Структура технологической карты урока
Тема урока: П.П.Бажов .Сказ «Каменный цветок» - 5 часов, 2-й урок
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цели – ключевые задачи: планируемые результаты (с помощью глаголов наблюдаемого действия)
Познакомить с особенностями сказового повествования, с отличием сказа от сказки.
Предметные
Метапредметные
Личностные
- Знают содержание сказов П.П. Бажова,
- определяют тему произведения, - выделяют проблемы,
- знают отличительные признаки сказа.
Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать
мысли и оценивать свою и чужую речь. находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках
Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Межпредметные связи, жизненные задачи: Окружающий мир, речь и культура речи.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
1.Ориентировочно – мотивационный этап (этап целеполагания)
Приветствие. Включение в деятельность – задание –«Дыхание»
Чтение скороговорки
Проверка Домашнего задания.
Читаются слова некоторых героев из текста «Каменный цветок» либо описание героев, учащимся необходимо определить, кто в тексте говорит эти слова, либо чьё это описание. (стр. 206 –«сиротка был этот парнишечко…», стр. 207 «что только из тебя выйдет, Данилко,..», стр.208 – «На мой взгляд, дедушка….», стр.209 «…Разулся, котомку свою под голову…», стр. 211 «Ну-ко, покажи, чему тебя мастер научил», стр. 423-214 «Глаз у него верный, рука смелая…», стр. 219 «Ну что, Данило-мастер, не вышла твоя дурман-чаша…»
Попробуйте определить, как мы будем работать сегодня на уроке?
Выполняют по заданию глубокие вдохи-выдохи с целью активизации дальнейшей деятельности на уроке.
Применяя ранее полученные знания, определяют , кто говорит реплики, к какому герою подходит описпние.
Предполагают, что будем говорить о Даниле-мастере, умелец из народа.
2.Операционно – исполнительский этап (этап решения задач урока)
1. Сообщения и презентации подготовленных учащихся о П.П.Бажове.
Затем учащиеся задают вопросы классу по теме увиденного и услышанного.
Какие события жизни Бажова помогли ему стать автором сказов?
Что такое сказ? Чем отличается он от сказки?
Как учился П. Бажов и каким образом получил он доступ к сокровищам библиотеки?
Какие сказители тебе известны?
2. Вспомните отличительные признаки СКАЗА
3. Определение структуры текста
4. Определение рамок структуры текста сказа «Каменный цветок»
Беседа по содержанию сказа «Каменный цветок».
Что удивило или, может быть, даже поразило во время чтения сказа? Что показалось необычным или непривычным?
Где происходят события сказа? Каких героев можно назвать главными? Кто из героев сказа вызывает добрые чувства? Почему?
— Как вы думаете, чего не хватало Даниле? Может быть, он был недостаточно талантлив? Как раскрывается в сказе талантливость мастера, его душа художника?
— Как же Даниле удалось стать настоящим мастером? Покажи на примерах, что жизнь не баловала Данилку. Как удалось ему, сироте, овладеть мастерством резчика? Благодаря кому и чему?
Составление рассказа о жизни Данилки.
Вывод: даже имея талант, необходимо много учиться и работать, чтобы стать настоящим мастером своего дела.
Работа над языком сказа, особенностями речи героев.
- Приведите примеры яркости, выразительности языка сказа (описания букашки, работы над заказной чашей и своей, каменного цветка, творческих мучений Данилы, встречи с Медной горы Хозяйкой).
— От чьего лица идет повествование: от лица автора или рассказчика? Свое мнение нужно обосновать.
— Почему же сказ называется «Каменный цветок», а не «Данило-мастер», например, ведь главным героем является он? А что если убрать из сказки историю о каменном цветке и оставить рассказ о мастере, о его других талантливых работах, представить, что он благополучно женился на Кате, и стали они жить-поживать да добра наживать? Какое название подошло бы этому рассказу? Конечно, « Данило-мастер». Какую же мысль вложил Бажов в сказ, дав ему название «Каменный цветок»?
Внимательно слушают, при необходимости делают краткие записи в тетрадях.
Отвечают на вопросы
Реальные события, герои, место, где происходит действие
Завязка, кульминация, развязка
Называют по содержанию текста.
Отвечают на поставленные вопросы. Включаются в коллективную беседу.
Пересказ тех отрывков текста, в которых говорится о жизни Данилки.
Выполняют в парах
3.Рефлексивно – оценочный этап
Устное рисование «каменного цветка».
Чем заканчивается сказ? Что же дальше случилось с мастером. А вот об этом они узнают, прочитав два других сказа П. П. Бажова — «Горный мастер» и «Хрупкая веточка».
Выполняют задание устно.
Сказ «Каменный цветок» заканчивается тем, что Данилушка неожиданно уходит из дома неизвестно куда.
4. Диагностика планируемых результатов
4.1 Достижения
Учащиеся научаться анализировать художественное произведение. Запомнят, чем отличается сказ от сказки. Вспомнят сказ Бажова «Малахитовая шкатулка»
4.2 Затруднения
Некоторые учащиеся не могут анализировать, по причине: не прочитав произведение.
4.3 Предложения
Индивидуальные задания: найти эпизоды, в которых появляется Медной горы Хозяйка; рассказать о жизни Данилы-мастера, включив в рассказ чтение или пересказ отрывков из сказов, используя пояснения из задания 2-3 («Наедине со сказами, прочитанными самостоятельно», с. 222).
Домашнее задание (целесообразность, объем (минимализация), вариативность)
Прочитать сказы «Горный мастер» и «Хрупкая веточка»,
На выбор: нарисовать или описать картины, которые возникли в воображении после прочтения.
