План-конспект урока русского языка в 5 классе
Тема: «Фонетика. Гласные и согласные звуки».
Тип урока по ФГОС: урок усвоения новых знаний.
Цели:
Задачи:
Познавательная: систематизировать знания о звуковой системе русского языка.
Социокультурная: развивать у обучающихся коммуникативно-речевые умения; воспитывать познавательный интерес к урокам русского языка и литературы.
Ввести в лексикон учащегося термин «фонетика».
Выявить особенности образования гласных и согласных звуков.
Выяснить различие между понятиями «буква» и «звук».
Дать понятие о звукописи как об изобразительно-выразительном средстве языка.
Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка и литературы.
Развивать коммуникативные качества личности.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Научатся:
-осознавать основные функции звуков речи, отличия букв и звуков.
-находить в художественных текстах примеры звукописи
Имеют возможность научиться:
составлять синтаксические конструкции, используя приём звукописи как изобразительно-выразительного средства языка.
Личностные: формирование мировоззренческих понятий.
Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;
развивать навыки исследовательской деятельности; смысловое чтение.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение устной и письменной речью.
Чтение: работа с информацией: умение определять главную мысль текста, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности, структуру текста
Основные понятия
Фонетика, гласные и согласные звуки, звукопись.
Организация пространства
Межпредметные связи
Способы и методы работы
Ресурсы
Литература, речь и культура общения, информатика и ИКТ, география
Подводящий диалог
Продуктивное чтение
Исследование
Работа в парах и в группах
-диск с записью звуков природы
-Иллюстрации
-Учебник русского языка
-Раздаточный материал
-Презентация по теме урока.
-Карточки для рефлексии
Ход урока: (1слайд)
1-й этап «Самоопределение к учебной деятельности или мотивация»
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я очень рада новой встрече с вами. Проверьте, пожалуйста, все ли готово к уроку. Спасибо. Ну что ж, все готовы, значит, можно начинать урок.(записываем в тетрадях число)
- Какие-то конверты лежат на моём столе. Ребята, вы не знаете, что в этих конвертах? Один адресован мне. Посмотрим, что там? Диск . Давайте поставим его.
- Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
2-й этап «Актуализация знаний» (2 слайд)
Когда с тобой мы слово пишем,
Его в уме мы как бы слышим.
Когда же люди говорят,
То произносят звуков ряд.
А изучает их, заметь – ка,
Раздел грамматики – …… (дети определяют тему урока - «Фонетика»)
- Правильно, звуки речи изучает раздел науки о языке – фонетика.
-На какие две группы можно разделить все звуки речи? ( гласные и согласные).
И сегодня – это тема нашего урока, запишем её: «Фонетика. Гласные и согласные звуки». ( 3 слайд)
3-й этап «Постановка проблемы»
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (ответы учеников)
На сегодняшнем уроке мы с вами узнаем, как образуются гласные и согласные звуки, решим, какие звуки мы употребляем чаще, вспомним, в чём состоит отличие букв и звуков , а также научимся рисовать образы… звуками.
4-й этап «Открытие» нового знания»
1)- Фонетика. Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.
- Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”. Объясним значение этих слов и выделим общую часть. ( Неизвестные детям слова учитель объясняет, показывая иллюстрации)
Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);
Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);
Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);
Микрофон (прибор для усиления голоса);
Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной речи);
Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за определенную норму оплаты);
Фонотека (собрание звукозаписей);
Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);
Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку);
Патефон (граммофон с рупором).
! Провокационный вопрос
Учитель показывает иллюстрацию с изображением плафона. Нужно ли нам записывать это слово?( Нет). Почему? В русском языке, ребята, есть похожее слово “фон”. Давайте посмотрим, что оно обозначает. Какой словарь нам поможет в этом? (Толковый словарь) Один из учеников находит и зачитывает словарную статью. (Слово “фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3) обстановка).
2)-Ребята, что помогает русскому языку быть певучим, мелодичным? (гласные звуки).
- Кажется, что звуки произносить очень просто. Но как же они образуются? Проведём опыт. Произнесем гласные звуки . Почему они называются гласными? Как они образуются? Сколько их в русском языке? (6: а, о, у, и, ы, э) ( 4 слайд)
- А теперь произнесем согласные звуки: “Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).
