ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу рабочей программы по литературе для 6 класса МКОУ СОШ с.Андреевка положена авторская программа, разработанная Г.В.Москвиным, Н.Н.Пуряевой, Е.А.Ерохиной, которая обеспечена учебником (Москвин Г.В. Литература : 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.А.Ерохина. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Концепция программы
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Обоснованность программы, новизна, структура
. Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.
Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся еще не овладели необходимым объемом знаний по истории, в основу положен деятельностный подход. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.
Кроме этого, авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. не дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями.
Цели и задачи обучения
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур;
формирование способности принимать и эстетически воспринимать литературу;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к произведениям литературы народов России.
Место предмета, сроки реализации
Авторская программа Г. В. Москвина в 6 классе включает в себя 3 раздела: «Как появилась поэзия и проза», «О чем и о ком рассказывает литературное произведение» и «Литература: мир вопросов и ответов». Общее количество часов – 105, что предусмотрено учебным планом.
Количество часов на уроки развития речи и внеклассного чтения включается в общее количество часов раздела.
На проведение итоговой работы с анализом и работой над ошибками выделены часы при обобщении изученного за год.
Основные принципы отбора материала, структура программы
- высокая художественная ценность произведений;
- гуманистическая направленность;
- позитивное влияние на личность ученика;
- соответствие произведения возрастным особенностям учащихся и задачам его развития;
- культурно-исторические традиции и опыт отечественного образования.
Структура программы включает в себя изучение литературных произведений, направленных на осознание природы художественного образа. Вопросы и задания к художественным текстам нацелены на формирование читательской (и шире – коммуникативной) компетенции школьников, на развитие их творческих способностей.
Общая характеристика учебного процесса: методы и формы обучения
Основной формой организации учебных занятий является урок. Можно проводить его в традиционной форме: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа. Можно проводить в нетрадиционной форме: урок-экскурсия, урок-концерт, урок-размышление, инсценирование, урок-защита творческих работ, урок-конкурс..
Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе изучения литературы» одним из главных методов в работе с учениками 5 классов является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как учебного предмета.
Цель и специфика этого метода заключается в следующем:
в активизации художественного восприятия;
в формировании художественных переживаний средствами искусства;
в формировании художественных склонностей и способностей школьников.
Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.
Характерные методические приёмы:
выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова;
обучение выразительному чтению учащихся;
чтение учителем художественного текста с комментарием;
беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что прочитанного произведения;
постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической и т.п.);
творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.
Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:
чтение художественных текстов дома и в классе;
выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения;
заучивание наизусть;
активное слушание текста;
составление плана; образное воспроизведение эпизодов;
близкие к тексту пересказы;
художественное рассказывание;
составление сценариев;
иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;
устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио- или телепостановке;
рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.
Логические связи с другими предметами
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Литература также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира. Уроки литературы включают в себя эпизоды фильмов, музыки, живописи, спектаклей. Уроки литературы тесно связаны с историей. Уроки литературы связаны с географией: места рождения русских писателей, музеи, барские усадьбы.
Предполагаемые результаты
Личностные результаты:
- совершенствование воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству;
- уважительного отношения к русской литературе;
- духовно-нравственных качеств личности;
- к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Предметные результаты:
- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
- знание изученных текстов;
- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).
Метапредметные результаты:
- овладение техникой составления плана;
- овладение различными типами пересказа;
- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
- умение формулировать доказательные выводы;
- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
Система оценки достижений учащихся.
При выставлении оценок за устный ответ по литературе учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изучаемого произведения;
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступки героев;
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изучаемого произведения;
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя, а также роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст при аргументации своих выводов, хорошее владение литературной речью;
отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста, умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанного произведения, умение привлекать текст для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по 1-2 из этих компонентов могут быть допущены неточности;
отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста, умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания текста, знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более 2-3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке;
отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснить поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Система оценки тестов
90% - 100% от максимального объёма работы — оценка «5»
70% - 90% - оценка «4»
50% - 70% - оценка «3»
0 — 50% - оценка «2»
В зависимости от объёма работы и от сложности материала эти границы могут изменяться в пользу ученика.
