4
Омонимы
Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
Предметные: знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре
Оборудование: учебник русского языка («Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – С. 69).
Сценарий урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
1. Выполнение упражнения 352.
- Какой большой раздел изучаем? («Лексика»)
- Какую большую цель ставим перед собой? (расширить словарный запас)
- Какую задачу ставили перед собой при изучении темы «Прямое и переносное значение слова»? (определять прямое и переносное значение слова и уметь употреблять слова в прямом и переносном значении)
- Какую задачу решало ваше домашнее задание? (упр. 349: употреблять слова в переносном значении)
- Как искали в словаре слова в переносном значении? (Перен.)
- Легко или сложно было выполнять задание? Почему? (есть примеры словосочетаний)
- Можно ли считать, что задача употребления слова в переносном значении решена полностью? Какое упражнение поможет реализовать эту задачу? (352)
В парах: составьте письменно по 1 предложению (1 вариант: мороз, 2 вариант: буря, 3 вариант: снежинки)
- Какой материал поможет выполнить это задание? (упр. 350)
- Где пригодится вам умение использовать слова в прямом и переносном значении? (понимание литературных произведений, употребление в своей речи)
III. Самоопределение к деятельности.
1. Чтение загадки.
Кто с него снимает кожу,
Будет в три ручья реветь,
Без него стрела не сможет
До мишени долететь.
(лук)
Знает скотовод бывалый,
И девчонка, и река,
Что бывает из металла,
Из волос и из песка.
(коса)
- Какое языковое явление лежит в основе этих загадок? (многозначные слова?)
- Как мы себя проверим? (Толковый словарь на «Грамота.ру»)
- Что увидели в словаре? (разные словарные статьи) Почему?
- Какую задачу поставим перед собой? (узнать, что это за слова)
- Запишите число, классная работа. Где найдем, что это за слова? (В учебнике)
- Какое из слов-омонимов является многозначным? (коса - заплетенные волосы)
- Какой из омонимов, скорее всего, скоро станет устаревшим словом? (коса – сельскохозяйственное орудие)
- Как узнать, как выглядит коса – длинная узкая отмель? (посмотреть в интернете)
IV. Работа по теме урока.
1. Уточнение задач урока (выяснить, что такое омонимы, определить различие между омонимами и многозначными словами, научиться использовать омонимы в речи правильно)
2. Чтение статьи в учебнике.
- Сформулируйте отличительные черты слов-омонимов (обсудите в парах)
1. Принадлежность к одной и той же части речи.
2. Одинаковое звучание и написание.
3. Абсолютно разное лексическое значение.
- Как определить, почему омонимы называются именно так? (словарь)
(от греч. homos – одинаковый + onyma – имя)
- Зачем определять происхождение слова? (лучше запомнить значение, написание, определять значение слов с этими элементами)
- Какую задачу решили? (выяснили, что такое омонимы)
- Что еще необходимо? (научиться отличать от многозначных слов)
- Предположите, в чем это различие. Как вам поможет материал параграфа? Куда обратиться для получения информации? (параграф 65)
- Сделайте вывод (многозначные слова называю разные предметы, в чем-либо сходные между собой, а омонимы – совершенно разные по лексическому значению)
- Что еще необходимо сделать, чтобы достичь результата урока? (научиться употреблять омонимы в речи)
- Какое упражнение поможет решить эту задачу? (упр. 353): вал, рубка, рысь, тушить, фунт. Какие знания проверяет это упражнение? (распространенные предложения, основы)
4. Виды омонимов. (Самоопределение к деятельности)
- Просмотр выпуска программы «Говорим без ошибок»: кампания – компания: 1минута 30 секунд.
- Можете ли выступить в роли учителя и объяснить ребятам о разнице между словами? (компания – кампания)
- Как называются эти слова? Омонимы? Какой признак не наблюдаем?
- Какую задачу поставим перед собой? (выяснить, как называется это языковое явление)
5. Работа в группах. Определение видов омонимов.
- Прочитайте стихотворения. Сравните выделенные слова. Как пишутся выделенные слова: одинаково или по-разному? Как произносятся: одинаково или по-разному? Относятся слова к одной и той же части речи или к разным?
Языковой материал для 1 группы (омофоны):
На медведя вы, сосна,
Шишку бросили со сна,
А на нас, а на нас
Уроните ананас. (Козловский Я.)
Был цыплёнок весел
Потому что весил,
Нагулявшись по дворам,
Ровно двадцать грамм. (Козловский Я.)
Говорили тиграм львы
Говорили тиграм львы:
— Эй, друзья, слыхаль ль вы,
Что не может носорог
Почесать свой нос о рог? (Козловский Я.)
(порог — порок — парок, луг — лук, туш — тушь, бал — балл).
Языковой материал для 2 группы (омографы):
ВОТ ТАКУЮ ЩУКУ!
Во льду окошко проруби
И, удочку взяв в руку,
Ты вылови из проруби
Вот такую щуку! (Козловский Я.)
Серая ворона
Чёрного ворона
Утром ругала, присев на сучок.
Новость о том разнесли во все стороны
Сплетницы-кумушки —
Сорок сорок. (Козловский Я.)
замок – замок, гвоздики – гвоздики, стрелки – стрелки, атлас - атлас, провод – провод.
Языковой материал для 3 группы (омоформы):
Рыбак
Рыбачьей удалью блесну
И в речку возле леса
Поймаю щуку на блесну.
Эх, выдержала б леса!
(Козловский Я.)
Март
Снег сказал:
— Когда я стаю,
Станет речка голубей,
Потечёт, качая стаю
Отраженных голубей.
(Козловский Я.)
Вопросы:
- Выберите наименование данной группы слов из предложенных: омографы, омофоны, омоформы.
- Как можно ответить на последний вопрос? (Посмотреть словарь)
Информация для справок:
греч. homós - одинаковый,
grápho – пишу
phōnē - звук, голос
(Обсуждение результатов работы)
- Как можно оформить запись в тетради? (Омофоны: маг – мак; омографы: гвоздики – гвоздики; омоформы: печь – печь)
- Какая разновидность омонимов использована в выпуске передачи? (омофоны)
6. Закрепление.
- Какое упражнение посвящено определению видов омонимов? (упр. 357)
- С какой целью могут использоваться омонимы в речи? (создание языковой игры – каламбуров)
7. Подведение итогов.
8. Комментарий домашнего задания.
- Какое упражнение позволит повторить синтаксис? (упр. 355)
Дополнительное задание:
Определите в данных предложениях вид омонимов: 1) омоформы, 2) омофоны, 3) омографы. С какой целью они используются?
1. Я в лес, и он влез; я за вяз, а он завяз. 2. Несет меня лиса в дремучие леса. 3. Не хочет косой косить косой. 4. Дремлет старая сосна и скрипит со сна. 5. Каков ни есть, а хочет есть. 6. Наш Абросим есть не просит, а есть – не бросит. 7. Снежное покрывало все поле покрывало.
