Пояснительная записка
Количество недельных часов - 2
Количество часов в год - 70
Уровень рабочей программы - базовый
Классификация рабочей программы - типовая
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004;
Примерная программа основного общего образования по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованная Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005;
Учебный план МКОУ Землянская СОШ с УИОП на 2015-2016 учебный год, утверждённый приказом директора № 44/2 от 31.08.2015 г.
Цели изучения литературы:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитии устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная рабочая программа разработана на основе программы литературного образования для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования Российской Федерации в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2010.
Программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной рассчитана на общеобразовательную школу. Главной идеей этой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19, 20 веков, системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом, от знакомства с отдельными сведениями по истории создания произведения и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.
Программа каждого курса (класса) включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
Авторы программы избегают жёсткой регламентации, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.
Аннотации тем программы составлены так, чтобы учитель мог верно определить ориентиры, необходимые аспекты изучения произведения, подготовить план, конспект урока, найти оптимальные формы работы по изучению художественного произведения или творчества писателя.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная рабочая программа составлена с учётом преемственности с рабочей программой 5-6 класса, закладывающей основы литературного образования. В 7-8 классах на уроках литературы на первый план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко-литературных и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) ;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения и умения работать с ними.
Основной формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др.
В учебно-методический комплект по программе литературного образования под редакцией В.Я.Коровиной входят учебник-хрестоматия для 7 класса в двух частях «Литература» (авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин) , Москва, «Просвещение» 2010год и дидактические материалы по литературе для 7 класса «Читаем, думаем, спорим…» под редакцией В.Я.Коровиной, Москва, «Просвещение» - 2010 год.
Основой учебно-методического комплекта является прекрасно иллюстрированный учебник-хрестоматия, в котором чётко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, литературы 18, 19, 20 веков.
Дополняют учебник «Литература» дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим..», которые содержат необходимые, но не вошедшие в учебник-хрестоматию художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения.
Учебно-тематический план
Содержание тем учебного курса.
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
Устное народное творчество.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание. Былина. Гипербола.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему.
Теория литературы. Афористические жанры фольклора. Пословицы. Поговорки.
Из древнерусской литературы.
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.
«Повесть временных лет». Отрывок. «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись. Поучение.
Из русской литературы 18 века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода.
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён…», «На птичку…», «Признание». Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы 19 века.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о Вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев: Петра 1и Карла 12). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.
Теория литературы. Повесть.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Литературный герой. Роды литературы: эпос.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.
«Размышление у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.
Теория литературы. Поэма. Трехсложные размеры стиха.
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков- Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести…».
Теория литературы. Гротеск.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. « Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического.
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе (В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, И.А.Бунин и др.) Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы 20 века.
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
Теория литературы. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о поэте.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче…». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме.
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны.
Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны. А. Ахматова. «Клятва», «Песня мира», К.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», стихи А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики.
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно –экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней , духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина»
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и судьбы народа.
Теория литературы. Лирический герой.
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика. Воспоминания, мемуары как публицистические жанры.
Писатели улыбаются или Смех Михаила Зощенко
М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы.
Роберт Бернс. Особенности творчества Роберта Бернса.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единственна фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Требования к знаниям и умениям
учащихся 7-го класса.
Учащиеся должны знать:
текст художественного произведения, событийную сторону (сюжет) и героев изученных эпических произведений;
основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации, развязки) и объяснять их роль в изученном произведении;
определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств языка в контексте;
сопоставлять двух героев изучаемого произведения;
различать эпические и лирические произведения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты (примерный темп чтения 120-130 слов в минуту);
пересказывать устно и письменно – подробно, выборочно, сжато – эпическое произведение или отрывки из него;
создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развёрнутый ответ на вопрос и характеристику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения;
составлять план собственного устного и письменного высказывания;
давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении и произведения других видов искусства;
пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2010.
Для учителя:
Егорова Н.В., Золотарёва И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7класс. М.: ВАКО, 2010.
Ерёмина О.А. Уроки литературы в 7 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 7 класс: методические советы / Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2003.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2010.
Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение
1. Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).
2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).
