Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы
организации взаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1. Мотивация к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово:
– Наш сегодняшний урок мне хочется начать
с «Осенней песни» Петра Ильича Чайковского*. Послушайте фрагмент этого произведения
и скажите, какие мысли и чувства вызвала у вас музыка?
– Как вы думаете, почему чувства грусти, печали?
– Предлагаю вам совершить прогулку по осеннему парку: полюбуемся красотой родной природы, ее богатством и щедростью, а также повторим
те сведения о русском языке, с которыми вы
познакомились в начальной школе, продолжим
работу над понятиями «словосочетание» и «предложение»
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность
к уроку
Фронтальная
Личностные: поло-жительно относятся
к учению, познавательной деятельности.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
Листы обратной
связи
2. Актуализация
и пробное
учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
– Вспомните, что вы знаете о словосочетании?
– Какие бывают словосочетания по главному
слову?
– Чем словосочетание отличается от предложения?
Упр. 133 – словарный диктант.
– У вас на партах лежат карточки со стихотворением А. С. Пушкина. Прочитайте его.
– Может, кто-то желает прочитать наизусть?
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
Фронтальная
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализо-ванной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
Устные ответы
Выразительное чтение. Просмотр мультимедийной презентации «Осенний лес»
1-й вариант
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
2-й вариант
Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы
Смотрят
презентацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Листы обратной
связи
3. Выявление места и причины затруднения
Эвристическая беседа, игра по группам
Задание по рядам.
– Выпишите по 4 словосочетания из стихотворений согласно схемам:
сущ. + сущ., сущ. + прил., гл. + сущ.
– Какие словосочетания могут быть в речи средством выразительности?
– Как называют такие прилагательные, которые ярко, образно передают чувства?
– Будут ли словосочетаниями слова приятна краса; покрыты небеса; октябрь наступил? Почему?
(Нет, не будут, это подлежащее и сказуемое в предложениях, они выражают основную мысль предложения.)
– Подчеркните грамматические основы во всех предложениях
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Индивидуальная
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают
выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Устные ответы
4. Целеполагание
и постро-
ение проекта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.
Работа
с учебными пособиями
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Обратите внимание на эпиграф урока, давайте его запишем. Люблю я пышное природы увяданье. А. С. Пушкин.
– Выпишите все словосочетания, которые найдете в этом предложении.Составьте их схемы.
– Пользуясь материалом учебника, подготовьте рассказ о том, что мы называем словосочетанием. Предложением? Чем они отличаются друг
от друга?
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.
Объясняет правила организации работы в группе
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учиелем. Составляют в группе ответы.
Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей
Групповая
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Составление
памятки
5. Само-стоятельная ра-
бота
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы
– Запишите текст. Назовите его тему и основную мысль. Подчеркните грамматические основы предложений.
Наступила осень. Стоит отличная погода. Все деревья, кустарники и травы стали желтыми и разноцветными. На пруду в воде плавают осенние листья. Ах, как красиво!
Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами и горами.
Так и хочется крикнуть: «Возвращайтесь к нам весной!»
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Индивидуальная. Групповая
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Листы обратной
связи
Составление связных рас-
сказов
– Составьте свой рассказ об осени по данному началу.
Дни становятся короче, и все реже проглядывает солнце. Деревья все в разноцветных одеждах. Золотые, багряные, бордовые листья медленно опадают и шуршат под ногами, словно мягкий
ковер.
Перелетные птицы готовятся в дальнюю
дорогу…
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Письменная
работа
Чтение работ учащихся. Обобщение полученных сведений, оценивание результатов работы
Заслушиваются сочинения учащихся. Проводится обсуждение.
– Ребята, что значит «пышное природы увяданье»?
– Действительно ли осень приносит с собой только грусть и печаль?
Читают выполненные работы, оценивают их. Отвечают на вопросы
Фронтальная
Оценивание работы учащихся
на уроке
