Рабочая программа по литературе ( 9 класс)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Заслуженного учителя школы РСФСР Грищенко А.А.»

Пожарского муниципального района



РАССМОТРЕНО

ШМО учителей

МОБУ СОШ№ 7

с. Пожарское

_______/Л.В.Бурдеева/

ФИО

Протокол №1

от «28» августа 2015г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МОБУ СОШ№ 7

с. Пожарское

__________/Т.В.Романюк/

ФИО

«31 » августа 2015г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ№ 7

с. Пожарское

__________/Т.В.Парамонова/

ФИО

от «31 » августа 2015г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературе

Класс : 9

Учитель: Слуцкая Виктория Николаевна

Квалификационная категория : первая

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных

учреждений 5-9 классы ( базовый уровень) под редакцией Коровиной В.Я. - М.: «Просвещение», 2010 год



2015 г.



Содержание рабочей программы



  1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………1

  2. Требования к уровню подготовки учащихся …………………………………………………4

  3. [link] ) ……………………………………7

  4. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………15

  5. Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………… 46












Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по литературе для 9 класса МОБУ СОШ №7 составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089) и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-9 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.И. Коровин, И. С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010), Рабочей программе по литературе. 5-9 классы/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2013.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина «Литература: 9 класс»: Учебник в 2ч. – М.: Просвещение, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.


Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.


9 класс.

В 9 классе русская литература представлена в контексте мировой литературы. При этом рассматриваются национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Некоторые сведения о литературе античности и средневековья, а также эпохи Возрождения сопутствуют знакомству с русской литературой от древности до наших дней. Перед учениками — яркие страницы романтизма, богатство форм реализма. Обогащению знаний способствует возможность активного использования русской профессиональной литературной критики. В центре внимания находятся важнейшие произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя: «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Мертвые души». Насыщенный материалом обзор историко-литературных событий сочетается с серьезным изучением шедевров русской классики. Краткое знакомство с литературой второй половины ХIХ века дает возможность представить литературу всего века.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.


Задачи изучения литературы в 9 классе:

- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать обще учебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.


Место предмета


Данная Рабочая программа предназначена для учащихся 9 класса и рассчитана на 103 часа ( из расчёта 3 учебных часов в неделю), из них на развитие речи отводится - 8 часов, на уроки внеклассного чтения – 5 часов. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

В Данную рабочую программа внесены незначительные изменения. Уменьшено количество часов на изучение темы «Романсы и песни на слова русских писателей ХIX –XX веков» на 1 час, за счет этого часа и 1 часа резервного было добавлено 2 часа на изучение древнерусской литературы. Изучение зарубежной литературы было распределено в начале учебного курса, как рекомендуется в Стандартах основного общего образования по литературе.

Виды контроля:

промежуточный:

- пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);

-выразительное чтение, анализ эпизода, развёрнутый ответ на вопрос, комментирование; -сравнительная характеристика литературных героев по заданным критериям;

- составление простого и сложного плана, в том числе цитатного;

- викторины, конкурсы.

итоговый:

- тест, включающий задания с выбором ответа, - знания теоретико-литературных понятий, - сочинение на основе литературного произведения, - творческий зачёт, защита проектов.


Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса.


Учащиеся должны знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

- общую характеристику развития русской литературы;

- авторов и содержание изученных литературных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия.


Учащиеся должны уметь:

  • прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

  • анализировать произведения литературы, оценивать их проблематику с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • владеть монологической и диалогической речью, обладать умением перефразировать мысль,

  • уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • самостоятельно выполнять различные творческие работы, используя в них жанровые формы, выработанные литературой;

  • осуществлять подбор аргументов, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

  • использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.


Раздел 3. Учебно-тематический план.


Всего

часов

Внеклассное

чтение

(в том числе)

Развитие

Речи

(в том числе)

Контрольные работы, зачеты

(в том числе)

1

Введение


1








2

Литература эпохи Античности.

Катулл

1

1



3

Литература эпохи Средневековья.

Данте «Божественная комедия»

2




4

Из древнерусской литературы

5


1


5

Литература Европейского Возрождения.

У. Шекспир «Гамлет»

2




6

Из русской литературы XVIII века

9


1


7

Европейская литература эпохи Просвещения.

