ФИО учителя: Любаева Любовь Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 6А
УМК: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Технологическая карта
Формы работы: парная, индивидуальная Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия
Приемы: «Корзина понятий», «Верные – неверные утверждения», «Третий лишний»
Цель
Научить определять глаголы в условном наклонении, образовывать их, изменять и употреблять в речи.
Формируемые УУД
Личностные: понимание важности школы в жизни каждого человека, необходимости хорошо учиться;
Регулятивные: постановка цели деятельности, планирование работы на уроке, контроль и самоконтроль, оценка деятельности;
Познавательные: извлечение нужной информации из различных источников, моделирование, поиск правильного решения, построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные: умение слушать друг друга, сотрудничать, грамотно строить устную и письменную речь.
Основные понятия
Постоянные, непостоянные признаки глагола, условное наклонение глагола
Ресурсы
Учебник, компьютерная презентация, дидактический материал (тесты)
Организация пространства
Обычная
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Скажите, зачем вы сегодня пришли в школу?
Вы сегодня обязательно получите новые знания!
Записываем число. Тему мы пока не определили, но зато знаем, что мы изучаем часть речи…?
Значит, наша тема связана с глаголом
____ ____ глагола.
Прием «Корзина понятий». Задание: обучающиеся называют понятия, связанные с темой «Глагол».
настраиваются на получение знаний и на тему урока
обучающиеся по одному называют понятия, связанные с темой «Глагол»
Личностные
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Тогда выполните задание, связанное с глаголом.
Прием «Третий лишний». Задание: вставьте и объясните пропущенные орфограммы. Найдите лишнее слово с точки зрения морфологических признаков глагола, подчеркните, укажите признак, по которому это слово лишнее.
ученики по одному выходят к доске, объясняют орфограмму, обозначают графически, объясняют, какое слово лишнее и почему. Последний уч-ся делает вывод: как называется эта группа признаков (постоянные)
Б..жать, сидеть, расст..лить ! вид
Слушать, сл..дить, зам..реть ! переходность
Соб..рать, к..саться, л...житься ! возвратность
Раст..реть, брить, т..рпеть ! спряжение
2) применяют технологию саомооценивания
Познавательные
Регулятивные
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
С каким из непостоянных признаков мы начали работать на прошлом уроке?
Что такое наклонение глагола?
Скажите, а всё ли мы узнали о наклонениях глагола (что обозначают, как образуются, изменяются, употребляются)?
А хотите узнать? Тогда мы продолжим определять тему урока. _____ наклонение глагола.
А вот о каком наклонении сегодня пойдет речь, попробуйте отгадать, прослушав отрывок песни на музыку Владимира Шаинского, слова Юрия Энтина.
- вкл. фонограмма песни «Если б не было школ…»
Допишем тему: условное наклонение глагола.
Скажите, а можем мы сразу ответить на все эти вопросы о глаголах условного поколения:
Что обозначают?
Как образуются?
Как изменяются?
Тогда какую цель мы поставим себе на уроке?
Где можно найти информацию о глаголах в условном наклонении?
отвечая на вопросы, анализируя задания, формулируют тему и цель урока.
Познавательные
Коммуникативные
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Узнать о значении, образовании и изменении глаголов условного наклонения
Работа с учебником. Задание: прочитайте теоретический материал на стр.114, заполнить таблицу.
Проверьте по эталону (на слайде). Обсудите в парах.
Сделайте для себя вывод: не нужно ли перечитать какие-то пункты.
самостоятельная работа в парах – заполнение таблицы;
применяют технологию самооценивания.
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить полученные знания, развивать умение находить и употреблять глаголы в условном наклонении
Скажите, а какова роль школы в жизни человека?
Физкультминутка. Когда вы приходите в школу, вы рады встрече с друзьями и одноклассниками. Первый ряд, поприветствуйте своих друзей с третьего ряда, третий ряд соответственно им ответит, а второй ряд приветствует своих товарищей с первого и третьего рядов (помахали руками).
Одного известного актёра однажды спросили, что ему дала школа. Вот что он ответил. (Слайд)
А как отличить глаголы прошедшего времени в изъявительном наклонении от глаголов в условном наклонении?
Задание: выпишите из текста глаголы условного наклонения.
Вернуть бы назад школьное детство! Сейчас я не стал бы отвлекаться на уроках, потому что самому постигать науки гораздо труднее. Я бы не ссорился с лучшими друзьями, потому что настоящие друзья приобретаются только в школе. Не будь школы, я никогда бы не встретил свою первую любовь, не научился бы отвечать за свои поступки, не нашёл бы свое призвание. Школа – самое лучшее время жизни.
Как пишется частица БЫ с глаголами? Какое место может занимать?
учатся точно и грамотно выражать свои мысли;
применяют знания, выполняя простое задание;
совершенствуют навыки построения предложений, выясняют синтаксическую роль глагола в условном наклонении;
применяют знания, выполняя усложненные задания;
отвечая на вопросы, формулируют правило правописания частицы БЫ с глаголами;
применяют технологию самооценивания.
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
VI. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Написание собственного текста с включением новых знаний.
К сожалению, иногда на уроках не все дети внимательно слушают учителя, а о чем-то мечтают. Задание: Упр. 539 (1) Допишите предложение, употребляя однородные сказуемые, выраженные глаголами в условном наклонении.
-проверка работ
1) выполнение творческого задания с включением нового знания;
2) применяют технологию самооценивания.
Регулятивные
Познавательные
Личностные
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить уровень усвоения знаний и умения находить глаголы условного наклонения в предложениях.
Ну а теперь проверим, как вы поняли изученный материал.
Задание: самостоятельная работа - тест с самопроверкой по эталону.
Эталон: Нормы оценки:
1.– 0 ошибок – «5»
2.+ 1 ошибка – «4»
3.– 2 ошибки – «3»
4.+ более – «незачет».–
1) выполнение самостоятельно теста;
2) взаимопроверка и оценка результатов.
Познавательные Регулятивные
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Скажите, ну а теперь мы сможем ответить на вопросы:
Что обозначают?
Как образуются?
Как изменяются?
Как вы думаете, мы выполнили свой план урока?
Оценки за урок.
анализируют достижение целей урока всем классом;
выполняют самоконтроль состояния усвоения знаний.
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
IX. Д/з.
Еще школьная пора – это время хороших, добрых книг. Когда я была в вашем возрасте, моей любимой книгой были «Денискины рассказы» Виктора Драгунского. Обязательно прочитайте.
Д/з на выбор:
1. Прочитать рассказ В. Драгунского «…Бы». Выписать 3 предл. с гл. усл. накл-я, выполнить синтаксический разбор.
2. п. 75, упр.539 (2,3,4)
Спасибо за работу!
настраиваются на выполнение интересного д\з.