-Сколько их в русском языке? (36) ( 5 слайд)
- К какому выводу мы пришли? ( 6 слайд)
3)- С помощью чего можно записать звуки? (с помощью букв)
- Прочитайте правильно буквы и звуки ( 7 слайд)
4)- Недавно мы изучали произведения А.С.Пушкина. Вспомните, из какой сказки взяты эти примеры? ( 8 слайд)
1. 2.
Кушай яблочко, мой свет, Под горою тёмный вход.
Благодарствуй за обед. Он туда скорей идет.
- Какая рифма в этих строках? Вид рифмовки? Но почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные? Что происходит со звонкими согласными, стоящими на конце слова? (оглушение)
- В чём же состоит отличие между буквами и звуками? ( 9 слайд)
(Буквы пишем и читаем, звуки слышим и произносим).
5-й этап «Первичное закрепление»
-Как вы думаете, какие звуки мы употребляем чаще – гласные или согласные? (выслушиваем мнения учеников).
1) Исследование ( 10 слайд)
Давайте проведём эксперимент, может быть, он поможет нам найти правильный ответ.
Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте песню. ( 11 слайд)
- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (Согласные звуки, их больше).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку? (Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным). 2)Продуктивное чтение ( 12 слайд)
Подобные эксперименты проводили учёные-лингвисты. Откройте учебники на стр.105. Прочитаем текст упр.262.
- Какой тип речи представлен в этом упражнении? (рассуждение)
-Почему небольшой по объёму текст разделён на 3 абзаца? (задаётся вопрос- доказательства (эксперимент учёных)- вывод)
-Какое предложение служит для связи первой и второй частей текста?
-Зачитайте предложение, в котором заключена главная мысль текста.
! Провокационный вопрос:
-Значит, согласные буквы важнее гласных? (нет)
3) Организация предметных действий с моделями
(уч-ся работают у доски по цепочке).
А) Измените первый звук. Запишите получившееся слово.
1 ряд 2 ряд 3 ряд
сом – ком чайка – гайка моль – роль
том зайка соль
дом байка боль
лом шайка голь
ром лайка ноль
Б) Первый вариант. Выньте один звук из слов. Запишите полученные слова парами.
Краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-кран).
В) Второй вариант. Добавьте один звук. Запишите полученные слова парами.
Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-уксус).
- Что же происходило со словами, если убирался или заменялся один звук или буква?
( Меняется лексическое значение слова).
- Для чего же служат звуки?( Даже один звук способен изменить смысл, значение слова, поэтом одна из главных функций звуков смыслоразличительная).
-Что может произойти , если произносить звуки нечётко, невнятно? Поэтому так важно чётко и правильно произносить звуки речи .Теперь вы сами убедились, как много может сделать только один звук.
ПРИШЛО ВРЕМЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ.
4) Результаты домашней исследовательской работы. Межпредметные связи.
Несколько учеников класса несколько дней назад получили необычное задание. Но пусть они о нём расскажут сами .( Каждый язык индивидуален. Послушайте интересные сведения , которые мы нашли в научной литературе и в интернете, о разных языках мира) :
Самая длинная фамилия в мире – у жителя Стамбула; в ней 43 буквы. Этот человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает: «Сын героя знаменосца флага с полумесяцем и звездой». Вот как выглядит эта фамилия, если ее написать по-русски: «Аййильцикликирмицибайрактазийонкаграманоглу».
В адыгейском языке 10 гласных букв и 56 согласных. Среди них есть двузначные (1 звук на письме обозначается 2 буквами) и трёхзначные (2 звука обозначаются тремя буквами)
Французы же лидируют в прямо противоположном направлении: Именно у них впервые появилась самая короткая фамилия, состоящая всего из одной буквы: «О». Помимо всего прочего, на территории Франции находится село с самым коротким географическим названием в мире: «И»
Зато самое длинное географическое название найдено не другом конце света – в Новой Зеландии. Оно состоит из 85 букв и в точном переводе означает следующее: «Город, где Мататеа, человек, с большими ногами, который выравнивал равнины и которого называли поедателем земли, играл на своей любимой флейте».
