Технологическая карта урока литературы по творчеству А.Т.Твардовского. Война и дети. (Стихотворение Рассказ танкиста).

Технологическая карта урока литературы

Павлова Елена Михайловна

Класс

5

Предмет

Литература

Тема урока

Война и дети. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Воспитание чувства любви к Родине, чувства благодарности к защитникам Отечества

Универсальные учебные действия

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока и искать пути

её решения. Овладеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор. Определять степень успешности работы.

Познавательные

Выделять главное. Делать выводы самостоятельно. Преобразовывать информацию.

Коммуникативные

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать собственную точку зрения, обосновывать ей, быть готовым корректировать её.

Планируемые образовательные результа результаты

Формировать стартовую мотивацию к изучению материала.

Материально-технические сред-

ства

Компьютер, проектор, экран, колонки, презентация к уроку, фото для коллажей «Война и дети», «Мир и

дети», открытки для поздравления ветеранов Вов, записи песен «Священная война», «Должны смеяться

дети», минуты молчания, индивидуальные папки с инструкциями, схемами, вопросами для рефлексии.

Образовательные ресурсы

[link]

Организационная структура (сценарий) урока.

и цели урока.

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся.

ФОУД

1.Настрой на урок

Создание доброжелате-

льной атмосферы. Эмо-

циональная подготовка

учащихся к освоению

изучаемого материала.

Перед началом уро-

ка звучит песня

«Священная вой-

на». Приветствует

класс, настраивает

на урок.

Пусть мирных дней от-

счёт ведёт Отчизна!

Людьми пусть правят только Мир и Доброта!

Пусть будет День Побе- ды над фашизмом – По- бедой Мира на Планете

навсегда!

О.Климчук

Скоро месяц май. А вме-

сте с ним мы ждём очень дорогой для всех нас пра- здник – ДЕНЬ ПОБЕДЫ. 71 год мирного времени.

Какой ценой была добы- та эта ПОБЕДА?

Слушают учителя.

Размещают учебные

материалы на рабочем

месте, демонстрируют

готовность к уроку.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Л. Положительно на-

страиваются на урок,

на познавательную

деятельность.

2.Мобилизующий мо- мент.

Создать условия для

погружения в проблем-

ную ситуацию. Опреде- ление темы урока.

Ставит учебную

задачу.

По предложенным

стихотворным

строкам предлагает

определить тему

урока.

- Посмотрите на экран.

Пока звучат отрывки из стихотворений, подумай

те, что объединяет эти

строки.

Вы смотрели в глаза тех

детей, Знает кто о войне

не из книжек; Потеряв-

ших отцов, матерей,

С умным взглядом невз-

рослых детишек?..

(Е. Кириллова)

Малолетка ещё девчонка

Только в косах полно се-

дины. Письмоносица,

почтальонка, Разносящая

вести с войны.

(Т. Черновская)

Года пройдут, но эти дни

и ночи Придут не раз во

сне тебе и мне. И пусть

мы были маленькие

очень. Мы тоже победи- ли в той войне.

(Р. Рождественский)

Глаза девчонки семилет-

ней как два померкших

огонька. На детском ли-

чике заметней Большая,

тяжкая тоска. Она мол-

чит, о чём ни спросишь,

Пошутишь с ней, - мол-

чит в ответ. Как будто ей

не семь, не восемь,

А много, много горьких

лет.

(А. Барто)

Ты слышишь, Миш, я си-

льная, не плачу, И мне да-

дут на фронте автомат.

Я отомщу за то, что слё-

зы прячу, За то, что наши

сосенки горят.

(Л. Тэсси)

Читают отрывки из стихотворений. Слушают стихотворные строки и определяют тему сегодняшнего разговора – «Война и дети».

Записывают в тетради тему урока.

Коллективная

поисковая деятельность

Р.Постановка учебной

задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и

усвоено учащимися, и того,

что ещё неизвестно.

