План-конспект урока русского языка
в 5 классе
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа с.Руновка Кировского района» на тему «Безударные гласные в корне слова»
Разработал: Городенко Надежда Павловна, слушатель курсов профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
с.Руновка
2016
ПЛАН - КОНСПЕКТ урока русского языка в 5 классе
Класс: 5
07 сентября 2016 года
Предмет: русский язык
Тема урока: Правописание безударных гласных в корне слова. (урок № 5)
Тип урока: урок систематизации знаний, умений, навыков.
Вид урока: традиционный
Цели: Актуализация знаний о правописании безударных гласных корня слова.
Задачи:
Отработка умения находить орфограмму в корне с безударной гласной и объяснять её написание, опираясь на родственные слова.
Развитие практических навыков учащихся в закреплении коммуникативной значимости данной орфограммы.
Коррекция логики мышления на основе упражнений в закреплении смыслового значения орфограммы.
Воспитание самоорганизации и самоконтроля при работе с карточками.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, таблица «Безударная гласная», презентация, компьютер, экран, проектор.
Проверяет готовность к уроку. Пожелание успешной работы. Создание положительного настроя на урок.
Учащиеся демонстрируют подготовку к
занятию.
Проверка домашнего задания.
Опрос учащихся:
1.Вопросы: а) На какие части делятся слова?
б) Что такое корень?
в) Как называются слова с одним и тем же корнем?
г) Что надо учитывать, когда подбираешь
однокоренные слова?
д) Будут ли однокоренными слова: оса, осинка?
2. Проверка письменного задания.
1.Возможные ответы учеников:
Приставка, корень, суффикс, окончание.
Корень - главная, значимая часть слова.
Однокоренные слова.
Значение слова.
Нет. Оса - насекомое. Осинка - дерево.
2.Учащиеся зачитывают 5 предложений-загадок по теме «Корень слова»
Постановка темы и
цели урока
Организует диалог с учащимися, в ходе которого подводит к формулированию темы и цели урока. На доске написаны слова: к...ток, в...дро, береза,
пов...р, в... сна, спос...б, ст...нал,малина, з...лень.
Сравнивают, анализируют слова, делят их на группы по заданному признаку.
Делают вывод. С помощью учителя
формулируют тему урока.
Работа над закреплением пройденного материала
1.Проверка знания правила, его понимания, через восстановление текста. Подведение детей к самостоятельному выводу способа проверки слов на изученное правило.
Работа с правилом. На интерактивной доске записано неполное правило.
«Чтобы не ошибиться в написании проверяемого безударного гласного в корне, …»
«Если гласный проверить невозможно,…»
Учитель даёт инструкции по выполнению задания.
Восстанавливают текст. Объясняют способы проверки слов на изученное правило.
1.…нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы на гласный падало ударение.
2.…его нужно запоминать или обращаться к орфографическому словарю.
2. На экране записаны слова: стрела, скрип, глядеть, загадать, жалеть, загадка, жалко, скрипучий, стрелка, взгляд.
Учащиеся должны вначале назвать только те слова, в корнях которых нет орфограммы, затем те, в корнях которых есть орфограммы.
Выписывают слова с орфограммами, графически объясняют выбор гласной, подбирают однокоренные слова разными способами.
Делают вывод о том, что безударная гласная в корне может быть проверена:
- изменение формы слова;
-подбором однокоренного проверочного слова.
Запись в два столбика.
3. Игра «Скажи быстро!» На экране слова: лесной, выск..зать, сн..жинка, ...кошко, уд..вление, погл..деть.
Учащиеся устно называют проверочные слова:
лес, сказ, снег, окна, диво, взгляд.
4.Задание: Проверьте безударную гласную в корне слова, для чего поставите данные ниже глаголы во 2-м лице единственного числа. Запишите, ставя ударение. Например: возить – возишь. а) с окончанием –ишь: ч..нить, к..сить, в..лить, п..лить, к..пить, н..сить, зах..дить, захв..тить, в..дить, г..сить, в..рить, д..рить, к..тить, м..нить, т..щить, д..лить.
б) с окончанием –ешь: перек..лоть, зат.. нуть, нап..сать, пл..сать, ск..зать, ш..птать.
в) Найдите корень в данных ниже словах; запишите, ставя ударение. Например: Возить – воз.
Осм..треть, под..рить, пол..чить, прох..дная, г..стиная, ст..ловая, ч..совой, заб..гать, б..реговой, ст..рожить.
Учащиеся письменно выполняют задание по карточкам со взаимопроверкой, оценивают работы друг друга.
5.Задание: проверьте написание данных слов по словарю. Запишите их по алфавиту.
Г..гант, к..стюм, тр..буна, п..триот, сп..ктакль, х..рург, в..теран, ар..мат, б..тарея, х..рактер.
Работа со словарем обогащает словарный запас учащихся.
Работа с учебником
Отработка алгоритма. Взаимопроверка.
Письменная работа учащихся в тетрадях.
Запись под диктовку
Учитель диктует: «Мы разглядели в высокой траве светлячка. Конец его брюшка светился холодным огоньком. В теплые летние дни вдоль тропинок появлялось много светлячков. Вечерами тропинка украшалась зелеными фонариками - огоньками».
Во время записи учащиеся выделяют корень в глаголах, объяснить графически написание в нем безударной гласной.
Разглядели (взгляд) – корень «гляд».
Учащиеся делают вывод: при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова и значение корня.
Итог урока
Таблица «Безударная гласная в корне»
Алгоритм использования таблицы.
Основные правила на безударные гласные.
Подводится итог урока.
Закрепляются основные правила.
Домашнее задание
Прочитать п. 1,выполнить задание в рабочей тетради, запомнить написание слов.