5) Поисково-исследовательская работа.
- Перед нами сегодня стоит ещё одна важная задача: определить, какой волшебной силой обладают звуки, которые превращают наш язык в певучий, мелодичный и красивый.
Задумывались ли вы над тем, почему лилию, например, называют лилией, а не как-нибудь по-другому? Еще древние греки заметили, что есть звуки быстрые, тонкие, громадные, округлые. Есть в звуках что-то такое, что заставляет нас считать одни звуки приятнее, мелодичнее других. Наш мир наполнен звуками. Шумит ветер, гудят машины, звучат приемники, слышен звон колоколов, тиканье часов, птичий щебет.. Люди при помощи звуков речи умеют передавать эти звуковые ощущения. Такое художественное средство называется «звукопись». ( 13 слайд)
Пример звукописи: (Чуть слышно, бесшумно шумят камыши).
Волшебную силу звука используют поэты в своих стихах, достигая при помощи звуков особенной выразительности. Послушайте строки из стихотворения Ф.Тютчева ( 14 слайд)
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Какие звуки помогают услышать звуки грома в этом стихотворении?
[Гр] – мы слышим звуки грома.
6)Задание для самостоятельной работы в группах:
1 группа: Выписать звуки боя из поэмы «Полтава» А.С.Пушкина
Швед, русский- колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон.
[Р-р-ж-кр-ж-гр-рж-рт] – звуки боя.
Это напор, энергия, ожесточение сражения – [р]. [Гр] – грохот.
[Ш] – звук летящего снаряда.
[Р, ж] – режет ухо, ранит слух, эти звуки негармоничны, как сама война.
_____________________________________________________________
2 группа Отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Русалка»
Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной.
И старалась она доплеснуть до луны
Серебристую пену волны.
-Какой звук несколько раз повторяет поэт, чтобы предать плеск волны?
___________________________________________________
3 группа. Перед вами два описания речи героев из повести М.Горького «Детство».
Какой вам видится героиня? Какие звуки помогают это понять?
«Она говориЛа Ласково, весеЛо, скЛадно.
Говорит, точно поет, и чем дАльше, тем склАдней звучАт словА».
– А герой?
«...он гоВорил со Всеми насмешливо, обиДно, поДзаДоРивая и стаРаясь РассеРДить Всякого».
__________________________________________________________________
О какой новой роли звуков вы узнали, выполнив задания по группам?
(определенный подбор звуков способствует созданию выразительной картины в художественном произведении и нашей речи. Этот прием в литературе называется звукопись).
6-й этап «Самостоятельная работа с самопроверкой»
Запишите под диктовку предложение. Выделите грамматическую основу. Сколько раз в предложении встречается звук ш? (4)
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
(Самопроверка по презентации). ( 15 слайд)
-Как вы справились с этим заданием?
7-й этап «Рефлексия учебной деятельности»
- Ребята, мы забыли про второй конверт. На нем написано: « Школа №17, 5 б классу, от звуков речи». Давайте прочитаем? (передаю письмо ученикам, кто-то читает:)
“Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите нам и ответьте на вопрос, какие звуки в вашей речи важнее: гласные или согласные?”
-Что же мы ответим звукам? Как разрешим их спор?
-Ребята, чему вы научились на сегодняшнем уроке? Что нового, интересного узнали?
- Что на уроке получилось хорошо, а что не очень? Доволен ли каждый из вас своей работой? Как бы вы её оценили? (ответы учеников, учитель выставляет оценки за урок)
-У вас на столах лежат смайлики. Те, кому на уроке было интересно, поднимите, пожалуйста, жёлтый смайлик. А те, кому на уроке было трудно, - коричневый. Спасибо.
Домашнее задание ( 16 слайд)
Урок подходит к завершению. Осталось записать домашнее задание. Оно сегодня будет творческим. Я предлагаю вам на выбор два задания:
или
написать сочинение – миниатюру «А за окном…» (4-5 предложений). Используя звукопись, сравнения, эпитеты и другие средства выразительности, описать звуки, раздающиеся за окном.
Мне было очень интересно с вами работать. Занятие окончено. Встретимся на следующем уроке. ( 17 слайд)
