Урок литературы в 5А классе Дата:
Учебник: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. Часть II. Москва «Просвещение»
Учитель: Колупаева А. А.
Тема: Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
Тип урока по целеполаганию: Урок - практикум
Цель урока: Создать условия для восприятия поэзии о природе; для развития навыков анализа стихотворения; создать условия для знакомства с произведениями поэтов 20 века о Родине и родной природе
Задачи урока: учащиеся познакомятся с произведениями поэтов 20 века о Родине и родной природе, с образом родины в стихах о природе, научатся поэтическому восприятию окружающего мира, соприкоснутся с поэтической культурой данного периода
Основные термины и понятия темы: Лирика, приемы художественной выразительности, картины природы, лирический герой
Планируемые результаты:
1.развитие позитивной учебной мотивации;
2.формирование адекватной нравственной оценки;
3.уважение чужого мнения и права на ошибку;
4.корректность;
5.формирование умения работать в группе;
6. Сформировать навыки литературного анализа художественного текста
7. Научиться выразительному, внимательному и вдумчивому чтению художественного произведения
8. Развивать творческое воображение и логическое мышление
Познавательные УУД: Чтение, анализ художественного текста ( выделение основной мысли , определение рифм, ритма, знакомство с белым стихом)
совершенствование ИКТ-компетенций
Постановка и решение проблемы - Природа - великая книга. Надо ли учиться ее читать и понимать?
Регулятивные УУД :
Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные УУД:
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
Развивать умение слушать и понимать других
Методические приемы: идейно-художественный анализ, работа в группах, самостоятельная работа, беседа, работа со словарем.
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, аудиозаписи, раздаточный материал.
Теория литературы: лирика
Ход урока
Кто с лаской тихою помыслил о березке,
За здравье Родины затеплил тот свечу. И.Северянин
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Слово учителя
Эпиграфом к уроку я взяла строки из поэзии. Прочитайте эпиграф к уроку! Это слова поэта Игоря Северянина. Как вы понимаете это высказывание? Думаем: о ком говорит поэт- о себе, о нас? Почему «ласка тихая», а не громкая? Что открывается нам в словах о затепленной свече?...Почему в одной строке автор говорит о Родине и о березе?
(Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»)
Ребята, а вы любите читать стихи о природе? Творчество каких поэтов вам нравится больше всего?
- Как вы думаете, для чего поэты посвящают природе свои произведения?
- Не только писатели и поэты, но и художники, и музыканты. (Внимание обращается к репродукциям картин известных художников.)
Тема природы в творчестве поэтов часто связана с темой Родины: через природу поэт выражает свое настроение, отношение к Отчизне, поэтому пейзажную лирику можно считать и лирикой о Родине, о себе. Это происходит потому, что природа неразрывно связана с нашей жизнью, и в литературе, писатели сопровождают различные состояния души людей природными явлениями.
III. Целеполагание. Постановка проблемы.
Тема сегодняшнего урока «Русские поэты XX века о Родине, о родной природе и о себе».
Перед нами стоит задача – познакомиться с произведениями, продолжить работу над выразительным чтением.
Говоря о русской поэзии, мы часто используем слово «лирика». Сегодня мы узнаем его значение.
IV. Работа над темой урока. Лирика И. А. Бунина. С. 163-164. Звучит классическая музыка («Времена года» Антонио Вивальди).
1. Беседа по вопросам.
– На страницах вашего учебника напечатаны стихи русских поэтов ХХ века. Прочитаем их имена.
– Какие из этих имен вам уже знакомы? Произведения каких поэтов вы изучали, читали самостоятельно?
2.Начнем работу со стихотворений Ивана Бунина (подготовленный ученик читает стихотворение «Помню долгий зимний вечер...», другой ученик комментирует слайды мультимедийной презентации).
Бунин вспоминал: «Детство прошло в глубочайшей полевой тишине, летом среди хлебов, подступавшим к самым нашим порогам, а зимой среди сугробов». Средняя Россия, в которой прошло детство и юность Бунина, глубоко запала в душу писателя. Он считал, что именно средняя полоса России дала лучших русских писателей, а язык, прекрасный русский язык, подлинным знатоком которого он был сам, по его мнению, зародился и постоянно обогащался именно в этих местах. После революции 1917г. Эмигрировал во Францию. В 1933 он стал первым русским писателем, удостоенным Нобелевской премии.
