Разработка урока по русскому языку в 7 классе на тему: «Знаки препинания в предложениях с деепричастными оборотами. Роль деепричастных оборотов в речи».
Цели:
проверить умения правильной постановки знаков препинания при деепричастных оборотах;
выявить роль деепричастных оборотов в речи, потренироваться в их употреблении;
воспитывать любовь к русскому языку и бережное отношение к слову.
Методы и приёмы:
КСО (СП, 2 режима);
ролевая игра;
тестирование;
тренировочные упражнения.
Ход урока.
1.Проверка домашнего задания.
а) работа в статических парах (КСО), режим взаимообучения: повторение теоретических сведений о деепричастном обороте и знаках препинания при нём;
б) индивидуальный опрос:
Карточка №1.
Вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Разобрать предложение синтаксически.
Мелкие птиц… щ…бетали изредк… перелетая с дер…ва на дер…во.
Карточка №2(у доски).
Составить схемы предложений с деепричастными оборотами (упр. № 139).
Все: проверка домашнего упражнения по ответу учащегося (СП, режим взаимоконтроля).
Карточка №3.
Устное сочинение на грамматическую тему «Знаки препинания при деепричастном обороте» по плану:
1.Деепричастие – это…
2. Место деепричастного оборота в предложении.
3.Знаки препинания. Привести 2 примера.
Фронтально:
-С какими орфограммами вы встретились при выполнении домашнего упражнения? Приведите примеры.
2.Работа по теме урока.
1. Ролевая игра.
Учитель:
-Сегодня мы продолжим разговор о деепричастных оборотах и выясним:
как правильно построить предложение с деепричастным оборотом;
какова роль деепричастных оборотов в речи;
в текстах каких стилей речи чаще всего используются деепричастные обороты и с какой целью. Слово Доброслову(индивидуальное задание: рассказать о правиле построения предложений с деепричастным оборотом).
Доброслов:
-Глагол – сказуемое и деепричастие должны относиться к общему подлежащему. Способ проверки – поставить деепричастный оборот перед подлежащим. Примеры неправильного построения предложений:
1.Спрыгнув с подножки трамвая, у меня слетела калоша.
2.Прочитав рукопись вторично, мне думается, что она нуждается в серьёзной доработке.
3.Посетив театр, у меня появилось желание прийти сюда ещё раз.
(анализ предложений с точки зрения их построения).
2.Мимический диктант.
Учитель:
-Умеете ли вы правильно строить предложения с деепричастными оборотами?
Проведём мимический диктант (7-8 учащихся с помощью мимики и жестов изображают какое – либо действие, остальные учащиеся составляют предложения и записывают их в тетради. Например: «Широко улыбаясь, он смотрел на нас самым невинным взглядом.
Выполняя приседания, он декларировал свою приверженность спорту.Юноша, читая стихотворение, активно жестикулировал, чем вызвал недовольство учителя»).
3.О сфере практического использования деепричастий в речи.
Учитель:
-Итак, деепричастие обозначает добавочное действие при основном глаголе-сказуемом. Значит, деепричастие и деепричастный оборот употребляются при описании действия, в чём мы убедились, выполняя предыдущее задание. В каких жизненных ситуациях мы можем применить наши знания о роли деепричастия в речи?(в том числе и тогда, когда описываем процесс приготовления того или иного блюда). Сейчас, накануне самого любимого праздника - Нового года- ребята поделятся своими рецептами любимых блюд, точнее, они познакомят нас с технологией их приготовления (индивидуальные задания). Ваша задача – проследить, правильно ли построены предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами, посчитать их в каждом рецепте (далее 2 учащихся читают свои рецепты приготовления новогодних блюд: салата «Оливье» и торта «Анечка»; остальные учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы).
4. Р. Анализ текста с точки зрения определения его стиля и употребления в нём деепричастий и деепричастных оборотов.
Учитель:
-Совсем недавно мы закончили изучение темы «Причастие» и знаем, что причастные обороты являются достоянием книжной речи, где ведущий тип речи - описание. Можем ли мы то же самое утверждать в отношении деепричастных оборотов? Обратимся к тексту-отрывку из рассказа А. М. Горького «Макар Чудра» (на фоне мелодии П. И. Чайковского учитель читает текст, который проецируется на доске):
«Молчит опаловая даль моря, певуче плещут волны на песок, и я молчу, глядя в даль моря. На воде всё больше серебряных пятен от лунных лучей. .. Наш котелок закипает.
Одна из волн игриво вскатывается на берег и, вызывающе шумя, ползёт к голове Рагима…
Море так внушительно спокойно, и чувствуется, что в свежем дыхании его на горы, ещё не остывшие от дневного зноя, скрыто много мощной, сдержанной силы. По тёмно – синему небу золотым узором звёзд написано нечто торжественное, чарующее душу, смущающее ум сладким ожиданием какого – то откровения.
Всё дремлет, но дремлет напряжённо чутко, и кажется, что вот в следующую секунду всё встрепенётся и зазвучит в стройной гармонии неизъяснимо сладких звуков»
Беседа:
-Как можно озаглавить текст?(«Сладкое ожидание откровения»).
-Обозначьте микротемы.
( 1. Молчание моря и человека («Молчит опаловая даль моря…»)
2.Море, горы, небо - всё спокойно, торжественно, чудно.
3.»Всё дремлет напряжённо чутко».
-Определите стиль текста (художественный). Докажите своё утверждение.
-Определите тип речи 1-й части текста (повествование с элементами описания)
-С помощью каких частей речи происходит описание действия?(с помощью глаголов, деепричастия).
-Разберите синтаксически 4-е предложение. Какова в нём роль деепричастного оборота?(Он заменяет части сложного предложения, создаёт динамизм изображаемого).
-Определите тип речи 2-й части текста (описание).
-Какие приёмы использует автор, чтобы показать красоту природы? (краткие и полные прилагательные, эпитеты, слова со значением цвета)
-Какова смысловая наполненность 3-й части?(Носит обобщающий характер прелести и красоты вечернего морского пейзажа, готовит к восприятию рассказа Рагима).
-Так какова роль деепричастного оборота в текстах художественного стиля?
5.Закрепление. Тест.
1. Деепричастный оборот – это:
а)деепричастие с зависимыми словами
б)деепричастие с определяемым словом-глаголом
в)деепричастие с определяемым словом-существительным
2.Деепричастный оборот в предложении выделяется запятыми:
а) если стоит перед определяемым словом-глаголом
б) если стоит после определяемого слова –глагола
в) независимо от места нахождения
3.При разборе предложения деепричастный оборот подчёркивается как:
а) один член предложения - обстоятельство
б) один член предложения – определение
в) каждое слово в деепричастном обороте разбирается отдельно
4.Обозначаемое деепричастием действие относится:
а) к подлежащему
б) к сказуемому
в) к дополнению
5.В предложении деепричастный оборот и глагол-сказуемое
а) должны относиться к общему дополнению
б) должны относиться к общему подлежащему
в) не должны относиться к общему члену предложения
6.Чаще всего деепричастный оборот употребляется в текстах
а) разговорного стиля
б) научного стиля
в)художественного стиля
7. В каком предложении деепричастный оборот употреблён верно?
а) За обедом, наливая квасу, у меня разбился стакан.
б) Услышав странные звуки, у меня перехватило дыхание.
в) Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая.
Ключ.
1)а
2)в
3)а
4)а
5)б
6)в
7)в
Домашнее задание: выписать из учебника «Литература» 5 простых предложений с деепричастными оборотами (желательно, из одного текста), определить их роль, сделать синтаксический разбор предложений.
