Рабочая программа по предмету «Литература» на 2015-2016 учебный год

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»



Рассмотрено

Руководитель МО

_________ /Гаджиева В. И./

Протокол №­­ ______

от « » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______ /Середина И. А./

от «____» 2015 г.

Утверждаю

Директор

________ /Богданова Е. П./

Приказ № _______

от «____» 2015г.









Рабочая программа

по предмету «Литература»

на 2015-2016 учебный год













Класс: 7 «Б»

Учитель: Баранова Н. И.













Богучар

2015


Содержание программы


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

9








































1. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе


- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. 2010 г.

- Примерной учебной программы по предмету по УМК под редакцией В.Я.Коровиной, М.Просвещение,2011 г.

- Анализа индивидуальных особенностей обучающихся: учёта типов темперамента уч-ся (холерики-70%, сангвиники-24%, меланхолики-8%, флегматики-6%), сенсорных типов(особенностей восприятия), типов памяти(произвольная-10%, непроизвольная-20%, смешанная-70%) и ведущего полушария (левополушарные-96%, правополушарные-4%),возможность работать в своём темпе, т.к. от этих особенностей зависит реализация права выбора способа учения, вводить дифференцированное обучение. С учётом начальной подготовки уч-ся целесообразно выделить продвинутый уровень(13%) и базовый уровень(87%), строить индивидуальную образовательную траекторию в соответствии с этими уровнями, предъявлять обязательный минимум требований к уровню подготовки обучающихся.


Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенностями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы – изображением человека. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся 7-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.


2. Общая характеристика учебного предмета


Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Настоящая программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год) и является программой базового уровня обучения.



4. Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения

учебного предмета.


Предметные результаты:


1) представление об основных функциях литературы, о роли литературы в жизни человека и общества;

2) понимание места литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий литературы:

5) овладение основными нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц литературы, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции литературы, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Метапредметные результаты:


1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;


2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Личностные результаты:

1) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.




5. Содержание учебного предмета

Распределение учебных часов по разделам программы


  • Введение -1 час.

  • Устное народное творчество -5 часов.

  • Древнерусская литература -3 часа.

  • Произведения русских писателей ΧVIII века – 4 часа.

  • Произведения русских писателей ΧIΧ века – 28 часов.

  • Произведения русских писателей ΧΧ века – 22 часа.

  • Зарубежная литературы – 6 часов.

  • Итоговые уроки – 1 часа.



6. Тематическое планирование с определением основных видов ученой деятельности


1

Введение

1

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному, устный ответ на вопрос. Решение тестов. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

2

Устное народное творчество

5

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

3

Древнерусская литература

3

Устные и письменные ответы на вопросы.

Различение видов сказок.

Устные рассказы о собирателях фольклора и жанровых особенностях сказок. Пересказ с изменением лица рассказчика; чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника.


Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интониро­вание, ритм чтения).


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.


Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге. Различение видов

4

Произведения русских писателей 18 века

4

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника ответы на вопросы, пересказ.

5

Произведения русских писателей ΧІΧ века

28

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета (под руковод­ством учителя).


Пересказ фрагментов публицистического и научно-­популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

6

Произведения русских писателей 20 века

22

Составление сообщения о баснописце и устный рас­сказ о нём.

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).


Создание собственных иллюстраций и их защита. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Чтение и полноценное восприятие художественного текста.


Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учи­теля.

Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных проектов.

7

Зарубежная литература

6

Устный рассказ о писателе.


Выразительное чтение рассказа, пересказ его фраг­ментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пе­ресказов одноклассников, чтения актёров.


Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нрав­ственная оценка.


Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего

мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

8

Подведение итогов

1

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).


Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров.


Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.


Рассказ о героях по плану (с использованием цити­рования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.


итого


70 часов


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе необходимы следующие принадлежности:

  • наличие лингвистических словарей;

  • наличие карточек с играми и заданиями;

  • наличие текстов для работы на занятиях;

  • подборка видеофрагментов;

  • подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

  • компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;


Методическое обеспечение.


  1. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. под ред. В.Я. Коровиной. – 17-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Крутова Н.Я. Литература 7 класс: Поурочные разработки к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2009.

  3. И.Михайлова. Тесты по литературе. 7 класс. М.: «Издательство АСТ-ПРЕСС, 2009.