Оценка за сочинение
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩХСЯ 6 класса
В результате изучения курса литературы учащиеся должны
знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
Список литературы
Литература для учителя:
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2014
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011
4. Практикум по литературе. 6 класс. / Сост. О.Г. Черных. – М.: ВАКО, 2011
Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Новый Закон «Об образовании перечней в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013. – М.: Эксмо, 2013.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011
5.Литературам 6 класс. Проектирование учебного курса. Москвин Г.В., Ерохина Л.В. – М.: Вентана – Граф, 2014
Литература для учащихся:
1. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф, 2015
2. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ сост. Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н. – М.: Вентана- Граф, 2015
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Аппаратные средства
Компьютер - универсальное устройство обработки информации;
Проектор, подсоединяемый к компьютеру;
Методические и учебные пособия:
- таблицы с определениями по теории литературы;
- альбомы с иллюстрациями к произведениям писателей;
- альбомы: А.С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, М. Горький, М. Шолохов, Н. В. Гоголь, С. Есенин, В.В. Маяковский, Ф. М. Достоевский, А.П. Чехов и др;
- репродукции картин известных художников;
- портреты русских писателей 18, 19, 20 в;
- портреты детских писателей;
- слайды;
- диафильмы;
- диски с презентациями, с романсами на стихи русских поэтов;
- образовательный диск «Энциклопедия русской литературы»
- тесты
Примечание
Тест
по сказке «Маленький принц»
1. Почему рассказчик в сказке отказался от «блестящей карьеры художника»?
а) плохо рисовал
б) утратил веру в себя
в) занялся другим делом
2. Как называлась маленькая планета принца?
а) Астероид В – 612
б) Астероид В – 3251
в) Венера - В – 561
3) Сколько всего планет посетил принц?
а) 5
б) 6
в) 7
4) Кого первым на Земле встретил Маленький принц?
а) барашка
б) змею
в) летчика
5) Прибыв на Землю, какое разочарование постигло принца?
а) он попал в пустыню
б) он оказался совсем один
в) он увидел сотни тысяч роз.
6) Какую мудрость дарит Лис?
а) надо иметь больше друзей
б) никогда не предавай друга
в) ты в ответе за того, кого приручил
7) Что просил нарисовать Маленький принц для барашка?
а) намордник
б) веревку
в) ящик
8) Сколько времени Маленький принц пребывал на Земле?
а) 5 месяцев
б) два года
в) один год
9) Почему принц вернулся на свою планету?
а) ему скучно стало на Земле
б) понял, что он в ответе за цветок
в) он многое узнал и спешил рассказать другим
10). Кто помог Маленькому принцу вернуться на его планету?
а) летчик
б) змея
в) волшебная палочка
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество учебных недель - 35
В неделю – 3 часа
Количество учебных часов в год – 105
Из них:
на изучение произведений – 90
на развитие речи – 9
на внеклассное чтение – 6
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе, программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы под редакцией Г.В.Москвина.
Учебник. Литература : 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.А.Ерохина. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Введение. Литература как искусство слова
1
1
Как появилась поэзия
Истоки и вершины
Понятие о поэзии и прозе
Песня
Былина «Садко»
Внеклассное чтение
Классические образцы поэзии
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
М.Ю.Лермонтов «Парус», «Утес»
А.С.Пушкин «Дубровский»
Внеклассное чтение Л.Н.Толстой
24
2
О чем и о ком рассказывает литературное произведение
Герой литературного произведения
А.С.Пушкин «выстрел»
Н.С.Лесков «Тупейный художник»
Л.Н.Толстой «Жилин и Костылин»
А.П.Чехов «Человек в футляре»
Ю.С.Рытхэу «Хранитель огня»
Тема литературного произведения
А.В.Кольцов «Косарь»
М.Ю.Лермонтов «Поэт»
Н.А.Некрасов «Саша»
С.Есенин «Пороша» «Нивы сжаты….»