П.Построение логической

цепочки рассуждений.

К. Умение с достаточной

полнотой выражать мысли.

3.Введение в тему.

Создать условия для

погружения в текст сти-

хотворения (без названия

и автора).

Подвести детей к само-

стоятельной постанов-

ке учебной цели.

С помощью вопро-

сов подводит уча

щихся к выводу.

Подводит детей с

помощью вопросов

к постановке учеб-

ной цели.

Рассказывает о том,

что с первых дней

Вов Твардовский

находился на фрон-

те, служил в редак-

ции газеты «Крас-

ная армия».

Поэтическая минутка.

Сегодня у нас живой

звук. Ученица 10 класса

прочтёт стихотворение.

Послушайте его и поду-

майте, кто рассказывает

это стихотворение, как

можно его озаглавить.

Для чего мы сегодня,

в ХХI веке, изучаем сти-

хотворения о войне.

Чему должны научиться

вы, познакомившись с

этой историей?

Слушают стихотворе-

ние, отвечают на вопро

сы.

Записывают в тетради

имя автора Александр

Трифонович Твардов-

ский (1910 - 1971)

«Рассказ танкиста»

(1942)

Ставят цель: воспита-

ние чувства любви

к Родине, чувства

благодарности к

защитникам Отечества.

Советуются. Вы-

сказывают свою

точку зрения.

П.Постановка и решение проблемы.

Построение речевого высказывания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.

К.Высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Л.Нравственно-этическая ори-

ентация.

4.Работа с текстом.

Анализ стихотворения

А.Т.Твардовского «Рас-

сказ танкиста».

Предлагает от-

крыть учебник ли-

ратуры на стр. 156-

158 и прочитать за-

дание 2 (отрывок

из воспоминаний

А. Т.Твардовского

«Весной 1942

года»). Предлагает

посмотреть слайд с

картиной войны из

стихотворения.

Предлагает соста-

вить ассоциатив-

ный ряд к теме

«Война и дети».

Посмотрите на слайд

«Картина войны», прочи-

тайте отрывок из воспо-

минаний А.Т.Твардов-

ского и расскажите свои-

ми словами о том, какая

она… война…

Проблемный вопрос:

Совместимы ли два поня-

тия ВОЙНА и ДЕТИ?

Какие ассоциации возни-

кают у вас, когда речь

идёт о войне и детях?

(сиротство, страдание,го-

ре, голод, концлагерь, ге-

роизм, раннее взросление)

Работа с ключевыми

образами – парнишка и

танкист.

Можно ли парнишку на-

звать главным героем?

Какой он?

Постарайтесь охарактери-

зовать его в эпитетах.

Почему командир при-

нял помощь ребёнка, не

отправил его домой?

Каково отношение танки-

ста к мальчику? Как жмёт

руку? Каким вы представ-

ляете его? С какой целью

танкист поведал историю

о безымянном мальчике

поэту?

Дайте его характеристику

по опорным словам «Не

могу себе простить…».

Почему не скрывает это?

Открывают учебник на стр. 156 – 158 (вторая часть).

Описывают словами

войну как страшное

горе, народное бедст-

вие.

Составляют ассоциа-

тивный ряд к теме

«Война и дети».

Словарная работа.

Концлагерь – место за-

ключения и физическо-

го уничтожения поли-

тических противников.

Паёк – продовольствие,

выдаваемое по опреде-

лённой норме на опре-

делённый срок.

Парнишка – бесстраш-

ный, наблюдательный,

ответственный, реши-

тельный, отважный,

героический. (Делятся

своими чувствами).

Мальчик спас жизни

людей. Помощь ребён-

ка своевременная, ведь

важна каждая минута.

Танкист – совестливый,

благодарный, честный.

Относится к мальчику

как к равному. Исто-

рию эту рассказал, что-

бы знали о подвиге бе-

зымянного мальчика,

помнили о таких, как

он.

Фронтальная,

в парах, коллек-

тивная.