  4. Педчак Е.П. Литература: Устный и письменный экзамены. Серия «Единый госэкзамен». Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2009.












Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе (2015-2016 учебный год)


метапредметные

личностные

1

05.09


Введение Знакомство со статьей учебника «Читайте не торопясь».

Знание основных проблем изучения лите­ратуры в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произве­дений, изученных в 5—6 классах.

Понимание отношения народа к чтению и книге; особенности труда писателя; зна­чение изучения литературы.

Умение усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные вы­сказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;


Формирование мотивации

2

07.09


Предания как поэтическая автобиография народа. Урок – конкурс чтецов

Особенности жанра предания.

значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии.

Умение отмечать общее и различное в ле­гендах, быличках, преданиях

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

3

12.09


Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянино­вич». Особенности жанра

Особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; характеристика героев; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концов­ка).

значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти; выразительное чтение былину, ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;


4

14.09


Былина «Садко». Осо­бенности былин новгородского цикла. Исследование.

Особенности жанра былины; осо­бенности былин новгородского цикла; сю­жет и содержание былины «Садко».

Умение выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения фольклора и живописи. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине.

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


5

19.09


Карело-финский эпос. «Калевала». Урок – исследование.

Знание истории карело-финского эпоса, тему и содержание эпоса «Калевала».

общность эпоса разных народов.

Умение выразительно читать фрагменты произведений, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи.

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


6

21.09


Пословицы и пого­ворки. Выражение опыта, мудрости, нрав­ственных представлений народа

Отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды.

Переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и погово­рок в жизни народа; общность тем посло­виц и поговорок разных народов; гумани­стический пафос пословиц и поговорок.

Умение использовать пословицы и пого­ворки в речи.

Развитие понятия о пословицах и пого­ворках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Ритм и рифма в по­словице.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Конкурс на знание пословиц и поговорок, работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и по­говорок

7

26.09


«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)

Книжность в Древней Руси. Развитие пред­ставлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, преда­ния, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам {мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, со­страдания, верности слову, смирения, почи­тания старших, уважительного отношения к людям, доброты.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого

8

28.09


«Повесть о Петре и Февро­нии Муромских» - гимн любви, вер­ности.

Черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольк­лором.

Умение выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого обще

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

9

03.10


РР Письмен­ная работа «Уроки древнерусской литературы»

Жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произве­дений. выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Умение писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и опре­делять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

10

11

05.10

10.10


М.В.Ломо­носов. Личность и судьба великого человека.

Ода «К статуе Петра Велико­го», Ода «На день восшествия на престол её величества императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, са­тира, эпиграмма, штиль. Понятие о жанре оды.

особенности языка XVI11 века.

Умение выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);


Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина

12

13

12.10

17.10


Г. Р. Державин. Сти­хотворения «При­знание», «На птич­ку», «Река времен в своем стремленьи...»

Сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворе­ний «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений.

Умение выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);


Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


14

15

19.10

24.10


А.С. Пуш­кин.

Поэма «Полтава» («Полтав­ский бой»)

Сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских пи­сателей о поэте.

патриотический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Умение выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Прославление мужества и отваги русских солдат.

16

26.10


А.С. Пуш­кин. Поэма «Медный всадник» (вступ­ление «На берегу пустынных волн...»)

Историческая основа поэмы «Мед­ный всадник».

чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Умение выразительно читать текст; про­слеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

17

18


31.10

09.11


А.С. Пуш­кин

«Песнь о вещем Олеге»- живой, эмоцио­нальный рассказ о старине.

Теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге».

аллегорический смысл балла­ды; мысль о тщете земного всевластия.

Умение выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему

Развитие понятия о балладе.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;


Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

19

14.11


А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Годунов.

Литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю созда­ния, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Умение выразительно читать текст; пере­сказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста; сопоставлять лите­ратурное произведение с иллюстрациями к нему.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

20

16.11


А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Стан­ционный смотри­тель»

История создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станцион­ный смотритель». Гуманистический пафос пове­сти; отношение автора к героям.

Умение выразительно читать и переска­зывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопостав­лять литературное произведение с иллюст­рациями к нему.


Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

21

21.11


Анализ эпизода повести «Стан­ционный смот­ритель» (Самсон Вырин у Мин­ского, с. 107-109)

Сюжет и содержание повести. Душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; зна­чение открытия темы «маленького челове­ка» для русской литературы; гуманистиче­ский пафос повести.