Н.М.Рубцов «В горнице», «Звезда полей»
9
3
Литература: мир вопросов и ответов
Лирический герой
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Зимняя дорога»
Д.Г.Байрон «Душа моя мрачна»
М.Ю.Лермонтов «Нет, я не Байрон…
Как отражается таинственное в судьбе человека
В.А.Жуковский «№Лесной царь»
А.С.Пушкин «Бесы»
Внеклассное чтение
Как человек относится к людям и ко всему живому
Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
И.А.Бунин «Лапти»
А.И. Куприн «Белый пудель»
В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
А.П.Платонов «Цветок на земле»
А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Внеклассное чтение
«Вечные темы»
Ф.Шиллер «Перчатка»
Н.А.Некрасов «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда»
Р.Л.Стивенсон «Вересковый мед»
В.Г.Короленко «Дети подземелья»
К.Г.Паустовский «Драгоценная пыль»
С.Есенин «Сорокоуст»
Внеклассное чтение
71
Формы контроля
-основными формами контроля по литературе в 6 классе является выразительное чтение художественных текстов, стихотворений и различные виды пересказа
- пересказ (выборочный, краткий, подробный);
- проведение тестов;
- сочинение разных видов;
- анализ стихотворений и текстов;
- сопоставительный анализ;
- сравнительная характеристика героев;
- составление плана, цитатного плана;
- составление портретной характеристики героя;
- работа по карточкам, таблицам;
- отзыв о прочитанном произведении
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических тексов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – литература 6 класс
1
Литература как искусство слова
Содержание художественного произведения. Его основные элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и «композиция». Первичное представление о жанрах
Личностные:
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные
- извлечение необходимой информации из текста;
- осознанное построение речевого высказывания
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы
СТР
Раздел 1. Как появилась поэзия и проза - 25 часа
Истоки и вершины-10ч
2
Поэзия и проза
Понятие о поэзии и прозе; о форме и способе повествования
Регулятивные: обучение целеполаганию;
самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
анализировать условия достижения цели;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Познавательные: давать определения понятиям; обобщать понятия;
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
строить рассуждения;
излагать содержание прочитанного текста выборочно;
устанавливать причинно-следственные связи
Личностные :
Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
СТР
3-4
Песня. Обрядовые и лирические песни
Песня как малый жанр фольклора. Обрядовое и лирическое. Слово и ритм
Выявлять признаки песни как жанра фольклора.
Различать обрядовые и лирические песни
СТР Р/Т
5
Былина как русский народный эпос.
Былина как русский героический эпос. Основные сюжеты и главные герои былин. Художественное своеобразие и язык былин.
Выразительно читать былину. Пересказывать текст.
Характеризовать героев былины. Сопоставлять героев произведения.
Устно отвечать на вопросы.
СТР Р/Т
6
Былина «Садко». Сюжет былины.
Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя
Чтение былины
7-8
Образ главного героя в былине. Патриотическая тема.
Художественное своеобразие и язык былины. Особенность композиции.
Характеристика героя
9-10
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Повесть как жанр древнерусской литературы. Духовные ценности и нравственные идеалы. Сюжет и герои. Духовные ценности и нравственные идеалы в повести
Воспринимать текст
Выразительно читать фрагменты
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Выделять смысловые части
Характеризовать героев
Формулировать идею произведения.
Чтение повести
Характеристика героев
11
В/Ч И.А. Бунин. Былина «Святогор и Илья»
Сопоставление литературного произведения с произведением фольклора
Выразительно читать былину.
Сопоставлять литературные произведения.
Сопоставлять героев произведения.
Выразительное чтение
Классические образцы поэзии и прозы -15ч
12-13
Лирическое стихотворение. Постигаем секреты художественного текста
Особенности лирики как рода литературы. Рифма, ритм, размер, строфа
Регулятивные: анализировать условия достижения цели;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решения в проблемной ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные: анализировать условия достижения цели;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решения в проблемной ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения
Познавательные: давать определения понятиям; обобщать понятия;
строить рассуждения;
излагать содержание прочитанного текста выборочно;
устанавливать причинно-следственные связи;
уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы Личностные:
формирует нравственно-эстетические представления
Понимает чувства других людей и сопереживает им
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Отвечать на вопросы
СТР Р/Т
14-15
А.С. Пушкин.
Слово о писателе. Стихотворение «Зимнее утро»
Двусложные размеры: ямб, хорей. Поэтический мир стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж
Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.