П.Поиск необходимой информации. Установление причинно-следственных связей.

К.Инициативное сотрудничество. Умение выражать мысли.

Р.Постановка учебной задачи

5. «Творческая

лаборатория».

Раскрытие сущности

новых понятий. Усвое-

ние новых способов

учебной и умственной

деятельности обуча-

ющихся. Развитие на-

выков работы в сотру-

дничестве, организа-

ция самостоятельной

работы в паре.

Предлагает учащи-

мся практическую

работу в парах.

Вы уже получили некото-

рое представление о сти-

хотворении , давайте сде-

лаем его более полным.

За 5 – 7 минут подгото-

вьте материал для общей

«умной» карты.

Перед вами схемы и инст-

руция работы с ней.

Работают в парах.

Знакомятся с памяткой работы в парах.

Задают вопросы для уточнения.

Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая информацию.

Выполняют различные

роли в паре.

Работа в парах.

К. Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретно-познавательных задач.

Р. Составление плана и последовательности действий.

П. Поиск и выделение нужной

информации, выполнение

предложенных заданий.

6.Продукт

деятельности.

Представить отчёт о

выполненной работе.

Координирует

отчёт групп.

Победу одержал наш на-

род, чтобы мы жили в

мире.

Поделитесь личными

ощущениями.

Помогает объяснить ис-

пользование различных

средств выразительности:

лексические – разговор-

ные слова (возможность

представить данную исто-

рию, это характеристика

героев, их речи, в назва-

нии слово «рассказ», при-

ём автора); морфологичес

кие: глаголы – много дей-

ствий, динамика развива-

ющихся событий; синтак-

сические – обращения –

разговор, живая речь; не-

полные, нераспространён-иные, осуществляют взаимопомощь редложения – дина-

мичность, ёмкость, выра-

зительность.

Каждая пара старается внести лепту в составление общей «умной» карты.

Тема – война.

Идея – помнить, воспитывать дух патрио-

тизма.

Ключевые образы – парнишка, танкист, автор (донёс историю до нас!).

Композиция - кольцевая, подчёркивает трудность военного пути, создаёт впечатление замкнутого круга.

Время – военная пора, читаем в мирное время, память на все годы. Победу одержал наш народ, такие, как мы, дети.

Делятся личными ощущениями.

Работа в парах.

Фронтальная

работа.

П.Учатся выделять существенные связи, устанавливать и структурировать отношения между элементами информации.

К.Учатся выступать перед

аудиторией,

оценивать действия партнёра и свои собственные.

Р.Оценка результатов работы.

7. Минута молчания.

Простит почтить память погибших.

Читает строки

Рассказывает о памятни-

ках детям войны. Предлагает ученикам прочитать строки

Ученик рассказывает о

памятнике детям горо-

да Воронежа, погиб-

шим в 1942 году

Смотрят слайды

Коллаж «Война и дети».

8.Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Осмыслить выполнен-

ную на уроке работу,

определить своё отно-

шение к теме.

Осуществляет контроль и коррекцию.

Подолжают предложен-

ные фразы.

Коллективная.

Фронтальная.

Р.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Комментирование оценок.

10.Домашнее

задание общего и диф-

ференцированного пла-

на.

Инструктирует обу

чающихся по вы-

полнению диффе-

ренцированного

домашнего

задания.

Задают вопросы по до-

машнему заданию.

Фронтальная,

индивидуальная

К. Инициатива в выборе

задания.

11.Создание коллажа

«Мир и дети».

Предлагает создать

коллаж.

Звучит запись пес-

ни «Должны сме-

яться дети» в ис-

полнении детского

хора.

Война – это жестокость,

то, что не должно быть.

Война – это, где не долж-

но быть детей.

Создают коллаж «Мир

и дети».

Фронтальная.

К. Различают и понимают

различные позиции во взаимо-

действии, осуществляют взаи-

мопомощь по ходу выполне-

ния задания.