Умение выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Стремление к речевому самосовершенствованию.

22

23.11


Письменная работа по повести А. С. Пушкина "Станционный смотритель".

Изображение «маленького человека», его положения в обществе. При­зыв к уважению человеческого достоинства

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

23

28.11


М.Ю. Лер­монтов. Историче­ское про­шлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва».

Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова».

роль художественных средств, характерных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Умение выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему.

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

24

30.11


Проблема долга и че­сти в поэме М.Ю.Лер­монтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»

Сюжет и содержание «Песни...».

смысл столкновения Калашни­кова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

Умение выразительно читать произведе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Стремление к речевому самосовершенствованию.

25

05.12


М.Ю. Лер­монтов. Стихо­творения «Мо­литва», «Ангел», «Когда волнует­ся жел­теющая нива...» Конкурс чтецов.

Элементы анализа поэтическо­го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Авторское стремление к гармо­нии человека и природы.

Умение выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти­хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога)

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

26

07.12


Контроль­ная работа по твор­честву АС Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова. Тест.

Содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Умение анализировать прозаические и поэ­тические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

27

12.12


Н.В. Го­голь. Това­рищество и братство в повести «Тарас Бульба». Урок- исследование.

Работа со словарными словами; сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

патриотический пафос пове­сти; роль портрета, интерьера, изобрази­тельно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Умение выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших и диа­лектных слов

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

28

14.12


Патрио­тический пафос повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

Сюжет и содержание повести. Роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения приро­ды в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения.

Умение выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к нему.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

29

19.12


РР Подготов­ка к со­чинению по повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

Сюжет и героев повести.

роль изобразительно-вырази­тельных средств в создании образов; пози­цию автора, его нравственные идеалы.

составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения. Обсуждение тем сочинения:

1. Остап и Андрий — братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский)

3. Тарас Бульба — характер, рожденный вре­менем.

4. Три смерти.

5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

6. Запорожская Сечь. Воплощение автор­ских идеалов.

Составление плана, подбор материалов

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; Работа со словарными словами

30

21.12


РР Сочинение по повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

Умение писать творческие работы; анали­зировать текст и определять его основную мысль;

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Стремление к речевому самосовершенствованию.

31



26.12


И.С. Тур­генев. Знакомство с писателем. Рассказ «Бирюк». Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа.

Сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рас­сказа «Бирюк».

роль пейзажа, портрета в соз­дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче­ский пафос произведения.

Умение выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе­ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ­ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


32

28.12


И.С. Тур­генев. Стихо­творения в прозе.

Оособенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе И.С. Тургенева. авторские критерии нрав­ственности в стихотворениях в прозе. выразительно читать стихотворе­ния в прозе; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

33

11.01


Н.А. Не­красов. Знакомство с писателем. Поэма «Русские женщины»

Сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настой­чивостью, непреклонностью, уверенно­стью героини в своей правоте.

Умение выразительно читать поэму; харак­теризовать героев и их поступки; анализи­ровать эпизод поэмы; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

34


16.01


Н.А.Не­красов. Стихо­творения «Размыш­ления у па­радного подъезда», «Вчераш­ний день часу в ше­стом...»

Содержание стихотворений «Раз­мышления у парадного подъезда», «Вче­рашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэти­ческих текстах

значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений.

Умение выразительно читать стихотворе­ния, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

35

18.01


А.К.Тол­стой. Истори­ческие баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

Сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сю­жет и содержание баллад «Василий Шиба­нов» и «Михайло Репнин»;

нравственная проблематика произведений; позиция автора.

Умение выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; со­поставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Ка­лашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого)

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

36

23.01


М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Сказки. «Повесть о том, как

один му­жик двух генералов прокор­мил»

Сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содер­жание «Повести...»; теоретико-

литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к героям.

Умение выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

37

25.01


М.Е. Сал­тыков-Щедрин

«Дикий помещик»

Сюжет и содержание сказки «Ди­кий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

сатирический пафос произве­дения: позицию автора и его отношение к герою.

выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации

Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

38

30.01


Викторина «Что? Где? Когда?»

по твор­честву Н.В. Го­голя,

И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

Знание героев прочитанных произведений. Роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому.

Умение анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

39

01.02


Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». Взаимоот­ношения детей и взрослых.