3. Анализ стихотворения
а) основная тема стихотворения (Стихотворение о детстве, родине, родной природе);
б) мысли и чувства автора (Поэту приятно вспоминать детство, он отчетливо помнит свои детские ощущения и чувства. Мысли автора добрые, хорошие, он любит родину);
в) главная мысль (идея) (Родная природа дает человеку силы, успокаивает);
г) художественные средства, использованные автором (Эпитеты: «долгий зимний вечер», « тихий сон»
Метафоры: «тускло льется свет лампады» «ходят медленно и плавно золотые волны ржи»
Олицетворение: «буря плачет у окна», «воет вьюга», «тихий шепот лета», « шепот зреющих колосьев»
Прямая речь);
д) какое впечатление произвело стихотворение.
е) определите способ рифмовки (перекрестная)/
4.Работа с поэтическими терминами
Лирика – род литературы, отражающий жизнь при помощи изображения состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека, вызванных теми или иными обстоятельствами. Чувства, переживания не описываются, а выражаются. Особенности лирики - стихотворная форма, ритмичность, небольшой размер, отражение переживаний лирического героя.
5. Анализ стихотворения Д. Б. Кедрина «Аленушка» С. 164.
подготовленный ученик читает наизусть стихотворение «Аленушка». Чтение сопровождается демонстрацией картины Васнецова.
Слово учителя. Скажите, почему образ Родины в стихотворении Кедрина сближается со сказочными образами Несмеяны и Аленушки? (Несмеяна и Аленушка — персонажи русских народных сказок. Эти образы близки и дороги каждому русскому человеку, прочно связаны с детством, семьей, родным домом, Родиной.
Класс делится на группы, которые выполняют задания.
1 группа определяет тему и основную мысль стихотворения и стихотворный размер.( О родине: ее сказочной природе, силе)
2 группа определяет средства выразительности в стихотворении.(«Я бродил бы тридцать лет по свету, А к тебе вернулся б умирать…» - дороже Родины нет ничего на свете!)
3 группа работает с толковым словарем, определяет значение слов околица, омут, вотчина, нетленная. (околица – 1.округ, окружная местность; 2. непрямая дорога, в стороне от жилья; омут – яма под водою, в реке, в озере; обрывистые, глубокие места в воде; вотчина –село, деревня, перешедшее во владение по прямому наследству или покупкою; нетленная 1) не подверженная тлению, разложению; 2) никогда не исчезающая.)
Выразительное чтение стихотворения «Аленушка» А. А. Прокофьева.
Беседа:
Анализ стихотворения Н. М. Рубцова «Родная деревня». Самостоятельная работа.
а) Тема стихотворения (Отношение к тому месту, где ты родился и вырос).
б)Идея (Сравнение с благополучием столицы и заграницы вернет человека к родным местам).
в) Средства выразительности(Инверсия, эпитет (пылкий мальчик), прямая речь, нейтральная и разговорная лексика. Язык стихотворения прост и ясен/
7. Выразительное чтение стихотворения Дона-Аминадо «Города и годы»
- Дон-Аминадо — псевдоним Аминада Петровича Шполянского, русского поэта, который с 1920г находился в эмиграции. Он много путешествовал, его жизнь была яркой насыщенной впечатлениями. Дон-Аминадо пишет о том, что помнит запахи разных городов, но не может вспомнить запах русского снега. Какие чувства передал автор в строках своего стихотворения?
- Почему же русские поэты 20 века посвящали свои произведения Родине? (после революции 1917 года и гражданской войны, последовавшей за ней, власти стали активно вмешиваться в дела искусства, был провозглашен запрет на свободу слова и печати. Все это привело к массовой эмиграции в зарубежные страны. Эти события послужили возникновению произведений о Родине и родной природе)
V. Подведение итогов урока
-Каким настроением проникнуты стихотворения поэтов о Родине?
-Почему им так «трудно без России»?
-Что они вспоминают на чужбине, что для них дорого в воспоминаниях о Родине?
- Какие строки стихотворений вам запомнились?
В своих произведениях поэты воплотили образ Родины своего времени и поведали нам о своей любви к ней. Они завещали нам любить и беречь родную природу, многовековые традиции нашей страны. И я обращаюсь к вам с призывом сохранить всё то, что было создано, жить в мире, дружбе и любить свою Родину!
VI. Домашнее задание: Выполнить идейно-художественный анализ стихотворения Дона-Аминадо «Города и годы», С. 163-170 читать выразительно, выучить наизусть одно из стихотворений.
Сильным ученикам: проект С. 170.
VII. Рефлексия:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Сложно ли анализировать стихотворения?
- Что удалось лучше всего?
- Лирику кого из поэтов ХХ века вы хотели бы прочесть дома?