И. В. Гёте «Фауст»

1




8

Шедевры русской литературы XIX века

54

3

6

1

9

Из русской литературы XX века

25



2

10

Романсы и песни на слова русских писателей ХIХ –ХХ веков

1

1



11

Повторение

2





Итого:

103

5

8

3



Раздел 4. Содержание тем учебного курса.


Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 5 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 9 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 54ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеева и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 25 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «Шарковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (1 ч.)

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 6 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции Грацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например, монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например, «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Повторение - 2 ч.









Раздел 5. Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

проведения


Номер урока по теме/

Тема урока.

Тип урока

Основные виды деятельности

на уроке

Результат

план

факт

1



1. Введение. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Вводный урок.

Урок-беседа

Беседа, викторина, тест, вопросы

Знать: авторов и героев произведений, изученных в 5-8 классах; основную проблему изучения литературы в 9 классе.

Понимать: роль литературы в духовной жизни человека и общества; назначение изучения литературы, творческий характер процесса чтения.

Уметь: пересказывать сюжеты прочитанных произведений; характеризовать героев и их поступки.

Из зарубежной литературы (3 часов)

2




1. В/ч. Литература эпохи Античности. Катулл. Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима.

Урок внеклассного чтения


Индивидуальная: сообщение об эпохе античности. Слово о поэте.

Работа с текстом: выразительное чтение, вопросы и задания.

Знать: исторические реалии времен Катулла и Горация; сведения о жизни и творчестве античных поэтов.

Понимать: своеобразие анти -ной лирики; философский характер стихотворений.

Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать и анализировать стихотворения Катулла.

3



2.Литература эпохи Средневе-ковья. Данте Алигьери. «Божест-венная комедия». История создания, общий обзор произведения.

Урок изучения нового

материала

(лекция)


Слово о поэте. Конспект лекции.

Работа с текстом, обзор содержания с чтением отдель-ных сцен.

Знать: исторические реалии времен Данте Алигьери; сведения о его жизни и творчестве, теоретико-литератур-ные понятия сонет, канцон.

Понимать: роль Данте как провозвестника культуры Возрождения.

Уметь: записывать основные положения лекции, воспринимать, выразительно читать и анализировать произведение Данте.

4



3. «Божественная комедия» («Ад»; 1,5 Песни) Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатрисе.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Чтение и изучение произведения. Беседа.

Знать: содержание поэмы «Божественная комедия»

Понимать: множественность смыслов «Божественной коме-дии», уметь давать характерис-тику героям.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение Данте.

Древнерусская литература (5 ч.)

5



1.Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве».

Комбиниро-ванный урок

(изучение нового материала, лекция, беседа)

Составление плана статьи, вопросы и задания, чтение фрагментов на древнерусском языке, в переводе Д.С. Лихачева.

Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы её развития; историю открытия «Слова.», его историческую основу, сюжет и содержание.

Понимать: отношение неизвест-ного автора к изображаемому; патриотический пафос произ-ведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, выяснить значение непонятных слов, вести беседу по прочитанному произ-ведению, оценивать актёрское чтение.

6




2.Художественные особенности «Слова о полку Игореве»

Урок -практикум

Сообщения, вопросы и задания, словарная работа.


Знать: сюжет и содержание «Слова…»; разные переводы произведения; специфику жан-ров, образов, языка «Слова…»

Понимать: позицию автора, нравственно-патриотический пафос произведения, его актуальность.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения.

7




3.Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова».

Урок-практикум

Словарная работа, чтение и анализ текста, вопросы и задания, характе-ристика героев и их поступков.

8



4.


Урок-практикум

Чтение и анализ текста, вопросы и задания, характе-ристика героев и их поступков.

Знать: текст произведения, его художественные особенности.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения.

9



5. Р/р. «Слово о полку Игореве». Подготовка к сочинению-изложению.

Урок развития речи

Подготовка к домашнему сочинению.

Знать: текст произведения, его художественные особенности.

Уметь: составлять развернутый план сочинения-изложения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в связный текст.



Из зарубежной литературы (2 часов)

10



1. Литература Европейского Возрождения. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания. Общий обзор произведения.

Урок изучения нового

материала

(лекция)


Конспект лекции, сообщения, чтение произведения, Беседа по прочитанному.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литературные понятия: трагедия, конфликт, сюжет.