Определять стихотворные размеры
Наизусть
16-17
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворения «Парус», «Утёс
Поэтический мир стихотворений. Аллегория. Символ. Олицетворение
Наизусть
18
А.С. Пушкин. Повесть «Дубровский
Биография и творчеств. Историческое время
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику повести.
Характеризовать героев, их
сопоставлять Формулировать идею
произведения.
Выявлять художественные особенности.
Давать развёрнутый письменный ответ .
Писать сочинение
Чтение повести
19
А.С. Пушкин. Повесть «Дубровский
Особенности сюжета и проблематика
Пересказ Р/Т
20
Дубровский и Троекуров
Сопоставление и характеристика героев. Исследовательская работа.
Сравнительная х-ка
21-22
Владимир Дубровский. Личность и судьба
Владимир и маша. Тема любви. Проблема бунта в романе. Характеристика героев
М-л о герое
23
Авторская позиция в романе
Отношение автора к героям романа
Р/Т План
24
Роман «Дубровский в мире литературы»
«Вечные проблемы» на станицах литературных произведений
Письменные ответ
25
Сочинение по роману «Дубровский»
Сочинение
26
В/Ч Л.Н.Толстой «Юность». Глава45
Характеристика героя произведения. Сопоставительный анализ
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Характеризовать героя произведения.
Сопоставлять литературные произведения.
Устно отвечать на вопросы
Чтение провести
О чем рассказывает литературное произведение - 25 часов
Герой литературного произведения-16ч
27
Герой литературного произведения
Тема, герой, сюжет
Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решения в проблемной ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
оформлять свои мысли в письменной форме
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
Предметные:устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять анализ;
уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
СТР Р/Т
28
А.С.Пушкин «Выстрел»
История создания. Особенности композиции
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героя произведения.
Сопоставлять литературные произведения. Писать сочинение
Чтение повести
Пересказ
29
А.С.Пушкин «Выстрел» Хронология событий
Характер и судьба, честь и жизненный выбор. Образы главных героев
Составить план
30
Тайна Сильвио
Рассказчик и герой
М-л о герое
31
Урок-исследование. «Дубровский» - «Выстрел»
Гуманистические идеи Пушкина
Р/Т
32
Сочинение
Человек чести
сочинение
33
Н.С.Лесков «Тупейный художник»
Историческое время. Главные герои. Особенности сюжета.
Воспринимать текст литературного произведения.
Характеризовать проблематику повести.
Характеризовать героев, их
сопоставлять.
Формулировать идею
Выявлять художественные особенности
Чтение рассказа
34-35
Герои повести. Авторская позиция
Тема свободы, праведничества. Смысл финала, эпиграфа
Р/Т
М-л о герое
36
Л.Н. Толстой.Слово описателе.«Кавказский пленник»
Сюжет рассказа
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику.
Характеризовать и сопоставлять героев Формулировать идею
Давать развёрнутый письменный ответ
Чтение рассказа Пересказ
37
Жилин и Костылин в рассказе
Характеристика героев Истинная красота и сила человека
Сравнительная х-ка
38
Тема свободы в рассказе
Образ Дины в рассказе. Тема узничества
Р/Т
План
39
Сочинение
Сильные духом
Сочинение
40
А.П. Чехов. Слово о писателе.Рассказ «Человек в футляре»
Характер героя и сюжет Тема человека и мира
Устноотвечатьнавопросы.Характеризовать герояпроизведения.Формулировать идеюпроизведения
Чтение рассказа
План
41
Аллегорический смысл рассказа
Особенности повествования. Роль детали. Аллегория. Символ
М-л о герое
Р/Т
42
В/Ч Ю.С.Рытхэу «Хранитель огня»
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным
.
М-л о герое
Тема литературного произведения – 9ч
43
А.В. Кольцов. Слово о писателе. Стихотворение «Косарь»
Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. Поэтический мир стихотворения
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах, сравнивать разные точки зрения, оформлять свои мысли в письменной форме
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения
Личностные:
формирует нравственно-эстетические представления
Понимает чувства других людей и сопереживает им.
Выразительно читать
Выявлять художественные особенности.