Знания о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Детство»; способы создания образов.

Гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести.

Умение объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характе­ризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

40

06.02


Духовный мир глав­ного героя повести Л.Н.Тол­стого «Детство».

Сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.

роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Умение определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пе­ресказывать и анализировать текст; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстра­циями к ней.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;


Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

41

08.02


А.П.Че­хов. Знакомство с писателем. Рас­сказ «Ха­мелеон». Анализ рассказа.

сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

Нравственная проблематика рассказа; отношение автора к героям. Умение строить развернутые высказывания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

42

13.02


РР Средства создания коми­ческого в рассказе А.П.Чехо­ва «Хаме­леон».

сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония.

сатирический пафос произведе­ния; отношение автора к героям; роль заку­лисного персонажа (генерал) в рассказе.

Умение строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);


Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

41

15.02


ВЧ Смешное и грустное

в рассказах А.П. Че­хова «Зло­умыш­ленник», «Тоска», «Размаз­ня». Урок «Что?

Где? Когда?»

сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». позиция автора и его отноше­ние к героям. Умение выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов; ха­рактеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.

42

20.02


«Край ты мой, родимый край...»


Поэтическое изображение родной природы в стихах В.Жуковского, И.Бунина

содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть.

настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях.

Умение выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи.

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

43

22.02


И.А. Бу­нин. Рассказ «Цифры» Психологизм рассказа. Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание расска­за «Цифры».

смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; от­ношение автора к героям. Умение выразительно читать и переска­зывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку.




ВЧ И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Лап­ти». Роль детали в рассказе.

Сюжет и содержание рассказа «Лапти».

гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к герою.

Умение выразительно читать текст; сопо­ставлять образ героя с образами героев дру­гих литературных произведений (Л.Н. Тол­стой «Детство», образ Натальи Саввишны)

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

Стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

44

27.02


М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Свин­цовые мерзости жизни». Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

отношение автора к героям.

Умение пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация)

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

45

29.02


М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Урок-беседа

Сюжет и содержание повести. Идея произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); пози­цию автора и его отношение к героям.

Умение определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

46

05.03


РР Анализ эпизода повести М. Горь­кого «Дет­ство».

Сюжет и содержание повести; роль деталей, портрета, пейза­жа в повести; значение эпизода в раскры­тии идеи произведения; роль автора-рас­сказчика; отношение автора к героям. Умение выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведе­ния; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

47

07.03


«Легенда о Данко» из рассказа

М. Горь­кого «Ста­руха Изергиль». Понятие о романтическом характере.

Сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Идея легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою.

Умение выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

48

12.03


Л.Н.Ан­дреев. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рас­сказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.

гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Умение выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

49

14.03


В.В. Мая­ковский. Стихотво­рение «Не­обычайное приключе­ние, быв­шее с Вла­димиром Мая­ковским летом на даче». Своеобразие стихотворного ритма. Исследование.

Сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма. гуманистический пафос произ­ведения.

Умение выразительно читать стихотво­рение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихо­творение с иллюстрациями к нему.

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);


Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

50

19.03


В.В. Мая­ковский. Стихо­творение «Хорошее отношение к лоша­дям». Злободнев­ность стихотворения.

Теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.

Гуманистический пафос произ­ведения.

Умение выразительно читать стихотворе­ние, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочув­ствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить б поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;


Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

51





02.04


А.П. Пла­тонов. Рассказ «Юшка». Составление плана рассказа.

РР Юшка — незамет­ный герой с большим сердцем.

Сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Юшка».

гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе.

Умение определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

52

04.04


А.П. Пла­тонов. Рассказ «В пре­красном и ярост­ном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Урок-викторина.

Сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире»: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа.

Умение определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов.

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

53

09.04


Б.Л. Па­стернак. Стихо­творения «Никого не будет в доме...». «Июль». Способы создания поэтических образов

Сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание

стихотворе­ний «Никого не будет в доме...», «Июль» - настроения, выраженные авто­ром в стихотворениях.

Умение выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы, музыки и живописи.

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

54









11.04


А.Т. Твар­довский. Стихо­творения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...». Философские проблемы в лирике поэта.

А.Т. Твар­довский. Стихо­творения «На дне моей жиз­ни...». Размышления поэта о судьбе, смысле жизни. Урок-конкурс.