Понимать: гуманистический пафос комедии.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки.


11



2. Вечные проблемы в трагедии

У. Шекспира «Гамлет».


Комбиниро-ванный урок

(беседа, практикум)

Выразительное чтение, беседа. Вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание трагедии; кинематографическую версию «Гамлета».

Понимать: гуманистический пафос трагедии, её обще-человеческое значение.

Уметь: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды трагедии, характеризировать героев и их поступки.



Русская литература XVIII века (9 часов)

12




1.Общая характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм в русской и мировой литературе.

Урок изучения нового материала

(лекция)

Конспект, сообщения, вопросы и зада-неё.

Знать: причины быстрого развития России в 18 веке; понятие о классицизме; особен-ности русского классицизма, сведения о писателях 18 века и их творчестве.

Понимать: цели и задачи литературы 18 века, её значение для дальнейшего развития русской литературы.

Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления.

13



2.М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о божием величестве при случае великого северного сияния».

Урок изучения нового материала

(лекция), практикум

Пересказ вступительной статьи, чтение произведения, вопросы и зада-неё учебника, анализ стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве М. В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание стихотворения.

Понимать: идейно-художест-венный смысл произведения; его философскую глубину; позицию автора.

Уметь: выразительно читать произведение; определять его тему и идею; находить в тексте тропы и определять их роль; объяснять значение устаревших слов.


14




3. М.В. Ломоносов. Ода «На день восшествия на Всероссийский престо ЕЕ Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»


Урок-беседа

Чтение теоретического материала, словарная работа, выразительное чтение оды, вопросы и задания учебника.


Знать: содержание «Оды…1747 г».

Понимать: идейно-художест-венный смысл произведения, позицию автора, роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять тему, идею, объяснять значение устаревших слов и выражений.


15



4. Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».


Урок чтения и изучения произведе-ния, практикум.

Рассказ учителя, пересказ вступительной статьи, обучение чтению, словарная работа.


Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, новаторские идеи поэта, особен-ности его поэтики.

Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос, позицию автора, роль ораторских приёмов в раскрытии идеи произведений.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять темы, идеи, объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в тексте тропы и определять их роль.

16



5. А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа.

Выразительное чтение, словарная работа, анализ глав, вопросы учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Н. Радищева; содержание «Путешествия…».

Понимать: гражданский, крити-ческий пафос произведения, позицию автора.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять тему и идею, объяснять значение устаревших слов.

17




6. Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева.

Урок-практикум

Анализ глав, выборочный пересказ, вопросы и задания.

Знать: особенности жанра путешествия в произведении А.Н. Радищева.

Понимать: роль риторических приёмов в раскрытии идеи произведения, значение творче-ства А.Н. Радищева.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте тропы и определять их роль.

18




7. Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа.

Сообщения, словарная работа, комментированное чтение, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие «сентиментализм», сюжет и содержание повести.

Понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчество Н.М. Карамзина в развитии русской литературы.

Уметь: воспринимать произве-дение, анализировать его тему и идею; объяснять значение устаревших слов.

19



8.Новаторство творчества Н.М. Карамзина.


Урок –практикум.

Беседа. Обучение выразительному чтению. Вопросы и задания учебника, составление характеристики героев.

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: гуманистический пафос повести; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте тропы и определять их роль.


20



9. Р/р. Подготовка к сочинению по произведениям литературы XVIII века.


Урок развития речи

Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов.

Знать: текст произведения, его художественные особенности.

Уметь: составлять развернутый план сочинения-изложения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в связный текст.

Из зарубежной литературы (1 часов)

21



6. Европейская литература эпохи Просвещения. И. В. Гёте. Трагедия «Фауст». История создания, общий обзор произведения.

Урок изучения нового материала

(лекция)

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания, обзор произведения с комментирован-ным чтением отдельных сцен.

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литературные понятия: трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: записывать основные положения лекции; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта.


Шедевры русской литературы XIX века (54 часа)

22



1.Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.

Урок изучения нового материала

Конспектирование, словарная работа, вопросы и задания. Работа в группах, развернутый ответ на вопрос.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданствен-ность, критика, публицистика, мемуарная литература.

Понимать: гуманистический пафос русской литературы.

Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века.

23




2.Поэзия В.А. Жуковского.