Выявлять идею
Определять стихотворные размеры
Наизусть
44
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Поэт»
Тема поэта и поэзии. Призвание и судьба поэта. Назначение поэзии. Поэтический мир стихотворения
Р/Т
45-46
Н.А. Некрасов.Слово о писателе.Поэма «Саша»
Тема человека в социальном мире. Смысл сопоставления главных героев поэмы. Понятие о трёхсложных размерах (дактиль). Поэтический мир произведения
Выразительно читать поэму.
Выявлять идею
Устно отвечать на вопросы.
Определять стихотворные размеры
Выраз. чтение
47
С.А. Есенин. Слово о писателе.«Там, где капустные грядки…», «Пороша»
Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений
Выразительно читатьстихи.Выявлять художественные. Определять стихотворные размеры
Наизусть
48
Н.М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние в горнице»
Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений
Наизусть
49
В/Ч Г.Тукай «Пара лошадей»
Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные произведения.
Выраз чтение
50-51
Диагностическая работа. Анализ диагностической работы
Усвоение изученного материала
Литература: мир вопросов и ответов
Как человек понимает мир и себя – 8ч
52
Лирический герой
Понятие о лирическом герое
Регулятивные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных заданий
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
Личностные:
осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Устно отвечать на вопросы
СТР Р/Т
53-54
А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимняя дорога»
Образы природы в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.
Устно отвечать на вопросы.
Определять стихотворные размеры. Проводить анализ стихотворения. Писать сочинение
Наизусть
55-56
Дж. Байрон. Слово о писателе.«Душа моя мрачна» «Прометей»
Изображение душевного переживания в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений
Выраз. чтение
57-58
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Ангел», «Нет, я не Байрон…»
Осознание себя и своего места в мире. Трёхстопный размер (амфибрахий). Поэтический мир стихотворений. Лирическая история души
Наизусть
59
Сочинение – сопоставление на основе произведений авторов
Тема судьбы человека в жестком мире.
Сочинение
Как отражается таинственное в судьбе человека – 9ч
60
Идея и проблематика литературного произведения
Понятие об идее и проблематике литературного произведения
Регулятивные:
целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.
Устно отвечать на вопросы.
Определять стихотворные размеры
СТР
61
Баллада
Понятие баллады Своеобразие жанра Особенности сюжета
Р/Т
62
В.А. Жуковский. Слово о писателе. Баллада «Лесной царь»
Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения
Выразительно читать балладу.
Выявлять художественные особенности.
Выявлять идею произведения.
Выраз чтение
63
Народная баллада«Чёрный ворон». А.С. Пушкин. «Ворон к ворону летит»
Народная и литературная баллада. Специфика балладного образа. Его роль в формировании смысла произведения. Образ ворона в балладе.
Выразительно читать баллады.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений. Сопоставлять произведения.
Устно отвечать на вопросы
Р/Т
64
Э. По. Слово о писателе. «Ворон»
Поэтический мир стихотворения
Выраз чтение
65
А.С. Пушкин. Стихотворение «Бесы»
Балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности
66
В/Ч Н.В.Гоголь «Вий»
Сопоставлять литературные произведения.
Устно отвечать на вопросы Писать сочинение
Чтение повести
67-68
Сочинение Анализ сочинения
Сопоставление произведений
Как человек относится к людям и ко всему живому – 18ч
69
Нравственная проблематика литературного произведения
Понятие о нравственной проблематике литературного произведения
Регулятивные: анализировать условия достижения цели;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решения в проблемной ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
оформлять свои мысли в письменной форме
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
давать определения понятиям; обобщать понятия;
Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
строить рассуждения;
излагать содержание прочитанного текста выборочно;
устанавливать причинно-следственные связи;
Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, формирует нравственно-эстетические представления
Понимает чувства других людей и сопереживает им;
осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Устно отвечать на вопросы
СТР
70-71
Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Рассказ
«Мальчик у Христа на ёлке»
Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей
Воспринимать текст произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику и героев.
Формулировать идею
Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос
Чтение рассказа
72-73
И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Лапти»
Нравственная проблематика. Самоотверженность и равнодушие. Образы героев
Воспринимать текстпроизведения.
Устно отвечать на вопросы.