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литератур­ное понятие лирический герой. настроения, выраженные ав­тором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

Умение выразительно читать стихотворе­ния; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардов­ский «Июль — макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

55

16.04


Час муже­ства. Трагиче­ская и героическая тема произведений о Ве­ликой Отечественной войне. Урок вне­класс­ного чте­ния

Особенности жанра интервью; со­держание стихотворений о Великой Оте­чественной войне.

чувства, настроения, интона­ции, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Умение формулировать вопросы для ин­тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; вырази­тельно читать стихотворения.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;


Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

56

18.04


Ф.А. Аб­рамов. Рассказ

«О чем плачут ло­шади». Литературные традиции в рассказе. Урок-беседа

Сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рас­сказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция.

смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; по­зицию автора.

Умение определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать лите­ратурные традиции в рассказе (А.С. Пуш­кин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

57-58





23.04

25.04


Е.И.Но­сов. Рас­сказы «Кукла». Нравственные про­блемы рассказа.


Е.И.Но­сов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. Урок – викторина.

Сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».

смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей).

Умение определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

59

30.04


Ю.П. Ка­заков. Рас­сказ «Ти­хое утро». Роль пейзажа в рассказе.

Сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас­сказа «Тихое утро».

Нравственная проблематика произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя.

Умение анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;


Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

60

02.05


Д.С. Лиха­чев. Главы из книги «Земля родная». Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров.

Сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, ме­муары; содержание цикла «Земля родная».

значение трудов Д.С. Лиха­чева; нравственную проблематику, пуб­лицистический, патриотический пафос произведения.

Умение анализировать текст; восприни­мать напутствия и советы Д.С. Лихачева

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

61

07.05


М.М.Зо­щенко. Рассказ «Беда». Способы созда­ния юмористического. Исследование

Сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рас­сказа «Беда» - сатирический пафос произ­ведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою.

Умение выразительно читать и анализиро­вать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

62

14.05


«Тихая моя Ро­дина...». Родная природа в стихо­творениях поэтов XX века. Единство человека и природы.

Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

лирический пафос стихотво­рений.

Умение выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;


Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

63

16.05


Песни на стихи русских поэтов XX века. Урок - концерт

Сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

лирический пафос песен-сти­хотворений.

Умение выразительно читать стихотворе­ния наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль.

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


Осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


64

21.05


Из лите­ратуры народов России. Твор­чество Р. Гамза­това. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворени­ях

Краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Гамзатова; содержание стихотво­рений поэта.

Патриотический пафос стихо­творений; важность изучения многона­циональной российской литературы.

Умение выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


65

23.05


Р. Берне.

«Честная бедность» и другие стихотво­рения. Представления поэта об истинных ценностях.

Краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Бёрнса; содержание стихотворе­ний поэта; одно стихотворение наизусть.

сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях.

Умение выразительно читать стихотворе­ния наизусть

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

66

28.05


Дж.Г. Бай­рон. Сти­хотворе­ние «Ты кончил жизни путь, ге­рой!..» Прославление подвига во имя свободы Родины.

Краткие сведения о жизни и твор­честве Дж.Г. Байрона; содержание сти­хотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..».

патриотический пафос стихо­творения; значение «высокой» лексики в произведении.

Умение выразительно читать стихотворе­ние

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

67

30.05


Японские

трехсти­шия

(хок­ку). Особенности жанра. Урок - исследование

Особенности жанра хокку.

лирический, философский па­фос японских трехстиший.

Умение воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях.

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования; стремление к речевому самосовершенствованию;

68



О.Генри. Новелла «Дары вол­хвов». Нравственные пробле­мы в произведениях зарубежных писателей. Урок-

семи­нар

Сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя.

смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Умение выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

69



Р.Д.Брэдбери. Фантастический рассказ «Каникулы». Мечта о победе добра.

. Урок – викторина.

Сведения о жизни и творчестве Р.Д.Брэдбери, сюжет и содержание рассказа «Каникулы».

смысл названия рассказа, соотношение реальности и фантастики в рассказе, отношение автора к героям, философский, гуманистический пафос произведения.

характеризовать героев и их поступки.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

70



Подведение итогов года. Задания для чтения летом.

Итоговый урок Урок-беседа

Список ли­тературы для чтения летом

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

Формирование мотивации




28
Читать полностью »