Комбиниро-ванный урок

(лекция, беседа, практикум)

Сообщения, творческое задание, вопросы.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирический и эпические произведения В.А. Жуковского.

Понимать: роль В.А. Жуковского в развитии русской поэзии, гуманистический пафос творчества поэта.

Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского.


24



3.В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».

Урок чтения и изучения произведе-ния

Словарная работа, выразительное чтение и анализ текста, вопросы и задание.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотип, новаторство; сюжет и содержание баллады «Свет-лана».

Понимать: новаторский харак-тер баллады, отношение автора к героине.

Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею, находить в поэтических текстах тропы и определять их роль.

25



4.А.С. Грибоедов: личность и судьба.

Урок чтения и изучения нового материала

Сообщения, вопросы и задания учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума».

Понимать: значение творчества А.С. Грибоедова для развития русской литературы и формиро-вания общественного само-сознания.

Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга.

26




5.Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Урок чтения и изучения произведе-ния, урок-практикум

Обзор содержания произведения,

чтение ключевых сцен пьесы, особенности композиции комедии.

Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особен-ности сюжета, жанра и компози-ции пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способы его разрешения автором.

Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослежи-вать любовную и общественную линии точки их соприкосно-вения.


27-28




6-7. Фамусовское общество в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».


Урок чтения и изучения произведе-ния, урок- практикум

Составление характеристики Фамусова и фамусовского общества, словарная работа, творческие задания, вопросы учебника.

Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принад-лежащих фамусовскому обще-ству и внесценических персонажей.

Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархаль-ной Москвы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллектив-ную характеристику героев; анализировать эпизоды.


29-30



8-9. Образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».


Уроки-практикумы

Выборочное чтение текста.

Словарная работа.

Характеристика героя, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литератур-ные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза.

Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; Роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии.

Уметь: характеризовать героя, его поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений.

31




10. Р/р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».


Урок развития речи

Выразительное чтение наизусть, анализ монологов, рубрика «Развивайте дар слова».

Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума».

Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии, мастерство автора в создании индивидуальных речевых харак-теристик, использовании различ-ных слоев лексики.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии.

32




11 Р/р. Критика о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума».

Урок развития речи

Сообщения, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов.

Знать: критические высказыва-ния о комедии общее и различное в мнении критиков.

Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии, мастерство автора в создании индивидуальных речевых харак-теристик, использовании различ-ных слоев лексики.

Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного.

33



12. Жизнь и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы.

Урок изучения нового материала

(лекция, беседа)

Рассказ учителя, сообщения, беседа, вопросы и задания учебника, выразительное чтение.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения.

Понимать: значение творчества А.С. Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А. С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками.

34



13. Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

Урок-беседа

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотво-рений, вопросы и задания учебника.

Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».


Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриоти-ческий, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, строить высказывания на основе прочитанного.

35



14.Любовная лирика А.С. Пушкина.

Урок-семинар

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания учебника.

Знать: содержание стихотво-рений, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой.

Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, строить высказывания на основе прочитанного.

36



15. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

Урок- семинар

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания учебника.

Знать: содержание стихотво-рений «Пророк», «Я памятник себе…; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика.

Понимать: философскую глубину стихов.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль.

37



16. Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Бесы». Обобщение изученного по лирике А.С. Пушкина.


Урок-практикум, обобщающий урок

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания учебника, тесты.

Знать: содержание стихотво-рения «Бесы»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, звукопись, лирический герой.

Понимать: идейно-художе-ственное своеобразие и смысл названия стихотворения; фило-софскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лирического героя и образов дороги в стихотворении.

Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать наизусть и анализировать стихотворение, определять его тему и идею, строить высказывания на основе прочитанного.

38



17. Вн./чт. А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы».

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драма-тизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы, позицию автора.

Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать поэму, определять его тему и идею, строить высказывания на основе прочитанного, сопоставлять поэму и иллюстрации к ней.


39



18. Вн./чт. А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери».


Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание трагедии «Моцарт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художе-ственное своеобразие трагедии, позицию автора о природе гениальности; роль диалога в трагедии.

Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать трагедию, определять её тему и идею, строить высказывания на основе прочитанного, находить тропы и определять их роль в тексте; сопоставлять трагедию и иллюстрации к ней.

40



19. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин».

