Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бобковская средняя общеобразовательная школа»

[pic]

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

образовательная область « Русский язык и литература»

2 класс, базовый уровень

на 2016–2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы:

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Канакина В.П., Горецкий И.Г / – М.: Просвещение, 2014

Составитель: Баева Елена Васильевна

учитель начальных классов

с. Бобково

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета русский язык для 2 класса составлена на основе:

Основной образовательной программы НОО МБОУ «Бобковская СОШ»;
Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
Авторской программы учебного предмета для обучающихся 2 класса общеобразовательных учреждений авторов Канакиной В.П., Горецкого И.Г.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /Канакина В.П., Горецкий И.Г / – М.: Просвещение, 2014; которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009 г.
годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год;
учебного плана на 2016 – 2017 учебный год МБОУ «Бобковская СОШ»;
положения о рабочей программе педагога МБОУ «Бобковская СОШ»

Цель изучения предмета:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Коррекционные цели изучения предмета:

Коррекция пространственного ориентирования.
Развитие памяти.
Развитие умения работать самостоятельно.
Развитие мелкой моторики.
Развитие зрительной памяти.
Развитие слуховой памяти.
Развитие произвольного внимания.
Развитие зрительного и слухового восприятия.
Развитие оперативной памяти.
Развитие долговременной памяти.
Развитие устной речи.

На изучение предмета русский язык отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170часов, в т. ч. контрольные и проверочные работы - 14 часов.

В авторскую программу изменения не внесены. В тексте рабочей программы используются следующие условные обозначения: Р.Р. – развитие речи

Обоснование выбора УМК

Учебно-методический комплект по русскому языку направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает темы, предусмотренные для изучения примерной программой по русскому языку и все темы авторской программы учебного предмета, в которых учтены требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

Учебно-методический комплект «Школа России» допущен Министерством образования РФ, вошёл в Федеральный перечень учебников на 2016 – 2017 учебный год.

Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного предмета:

Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы./В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – М.: Просвещение, 2016
Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: - М. Просвещение, 2016.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: - М.:
Просвещение, 2016.
Русский язык. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. Пособие для учителей /И.А.Бубнова,Ю.И.Архипова, Н.И.Роговцева– М.: Просвещение, 2014.
Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.

1 – 4 классы./В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – М.: Просвещение, 2014

Характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

Информационно - коммуникационные технологии;

проблемно-диалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-путешествия, защита проектов и т.д.) уроков, обобщающих уроков
Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– проблемно-поисковый, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов нового материала: наблюдения за словами, текстами; выполнение практических работ по русскому языку, в том числе исследовательского характера;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

методы стимулирования и мотивации:

– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

методы контроля и самоконтроля
интерактивные методы обучения

Планируемые результаты

Личностные:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Планируемые результаты

освоения программы коррекционной работы:

21212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121развивать адекватные представления о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющиеся:

в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;

в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;

в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

навыки коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющиеся:

в расширении знаний правил коммуникации;

в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

в умении получать и уточнять информацию от собеседника;

в освоении культурных форм выражения своих чувств.

в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;

в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

в способности взаимодействовать с другими людьми, уменииделиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.

Осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющиеся:

в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.

Планируемые результаты специальной поддержки:

- способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

- способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;

- способность к наблюдательности, умение замечать новое;

- овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

- стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности;

- умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности.

Содержание учебного предмета

контрольных, проверочных работ

Проектов

Развитие речи

Наша речь

Текст

Предложение

Слова, слова, слова

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Итого:

170

*Контрольно-измерительные материалы взяты из книги: Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы./В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – М.: Просвещение, 2016г.

* Русский язык. Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. Пособие для учителей /И.А.Бубнова,Ю.И.Архипова, Н.И.Роговцева– М.: Просвещение, 2014.

Тематическое планирование

Знакомство с учебником.

Виды речи.

Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Текст (3ч.)

4/1

Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

5/2

Построение текста: вступление, основная мысль, заключение.

6/3

Р.Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение (11ч.)

7/1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

8/2

Предложения по цели высказывания.

9/3

Знаки препинания в конце предложения.

10/4

Главные члены предложения (основа предложения).

11/5

Второстепенные члены предложения

12/6

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

13/7

Распространённые и нераспространённые предложения.

14/8

Связь слов в предложении.

15/9

Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

16/10

Проверочная работа по теме: "Предложение".

17/11

Анализ ошибок. Корректировка знаний учащихся.

Слова, слова, слова…(18ч.)

18/1

Слово и его лексическое значение.

19/2

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.

20/3

Однозначные и многозначные слова.

21/4

Прямое и переносное значение слов. Р.Р. Работа с толковым и орфографическим словарями.

22/5

Синонимы

23/6

Антонимы

24/7

Работа со словарями синонимов и антонимов

25/8

Р.Р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

26/9

Родственные слова.

27/10

Корень слова. Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

28/11

Единообразное написание корня в однокоренных словах

29/12

Однокоренные слова. Корень слова

30/13

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

31/14

Словесное и логическое ударение в предложении.

32/15

Ударный слог.

33/16

Правила переноса слов по слогам.

34/17

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

35/18

Р.Р.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и опорным словам.

Звуки и буквы (60ч.)

36/1

Звуки и буквы

37/2

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

38/3

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями

39/4

Употребление прописной (заглавной) буквы. Р.Р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

40/5

Проверочная работа по теме «Алфавит»

41/6

Признаки гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

42/7

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Р.Р. Запись ответов на вопросы к тексту.

43/8

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

44/9

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

45/10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.

46/11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

47/12

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне.

48/13

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне.

49/14

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

50/15

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

51/16

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

52/17

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

53/18

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

54/19

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

55/20

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

56/21

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

57/22

Работа над ошибками. Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

58/23

Согласные звуки.

59/24

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

60/25

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Р.Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

61/26

Проект «И в шутку, и всерьёз»

62/27

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

63/28

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю.

64/29

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.

65/30

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

66/31

Р.Р.Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

67/32

Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч

68/33

Правописание буквосочетанийчк, чн, чт,щн, нч

69/34

Р.Р.Работа с текстом.

70/35

Проект «Рифма»

71/36

Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.

72/37

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

73/38

Контрольный диктант по теме"Правописание мягкого знака "

74/39

Р.Р. Работа с предложением и текстом.

75/40

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

76/41

Правописание парного согласного звука на конце и в корне перед согласными.

77/42

Правописание парного согласного звука на конце и в корне перед согласными.

78/43

Особенности проверочного и проверяемого слова.

79/44

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

80/45

Способы проверки написания согласного на конце слова и перед согласным.

81/46

Способы проверки написания согласного на конце слова и перед согласным.

82/47