УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока русского языка
Тема урока: Понятие о местоимении. Местоимение и другие части речи.
Класс: 6
Участник конкурса:
Десяткина Вера Леонидовна
Ф.И.О.
учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 9 города Бирска муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан
УМК под ред. В.В.Бабайцевой. (Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 кл.М.Дрофа, 2012 г.; Русский язык. Практика. 6 кл. Лидман-Орлова. М. Дрофа, 2013 г.
Тип урока: урок освоения нового материала.
Цели урока:
1. Образовательные:
─ повысить и систематизировать полученные ранее знания о местоимениях;
─ соотнести местоимение с другими частями речи;
─ выделить параметры, по которым местоимение определяется как часть речи.
2. Развивающие:
─ формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи;
─ развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать).
3. Воспитательные:
─ воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка;
─ создать на уроке положительную культурно-речевую среду и атмосфероу комфортного доверительного общения.
Виды деятельности учащихся: работа в паре при составлении кластера, самостоятельная работа, коллективная исследовательская работа, работа с учебником.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.
Учебно-методическая литература:
Русский язык. Поурочные планы по учебнику В.В. Бабайцевой . 6 кл. Учитель, 2005 г.
Русский язык. Тесты. Н.А. Сенина. 6 кл. Легион, 2012 г.
Русский язык. Просвещение, 1995 г.
1. Демонстрирует слайд со стихотворением из сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес», в котором одни местоимения: «Я знаю, с ней ты говорил и с ним, конечно, тоже…» 2. Учитель просит сформулировать цели урока.
Взаимодействуют с учителем, выдвигают предположения о теме урока.
Учащиеся пытаются сформулировать цели урока.
Формирование границ собственных знаний и незнаний. Выражают собственные
мнения.
Планируют свои действия.
2. Актуализация
и пробное учебное действие.
Просит распределить местоимения из стихотворения по группам (местоимение – существительное, местоимение – прилагательное, местоимение – числительное, местоимение- наречие). Предлагает составить кластер.
Учитель формулирует правило
Работают в паре. Распределяют местоимения, составляют кластер.
М [pic] [pic] естоимение
м-сущ м-прил
кто?что?
указыв.
предмет,
замен. сущ.
И т.д.
Делают вывод.
Учащиеся записывают в тетрадь-копилку.
Использование знаково-символо-логических средств для решения задания.
Умение приходить к общему решению.
Учёт правила в планировании и контроле способа решения.
3. Первичное закрепление.
Учитель просит выполнить упр.624 (стр. 228). Распределить местоимения по графам таблицы.
Работа учащихся носит исследовательский характер.
Структурирование знаний, классификация по заданным критериям.
Использование речи для регуляции своего действия.
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1. Просит выполнить тест (Раздаточный материал на парту).
2. Использует ИКТ для самопроверки.
Работают самостоятельно. Проверяют себя.
Действия по аналогии. Оценка правильности выполнения действий.
5.Включение в систему знаний и повторений.
Просит выполнить упр. 626, стр. 229
Строят высказывание, используя тему.
Построение речевого высказывания в письменной и устной форме.
Адекватное восприятие оценки учителя.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Подводит итог, комментирует оценки, даёт дифференцированное домашнее задание, упр. 627, 628.
Отвечают на вопросы:
1. Что было самым занимательным на уроке?
2. Что у меня получилось (не получилось) на уроке?
3. Что нового узнал? И т.д.
Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Самооценка на основе успешности.
Умение делать выбор соответственного своей мотивации при выполнении домашнего задания.