Урок изучения нового материала (лекция)

Конспект лекции.

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литера-турные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа.

Понимать: жизненную правди-вость романа.

Уметь: воспринимать текст романа; определять его тему и идею; выделять части композиции; записывать основ-ные положения лекции.

41



20. Онегин и Ленский.

Урок –беседа

Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: противоречивость героев; отношение автора к героям.

Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; выразительно читать и анализировать эпизоды романа.

42



21. Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина.

Урок-беседа

Характеристика Татьяны, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги, словесный портрет, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Татьяны в творчестве А.С. Пушкина.

Уметь: составлять устный рассказ о героинях; давать их сравнительную характеристику.

43



22. Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов.

Урок-практикум

Выразительное чтение наизусть, анализ эпизодов объяснения героев, вопросы и задания.

Знать: содержание писем Татьяны и Онегина; текст одного письма наизусть.

Понимать: писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль тропов в текстах писем.

Уметь: выразительно читать письма наизусть, давать сопоставительную характеристику писем.

44



23. Автор в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Урок изучения нового материала (лекция, беседа)

Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, характеристика образа автора, вопросы и задания учебника.

Знать: сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; теоретико-литературные понятия автор, лирический герой, лирические отступления.

Понимать: значение лириче-ских отступлений в раскрытии идеи романа; смысл эпиграфов к роману и отдельным главам.

Уметь: прослеживать развитие образа автора в романе; выразительно читать лирические отступления наизусть.

45



24. Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин».

Урок -семинар

Вопросы и задания учебника, характеристика реалий, изображенных в романе.

Знать: сюжет и содержание романа; литературные понятия реализм, саморазвитие харак-теров, реальное и условное пространство.

Понимать: в чем своеобразие романа; заслугу А.С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа.

Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе; характеризовать их; давать сопоставительные характерис-тики.

46



25. Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».


Урок-дискуссия

Выступления по теме дискуссии, вопросы и задания, работа с критической литературой.

Знать: оценку романа А.С. Пушкина критиками; цели и задачи критики.

Понимать: смысл высказываний критиков о романе.

Уметь: воспринимать критиче-ские работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии, аргументировать свою точку зрения.

47



26. Р./р. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве.

Урок развития речи

Сообщения, вопросы и задания учебника, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, планирование, подбор материалов.

Знать: об отображении романа в музыкальном и изобразительном искусстве.

Понимать: роль А.С. Пушкина в развитии русского искусства.

Уметь: сопоставлять произ-ведение литературы с произве-дениями музыки, живописи; составлять план, подбирать материалы по теме сочинения.

48



27. Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта.

Урок изучения нового материала (лекция, беседа)

Сообщения, вопросы и задания учебника.

Знать: основные периоды жизни и творчества М. Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений.

Понимать: особенности роман-тизма М.Ю. Лермонтова; основ-ные мотивы лирики поэта; пафос стихотворений.

Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему, выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, строить высказывания на основе прочитанного.

49



28. Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова.

Урок-практикум

Выразительное чтение наизусть, анализ текстов, вопросы и задания, тесты.

Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание стихотворе-ний, одно наизусть.

Понимать: особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова, философский смысл и пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать письма наизусть, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль.

50



29. Любовная лирика М.Ю. Лермонтова.

Урок-практикум

Выразительное чтение наизусть, анализ текстов, вопросы и задания, тесты.

Знать: основные мотивы лирики поэта; особенности любовной лирики; содержание стихотво-рений, одно наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя.

Уметь: выразительно читать письма наизусть, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль.

51



30.Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова.

Урок –семинар

Сообщения, словарная работа, выразительное чтение наизусть, анализ текстов, вопросы и задания, тесты.


Знать: содержание стихо-творений, посвященных Родине; план анализа поэтического текста.

Понимать: своеобразие темы Родины в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лиричес-кого героя, позицию автора.

Уметь: выразительно читать письма наизусть, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль; объяснять значение устаревших слов.

52



31. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

Урок изучения нового материала

(лекция)

Конспект лекции, работа с учеб-ником.

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция.

Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе.

Уметь: воспринимать текст романа; определять его тему и идею; выделять части композиции, записывать основные положения лекции.


53



32. Русские офицеры и горцы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Урок -беседа

Выборочный пересказ, анализ текста, задания учебника.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа, роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя, роль второстепенных персонажей в романе.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа.


