«Фонетика». Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе.
Тема урока: Фонетика. Гласные звуки.
Тип урока: изучение нового материала
ТДЦ
Обучающий компонент: учащиеся в конце урока должны:
- знать предмет изучения фонетики, группы звуков речи, особенность образования гласных звуков.
- понимать, какую роль играют звуки речи, как они образуются, различие гласных и согласных.
- уметь различать гласные и согласные, работать со схемой, с таблицей, приводить примеры, делать выводы, обобщения.
Развивающий компонент: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, развивать умения применять новые знания, развивать умение работать в парах, в группах.
Воспитывающий компонент: воспитание интереса к предмету, создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.
Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
Готовность к работе на уроке.
Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха.
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
Коррекция знаний учащихся.
Проанализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте
Анализ результатов контрольного диктанта.
Учащиеся анализируют ошибки. Пишут на выбор «Письмо ученому соседу»
или самодиктант «Мои любимые ошибки». Графически обозначают орфограммы. Учащиеся, выполнившие работу на отлично, выполняют роль консультантов.
Заинтересованность учащихся в выявлении пробелов в знаниях.
Актуализация знаний. Мотивационно- организующий этап.
Обеспечить мотивацию учения,
Совместно сформулировать цели урока
Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.
Учитель. Мы приступаем с вами к изучению нового раздела науки о языке. Я зашифровала с помощью транскрипции его название. Отгадайте, как он называется? А на какие группы делятся звуки речи?
Запишем тему урока «Фонетика. Гласные звуки». Исходя из темы урока, сформулируйте его цели.
(Узнать, какой раздел науки о языке называется фонетикой и что он изучает, как образуются звуки речи, на какие группы они делятся).
Учитель. Ребята. Я приглашаю вас совершить путешествие в загадочную страну «Фонетика» и думаю, что мы с вами сделаем много удивительных открытий.
Слайд 1. Посмотрим, с чем мы познакомимся в этой стране.
Работают над постановкой целей урока.
Самостоятельно определить цель урока, пути ее достижения.
Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания
Изучение нового материала
Обеспечить восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
Слайд 2. Запишите буквами звуки, которые издают изображенные на фотографиях животные. Такие звуки называются звукоподражательными. Можем мы с вами общаться с помощью записанных звуков? А какие звуки помогают нам в общении? Когда мы говорим, мы произносим звуки речи. Так что же изучает фонетика как раздел науки о языке? Фонетика изучает звуки речи. Запомните, как произносится это слово. Звук произносится твердо. Произнесем это слово.
А сейчас поработаем в парах.
Вспомните и запишите слова, в состав которых входит корень слова фон со значением «звук».
Слайд 4.
Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности все не так просто, в нашем организме в это время работает целый завод по производству звуков. Посмотрите на схему. Расскажите, опираясь на схему, как образуются звуки речи.
Слайд 5
А сейчас проведем небольшой эксперимент. Работа в творческих лабораториях.
Произнесите вместе с этим забавным человечком гласные звуки( рисунок в презентации). Их в русском языке шесть. Ощутили ли вы преграду при произнесении гласных звуков? А теперь произнесем согласные звуки вместе с этим человечком. Их в русском языке 36. Какие препятствия встречаются при образовании согласных звуков? Сделайте выводы.
Работают в парах. Записывают слова ,в состав которых входит корень слова фон со значением «звук».
Отвечают на вопрос, что объединяет эти слова.
Проводят словарную работу.
Работаю со схемой. Участвуют в научном эксперименте, делают выводы.
Работать в парах .
Уметь применять ранее полученные знания.
Закрепление знаний и способов действий
Обеспечить закрепление знаний и способов действий.
Обеспечить в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его понимания.
Коррекция пробелов
Ребята, мне прислали письмо. На нем написано «МКОУ ООШ №20, 5 классу, от звуков речи».
Учитель читает письмо: «Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите нам ответить на вопрос: «Кто из нас важнее: гласные и согласные?». Поможем звукам речи? Я предлагаю вам расшифровать текст известной песни. Первые две строчки я записала с помощью согласных букв, следующие две - при помощи гласных. Отгадайте песню.
В лс рдлсь лчк.
В лс рсл
Ио и ео оая.
В каком случае отгадать легче: там , где гласные или согласные?
Какие звуки важнее: гласные или согласные? Как же мы ответим на письмо? Работа в группах. Составление таблицы «Гласные звуки», заполнение таблицы примерами.
Чтение учителем стихотворения:
Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны: Шелестеть, шептать, скрипеть,Даже фыркать и шипеть,Но не хочется им петь…Какие качества звуков обыгрываются в данном отрывке?
Работают в группах, делают вывод, что согласные звуки выражают лексическое значение слова, а гласные придают речи мелодичность, благозвучие. Отвечают на письмо звуков речи.
Работают в группах . Заполняют таблицу, приводят примеры.
Развивать умение применять новые знания.
Принцип деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических умений, анализ, сравнение, обобщение.
Контроль знаний.
Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки в знаниях и умениях.
Выполняют тест по теме урока.
Выполняют тест с последующей самопроверкой.
Обобщить, сделать выводы, самооценка.
Информация о д/з
Обеспечить понимание цели содержания и способов выполнения задания
Выполнить упр …
Написать сказку о звуках речи или
« Мое путешествия по стране «Фонетика»
Записывают д/з в дневники.
Мотивация на выполнение д/з.
Итоги урока. Рефлексия.
Дать оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)
Выставить оценки в дневник.
Какую цели ставили себя в начале урока? Достигли ли цели урока? Что мешало и что помогало достичь цели?
Как оцениваете свою работу на уроке?
Выставляют оценки в дневник.
Отвечают на вопросы.
А для того, чтобы узнать эффективно ли прошла исследовательская работа, я прошу вас выбрать соответствующие жетоны.
Если вы:
ТЕОРЕТИК – знаю все правила, умею применять их на практике
ПРАКТИК – не все запомнил в теории, но смогу работать практически
УЧЕНИК – мне еще надо поработать над этой темой
Рефлексивная оценка уч-ся.
Уметь обосновывать выбор оценки.
