонимы
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов
80.
Синонимы
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.
81.
Синонимы, их роль в речи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов
82
Р/р.
Подготовка к написанию подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
83.
Написание подробного изложения (К. Паустовский «Первый снег»)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
84.
Антонимы.
Толковые словари.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов
85.
Повторение
темы «Лексика. Культура речи»
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
86.
Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
87.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.
Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 3 ч)
88.
Морфема.
Изменение и образование слов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.
89.
Окончание
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.
90.
Основа слова
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.
91.
Корень слова
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму
92.
Р/р.
Сочинение-рассуждение
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения
93.
Суффикс
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
94.
Суффиксы, их назначение в слове
5 а 11.02
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
95.
Приставка
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.
96./95
Выборочное изложение с изменением лица.
12.02
11.02
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения
97.
Чередование звуков
16.02
12.02
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
98./96
Беглые гласные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.
99.
Варианты морфем
16.02
12.02
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.
100/97
Морфемный разбор слова
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.
101/98
Правописание гласных и согласных в приставках
17.02
16.02
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная
работа по учебнику, конструирование слов
приставочным способом по алгоритму.
102
Буквы З и С на конце приставок
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.
103/99
Буквы О-А в корне -ЛАГ-/-ЛОЖ-
18.02
17.02
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.
104
Буквы О-А в корне -РОС-/-РАСТ-
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ)
105\100
Буквы Е-О
после шипящих в корне
19.02
18.02
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме
106
Буквы И-Ы после Ц
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.
107/101
Повторение
изученного по теме
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.
108
Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
109
Анализ ошибок, допущенных в работе
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
110
Р/р. Сочинение-описание по картине П. П Кончаловского «Сирень в корзине»
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
Морфология. Орфография. Культура речи (38 ч + 11 ч)
111
Имя существительное
как часть речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах.
112
Р/р.
Доказательства в рассуждении
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение.
113
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
03.03
01.03
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму
114
Имена существительные
собственные и нарицательные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста
115
Род имён существительных
04.03
02.03
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка
116
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи.
117
Р/р.
Элементы рассуждения. Сжатое изложение
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.
118
Имена существительные,
которые имеют форму только единственного числа
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток
119
Три склонения имён существительных
.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами
120
Падеж имён существительных
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи
121
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация.
122
Множественное
число имён существительных.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.
123
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами.
124
Морфологический разбор имени существительного
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.
125
Контрольный
диктант №5 по теме «Имя существительное»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
126
Работа над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
127
Р/р.
Подготовка к написанию сочинения по картине Г. Г Нисского «Февраль. Подмосковье»
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание текста по алгоритму с опорой на лексический материал
128
Р/р.
Сочинение-описание по картине Г. Г Нисского «Февраль. Подмосковье»
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.
129
Имя прилагательное как часть речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.
130
Правописание гласных
в падежных окончаниях
прилагательных
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.
131
Правописание гласных
в падежных окончаниях
прилагательных с основой
на шипящую
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.
132
Р/р.
Описание животного
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.
133
Р/р.
Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»).
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.
134
Анализ ошибок, допущенных в изложении
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации контрольной нормы: анализ ошибок, допущенных в изложении
135
Прилагательные полные и краткие
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим
материалом.
136
Р/р.
Описание животного на основе изображённого.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
137
Морфологический разбор имени прилагательного
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
138
Повторение по теме
«Имя прилагательное»
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
139
Контрольный
диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
140
Работа над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
141
Глагол как часть речи
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.
142
НЕ с глаголами
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.
143
Неопределённая форма глагола
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.
144
Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид глагола
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.
145
Буквы Е-И в корнях с чередованием
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,
работа с таблицей по алгоритму.
146
Р/р.
Невыдуманный рассказ о себе
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
147
Прошедшее время глагола
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная
работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.
148
Настоящее время глагола
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.
149
Будущее время глагола.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.
150
Правописание безударных личных окончаний
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.
151
Морфологический
разбор глагола
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор.
152
Р/р. Сжатое изложение с изменением формы лица
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой
153
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение
154
Употребление времён.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.
155
Р/р.
Употребление
«живописного настоящего»
в повествовании
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.
156
Повторение по теме
«Глагол»
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.
157
Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
158
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
159
Р/р.
Сочинение-рассказ по рисунку
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч)
160
Орфограммы в корне слова
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
161
Орфограммы в приставках
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
162
Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.
163
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение
164
Итоговый
контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
165
Работа над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
Резервные уроки (5 ч)
166
Резерв
167
Резерв
168
Резерв
169
Резерв
170
Резерв
Лист согласования изменений
в календарно-тематическом планировании
Изменение календарно-тематического планирования (дата, содержание изменения, причины)
Отметка о согласовании с администрацией