54-55



33-34. «Портрет поколения» в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Урок –практикум

Выразительное чтение записей Печорина, выборочный пересказ,

характеристика Грушницкого и Вернера, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм.

Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», её значение в раскрытии загадки героя.

Уметь: выразительно читать текст по ролям, выборочно пересказывать; характеризовать героев и их поступки.


56



35.Любовь и дружба в жизни Печорина.

Урок-практикум

Характеристика женских образов романа, анализ записей Печорина, вопросы и задания учебника.

Знать: сюжет и содержание произведения.

Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путём самоанализа героя, неизбежность его краха в отношении с людьми)

Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки.

57



36. Художественные особенности романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Урок- семинар

Сообщения, сравнительная характеристика Онегина и Печорина, описание иллюстраций.

Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы.

Понимать: смысл названия романа; соотношение романтизма и реализма в романе, роль портрета, пейзажа в создании образов.

Уметь: выразительно читать произведение; давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений; сопоставлять произведения литературы и живописи.

58



37. Р/р. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в русской критике.


Урок развития речи

Вопросы и задания учебника, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов.

Знать: высказывания критиков о романе.

Понимать: позицию автора; его нравственные идеалы; роль романа в русской литературе.

Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль.

59



38. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Урок контроля знаний

Контрольная работа

Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: роль тропов в текстах; позицию автора.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения.

60



39. Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души».

Урок изучения нового материала (лекция)

Сообщения, пересказ вступительной статьи о писателе, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения.

Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя.

Уметь: определять тему и идею, сопоставлять литературные произведения друг с другими с произведениями других видов искусства; записывать основные положения лекции.

61-62



40-41. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Урок-беседа, урок- практикум

Сообщения, словарная работа, вопросы и задания учебника, выборочный пересказ, характеристика героев.

Знать: сюжет и содержание поэмы; литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.

Понимать: замысел автора, роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст поэмы; находить в поэтических текстах выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки, выяснять значение непонятных слов.

63



42. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».



Урок-беседа, практикум

Характеристика чиновников и дам города N, вопросы учебника.

Знать: сюжет и содержание поэмы; приёмы сатирического изображения: значимые фамилии, несоответствие, гротеск, сарказм, детали.

Понимать: позицию автора; значение изобразительно-выразительных средств в тексте; сатирический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев, сопоставлять произведения литературы и живописи.

64



43. Образ Чичикова в поэме. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»


Урок- дискуссия, практикум

Характеристика Чичикова, выступления по теме дискуссии,

Знать: сюжет и содержание поэмы.

Понимать: в чем новаторство образа Чичикова; отношение автора к герою; сатирический пафос поэмы.

Уметь: характеризовать героя и его поступки, выборочно пересказывать текст, строить аргументированное высказы-вание на основе прочитанного.

65-66



44-45. Р/р. Лирическое начало в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».


Уроки-семинары, развития речи

Вопросы и задания учебника, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов.

Знать: сюжет и содержание поэмы; оценку поэмы современниками; литературные понятия лирические отступ-ления, символический смысл.

Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки.

Уметь: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

67



46. Ф.М. Достоевский. Сентимен-тальный роман «Белые ночи».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, описание портрета Ф.М. Достоевского, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа.

Понимать: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа.

Уметь: записывать основные положения лекции, определять тему и идею романа; описывать портрет; характеризовать героев.

68



47. История Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

Урок –беседа

Характеристика героев, словарная работа, вопросы и задания, выборочный пересказ.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос романа.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснить значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль, выборочно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

69



48. А.Н. Островский. Комедия «Бедность не порок».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Сообщения, словарная работа, вопросы и задания, работа с иллюстра-циями.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание комедии.

Понимать: роль А. Н. Островского в создании русского театра.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль.

70



49. Конфликт комедии А.Н. Островского «Бедность не порок».

Урок-беседа

Выразительное чтение по ролям, словарная работа, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание комедии; литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки.

Понимать: значение новатор-ских идей А. Н. Островского; позицию автора и его отношения к героям.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль.

71



50. Вн./чт. Л.Н. Толстой. Повесть «Юность».