3. Авторские программы по литературе.
4. Библиотечный фонд.
5. Научно-публицистическая литература о жизни и творчестве писателей.
6. Альбомы по литературе.
7. Раздаточный иллюстративный материал к урокам литературы.
8. Портреты писателей.
9. Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия».
10. Аудиозаписи и фонохрестоматии к урокам литературы.
11. Видеофильмы.
12.Проектор.
13.Ноутбук.
14. Интерактивная доска.
Календарно-тематическое планирование
Устное народное творчество. Предания – поэтическая автобиография народа. «Сороки -ведьмы», «Пётр и плотник» и др.
1
6.09
3
Былины как героические песни эпического характера. Черты характера Ильи Муромца в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
1
9.09
4
Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович».
1
13.09
5
Новгородский цикл былин. Своеобразие былины «Садко».
1
16.09
6
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
1
20.09
7
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.
1
23.09
8
Древнерусская литература.
Основы христианской морали в «Поучении Владимира Мономаха». Поучение как жанр древнерусской литературы.
1
27.09
9
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини.
1
30.09
10
Из литературы 18 века.
М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Мысли автора о родине, русской науке и её творцах.
1
4.10
11
Г.Р.Державин. «Река времён…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
1
7.10
12
Из литературы 19 века.
А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы.
1
11.10
13
А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра Первого.
1
14.10
14
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.
1
18.10
15
А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена.
1
21.10
16
Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина».
1
25.10
17
А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Гуманизм повести.
1
28.10
18
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
1
1.11
19
Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича…»
1
11.11
20
М.Ю.Лермонтов. Стихи «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.
1
15.11
21
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.
1
18.11
22
Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей – запорожцев: широта души, самоотверженность, способность к боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.
1
22.11
23
Смысл противопоставления Остапа и Андрия (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» ).
1
25.11
24
Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.
1
29.11
25
Особенности изображения природы и людей в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
1
2.12
26
Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
1
6.12
27
Классное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
1
9.12
28
Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».
1
13.12
29
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Особенности жанра.
1
16.10
30
Н.А.Некрасов. «Русские женщины» Историческая основа поэмы.
1
20.12
31
Величие духа русской женщины в поэме Н.А.Некрасова «Русские женщины».
1
23.12
32
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Н.А.Некрасова: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» и др.
1
27.12
33
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»
1
30.12
34
М.Е.Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества.
1
35
Смысл названия сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик». Понятие о гротеске.
1
36
Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
1
37
Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.
1
38
И.А.Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произведения.
1
39
Классное сочинение «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина.
1
40
А.П.Чехов. «Хамелеон». Смысл названия.
1
41
Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Злоумышленник», «Размазня».
1
42
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.
1
43
Из литературы 20 века.
М.Горький. «Детство». Автобиографический характер повести.
1
44
Изображение быта и характеров в семье деда Каширина (по повести М.Горького «Детство»).
1
45
Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести М.Горького «Детство».
1
46
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Цыганок, Хорошее Дело.
1
47
Анализ эпизода из повести М. Горького «Детство».
1
48
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
1
49
Гуманизм и сочувствие ко всему живому в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
1
50
Л.Н.Андреев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.
1
51
А.П.Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
1
52
Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (по произведениям писателей 20 века).
1
53
Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака.
1
54
Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского .
1
55
Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-психологические проблемы рассказа.
1
56
Е.И.Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.
1
57
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
1
58
Стихи поэтов 20 века о родине и родной природе.
1
59
А.Т.Твардовский. Стихотворения «Братья», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского.
1
60
Д.С.Лихачёв. «Земля родная» как духовное напутствие молодёжи.
1
61
М.Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
1
62
Песни на слова русских поэтов 20 века: А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге».
1
63
Из литературы народов России.
Стихи дагестанского поэта Расула Гамзатова «О моей Родине», «Опять за спиною родная земля…» и др.
1
64
Зарубежная литература.
Р.Бернс. «Честная бедность» и др. стихотворения лирики Р.Бернса.
1
65
Дж.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы родины.
1
66
Японские хокку. Особенности жанра
1
67
Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
1
68
О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.
1
69
Итоги года и задание на лето.
1
70
Резервный урок.
1