Выразительно читать фрагменты произведений.
Характеризовать проблематику и героев. Формулировать идею. Писать сочинение
Пресказ
74
И.А. Бунин. «Подснежник»
Нравственная проблематика. Человеческое равнодушие. Образы героев
Р/Т
75
Сочинение
Величие души человека
Сочинение
76-77
А.И. Куприн.Слово о писателе. Рассказ «Белый пудель», «Чудесный доктор»
Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев
Воспринимать текст произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказов.
Характеризовать героев
Формулировать идею произведений.
Писать сочинение
Чтение рассказа
План
78
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Нравственная проблематика Образы героев
Пересказ
79
Сочинение.
Сопоставление произведений
80-81
В.В. Маяковский Слово о писателе. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» «Послушайте!»
Видение мира. Проблема взаимопонимания. Поэтический мир стихотворения
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности произведения.
Выраз чтение
82
А. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Цветок на земле»
Своеобразие писательской манеры. Идея рассказа. Образы Афони и дедушки. Аллегорический смысл названия
Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения.
Пересказ
83
А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Сказка «Маленький принц»
Философская повесть-сказка. Мечта об идеале. Проблема ответственности. Символика
Воспринимать текст произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Выразительно читать фрагменты произведения.
Характеризовать проблематику сказки и героев
Формулировать идею
Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение
Чтение сказки
84
А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц»
Проблема ответственности. Символика. Герои сказки
М- о герое
План
85
Сочинение
Мы в ответе за тех, кого приручили
Сочинение
86
В/Ч И.С.Тургенев «Муму»
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные произведения.
Чтение рассказа
«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения
87
Социальная проблематика литературного произведения
Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь
Регулятивные: анализировать условия достижения цели;
принимать решения в проблемной ситуации;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
оформлять свои мысли в письменной форме
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные: давать определения понятиям; обобщать понятия;
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
строить рассуждения;
излагать содержание прочитанного текста выборочно;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять анализ;
уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Устно отвечать на вопросы
88
Ф. Шиллер.Слово о писателе. Баллада «Перчатка»
Проблема истинного и ложного в выборе человека. Образ главного героя. Поэтический мир баллады
Выразительно читать балладу.
Выявлять художественные особенности произведения
Выраз чтение
89-90
Н.А. Некрасов. Стихотворения«Железная дорога»
Проблема социальной несправедливости и жестокости. Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трёхстопный размер (анапест)
Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.
Устно отвечать на вопросы.
Выраз чтение
91
Н.А. Некрасов «Размышление у парадного подъезда»
Проблема социальной несправедливости и жестокости. Поэтический мир стихотворений.
наизусть
92
Р.Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мёд»
Значение воли и убеждённости для совершения выбора. Цена поступка. Поэтический мир баллады
Выразительно читать балладу.
Выявлять художественные особенности произведения.
Выявлять идею произведения.
Выраз чтение
93
В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «Дети подземелья» (глава IX «Кукла»)
Слово о писателе. Образ главного героя.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику произведения.
Характеризовать героев произведения.
Формулировать идею произведения
Чтение отрывка
94-95
Значение образа куклы в произведении. Каким должно быть добро?
Социально-нравственная проблематика. Дружба и душевное участие
М- о герое Р/Т
96-97
Сочинение Бедные люди в русской литературе. Анализ сочинения.
98-99
К.Г. Паустовский.Слово о писателе. Рассказ «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза»)
Труд, любовь, искусство как смысл жизни и назначение человека. Образ главного героя. Смысл заглавия
Воспринимать текст произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику и героев.
Формулировать идею.
Чтение рассказа Р/Т
100
С.А. Есенин .Отрывок из поэмы «Сорокоуст» (часть 3)
Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности произведения.
Выявлять идею произведения.
Выраз чтение
101-102
Диагностическая работа Анализ работы
Контроль знаний
103
В/Ч «Мы помним»
Произведения о ВОв
Устно отвечать на вопросы.
Сопоставлять литературные произведения
Чтение произведений о ВОв
104
Викторина «В мире русской литературы»
Устно отвечать на вопросы. Сопоставлять произведения, героев.
105
Список книг на летнее чтение