Урок внеклассного чтения

Сообщения, выборочный пересказ, словарная работа, элементы анализа текста, вопросы и задания учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести; литературные понятия автобиографичность, психоло-гизм, внутренний монолог, «диалектика души».

Понимать: гуманистический пафос произведения; нравст-венную позицию автора.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять его тему и идею; объяснять значение слов, характеризовать героев и их поступки.

72-73



51-52. А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Сообщение, конспект лекции, выборочный пересказ, инсценированное чтение, вопросы и задания учебника.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа; способы создания комического.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; роль контраста в рассказе.

Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А.П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

74



53. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска».

Урок- беседа

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания учебника.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм.

Понимать: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в рассказе.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснить значение незнакомых слов; пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

75



54. Р./р. Подготовка к сочинению по творчеству А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинений, составление плана сочинения, подбор материалов, устные сочинения.


Знать: содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

Понимать: роль изобразитель-ных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому, их нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы, анализировать произве-дения, определять приемы и способы изображения внутрен-его мира героя.

Литература XX века (25 часов)

76



1.Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, вопросы и задания,

Знать: содержание и героев произведений ХХ века. Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы ХХ века.

Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы ХХ века; рассказывать о писателях ХХ века.

77



2. И.А. Бунин. Рассказ «Темные аллеи».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжеты и содержание рассказа «Тёмные аллеи».

Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе.

Уметь: записывать основные положения лекции, строить развернутые высказывания на основе прочитанного.

78



3. Художественные особенности рассказа И.А. Бунина «Тёмные аллеи».

Урок-практикум

Выразительное чтение, словарная работа, анализ текста, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание рассказа; литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.

Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснить значение незнакомых слов; пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

79-80



4-5. Русская поэзия Серебряного века. Лирика А.А. Блока.

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания.

Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; литературные понятия символ, символизм, цикл.

Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.

Уметь: записывать основные положения лекции, выразительно читать тексты, выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль.

81



6.Тема Родины в поэзии С.А. Есенина.

Урок-беседа, практикум

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и ответы.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. А. Есенина.

Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, эмоциональность, афористич-ность поэзии С.А. Есенина, роль писателя в русской литературе.

Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в тексте тропы и определять их роль.

82



7.Любовь и природа в лирике С.А. Есенина.

Урок-практикум

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и ответы.

Знать: стихотворения С.А. Есенина наизусть (по выбору).

Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта, философскую глубину, народность произведе-ний.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и иди; находить в тексте тропы и определять их роль.

83-84



8-9.Поэзия В.В. Маяковского.

Урок изучения нового материала (лекция), уроки-практикумы

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания, словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художественного метода поэта; литературно понятие футуризм.

Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения; определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; находить в тексте тропы и определять их роль.

85



10. М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания, словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; литературные понятия сатира, гротеск, система образов.

Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: воспринимать текст повести, определять её тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; комментировать кинематографическое вопло-щение повести.

86



11. Художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

Урок-практикум

Выборочные пересказ, анализ текста, характеристика героев, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание повести; приёмы сатирического изображения.

Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения; его гуманистиче-ский пафос.

Уметь: пересказывать фрагмен-ты повести; определять её тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки, объяснять значение непонятных слов.

87



12. М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти.

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, словарная работа, выразительное чтение, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта.

Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль.

88



13. Образ Родины в поэзии М.И. Цветаевой.

Урок-беседа, практикум

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текстов, вопросы и задания.

Знать: основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэтессы о Родине, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэтессы.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в произведениях поэтессы; находить в тексте тропы и определять их роль.

89



14. Лирика А.А. Ахматовой.

Урок-беседа, практикум

Конспект лекции, словарная работа, выразительное чтение, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта.

Понимать: в чем своеобразие лирической героини А.А. Ахматовой.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль.

90



15.Стихи А. А. Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой.

Урок-беседа, практикум

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текстов, вопросы и задания.

Знать: основные темы и мотивы творчества А.А. Ахматовой; содержание стихотворений, посвященных темам Родины, поэта и поэзии.

Понимать: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотво-рений А.А. Ахматовой.

Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотво-рения наизусть; определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в произведениях поэтессы; находить в тексте тропы и определять их роль.

91



16.Лирика Н.А. Заболоцкого.

Урок-беседа, практикум

Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текстов, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; тексты стихотворений наизусть (по выбору); основы философских взглядов поэта.

Понимать: в чем своеобразие лирики Н. А. Заболоцкого, её философский характер.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль.

92



17.М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

Урок-беседа

Выборочные пересказ, анализ текста, вопросы и задания.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм.

Понимать: смысл названия рассказ, нравственные идеалы автора; его сочувственное отношение к герою; патриоти-ческий, гуманистический пафос произведения.

Уметь: воспринимать и выразительно читать; выборочно пересказывать; определять его тему и идею; находить в тексте тропы и определять их роль.

93



18. Художественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».

Урок-практикум

Беседа, пересказ фрагментов рассказов, словесное рисование, ИКТ.

Знать: содержание произве-дения рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать: идейно-художест-венный смысл рассказа, позицию автора; его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистиче-ский пафос произведения.

Уметь: характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

94



19.Поэзия Б.Л. Пастернака.

Урок- беседа, практикум

Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и ответы.

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики; основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта.

Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Пастернака; её идейный смысл и философский характер, отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни.

Уметь: воспринимать и выразительно читать и анализировать стихотворения; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль.

95



20. Лирика А.Т. Твардовского.

Урок-беседа, практикум

Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и ответы.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Т. Твардовского; исторический контекст его творчества.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А. Т. Твардовского.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; выразительно читать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль.

96



21. А.Т. Твардовский. Стихотворные произведения о войне.

Урок-беседа, практикум

Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и ответы.

Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества А.Т. Твардовского о войне; теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщённый образ.

Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину на войне.

Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; выразительно читать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль.

97



22.А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа

Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания, работа в группах.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор», теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; подлинность повествования; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказы-вать текст; определять его тему и идею, жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов.

98



23. Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор».

Урок-беседа

Чтение, словарная работа, выборочный пересказ, обсуждение произведения, анализ текста, вопросы и задания.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литератур-ные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ

Понимать: гуманистический пафос произведения; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля.

Уметь: выборочно пересказы-вать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слови выражений.

99



24. Контрольная работа по прозаическим произведениям XX века.

Урок контроля знаний.

Контрольная работа, тесты, развернутые ответы на вопросы.

Знать: содержание и героев прозаических произведений ХХ века.

Понимать: роль изобрази-тельно-выразительных средств в произведения; пафос произве-дений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произве-дений; анализировать прозаи-ческие тексты; строить разверну-тые высказывания на основе почитанного; характеризовать героев и их поступки.

100



1. Вн, /чт. Романсы и песни на слова писателей XIX-XX века.

Урок внеклассного чтения,

урок-концерт.

Сообщения, выразительное чтение текстов, прослушивание и комментирование романсов, вопросы и задания.

Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приёмы исполнения стихов вслух.

Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен.

Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах тропы и определять их роль.

101



25. Зачет по русской лирике XX века.

Урок контроля, проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся

Тестирование, выразительное чтение стихотворений наизусть, вопросы и задания теста.

Знать: авторов и содержание изученных стихотворений.

Понимать: роль изобразитель-но-выразительных средств в поэтических текстах; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; определять их темы и идеи; отвечать на вопросы и задания теста, высказывать мнение о прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ.

102



1.Обобщение изученного по курсу литературы 9 класса.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Урок обобщения изученного материала.

Ответы на вопросы (по уровням)

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 9 классе.

Понимать: нравственную проблематику произведений.

Уметь: пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.

103



2. Итоговый урок. Рекомендация книг для чтения летом.

Урок обобщения знаний.

Итоговые вопросы, знакомство со списком книг для чтения летом.

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах.

Понимать: нравственную проблематику произведений, позицию автора.

Уметь: воспринимать, анализировать и пересказывать поэтические и прозаические тексты, характеризовать героев и их поступки, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного.





























Раздел 6. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для учащихся:

1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

2.Коровина В.Я., Збарский И.И., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…; Дидактические материалы по литературе: 9 класс. М.: Просвещение, 2010.

3.Тищенко О.А. «Домашние работы и доклады по литературе за 9 класс к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. М.: «Экзамен», 2010.

4.



Для учителя:


  1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.

  2. Рабочие программы по литературе 5-9 классы. Егорова Н.В. ООО «Вако», 2013.

  3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006



19
Читать полностью »