Технологическая карта урока русского языка в 10 классе по теме
«Системные отношения в лексике: омонимы и паронимы»
Организационная информация
Предмет
Русский язык
Класс
10 класс
Тема урока
Системные отношения в лексике: омонимы и паронимы
Учитель
Чоповская Марина Алексеевна, учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение
МОАУ «СОШ№ 1 им. А. С. Макаренко г. Орска»
Республика/край, город/поселение
Оренбургская область, г. Орск
Методическая информация
Тип урока
Повторительно-обобщающий урок.
Цели урока
Задачи урока
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Здоровьесберегающие
- закрепить определение понятий омонимы и паронимы;
- проанализировать особенности использования омонимов и паронимов в речи;
- формировать умение определять изобразительно-выразительные средства языка, основанные на омонимии.
- развивать логическое мышление, речь учащихся;
- развивать умение находить и обрабатывать информацию;
- развивать способность к анализу, обобщению, систематизации полученных знаний;
- развивать познавательный интерес.
- формировать умение работать в коллективе;
- воспитывать устойчивый интерес к изучению русского языка.
- профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности;
- дозированное использование ИКТ с целью сохранения зрения учащихся.
Формы и методы
Фронтальный опрос, комментированное письмо, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Педагогические технологии
Технология уровневой дифференциации обучения.
Компьютерные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
Знания, умения, навыки, которые актуализируют/приобретут/закрепят ученики в ходе урока
Закрепить определение следующих понятий: омонимы (омонимы, омофоны, омоформы и омографы).
Навыки и умения использовать слово в соответствии с его лексическим значение, использовать в речи омонимы и паронимы, редактировать предложения, определять изобразительно-выразительные средства языка, основанные на омонимии.
Необходимое оборудование и материалы
Доска, компьютер, проектор, экран, презентация, дидактический раздаточный материал.
Ход и содержание урока
Название этапа
Задачи
Основной вид деятельности со средствами ИКТ/слайд
Содержание урока.
Функции и виды деятельности преподавателя
Формы и виды
деятельности учащихся.
Организа-ционный этап.
Подготовить учащихся к работе на занятии.
1.Приветствие учащихся.
2.Проверка готовности уч-ся к уроку
Этап целеполагания.
Создавать ситуацию мотивации к обучению.
Развивать познавательный интерес.
Слайд1- тема урока
Слайд 2 – цели урока
Слово учителя:
Утром хорошо просыпается … только сахарный песок мимо чашки.
А чтобы вы быстрее проснулись, я начну урок с маленького анекдота.
Парикмахер клиентке:
-Челку косой будем делать?
Клиентка испуганно:
-А ножницами, как раньше, нельзя?
Скажите, пожалуйста, почему мы смеёмся? На каком лексическом явлении построены данные примеры?
Фронтальная беседа по обсуждению темы, целей и плана урока.
Слово учителя:
Лексика русского языка - это целая система, внутри которой слова вступают друг с другом в разного рода отношения. Все эти виды отношений вам уже известны. Сегодня мы обобщим наши знания о системных отношениях в лексике.
Омонимия.
Запись темы урока в тетрадь.
Системные отношения в лексике: омонимы, паронимы.
Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания.
Развивать логическое мышление, речь учащихся.
Повторить правописание слов из контрольной работы.
Слайд 3 - задание
Слайд 4 - ответы
Слайд 5 – проверка д\з
Начнем урок со словарно- орфографической работы, где встретятся слова из к/р, в которых вы допустили ошибки.
Задание: Записать слово по лексическому значению.
1. Система взглядов на природу и общество
2. Движение вперед.
3. Похвала, приятные слова, лестный отзыв.
4. Музыкальное сопровождение текста.
5. Различный
6. Участок между домом и дорогой, огороженный забором.
7. Человечный.
8. Исключительное право, предоставляемое кому-либо.
9. Выдающийся, огромный.
10. Опытное исследование.
- Вспомните материал предыдущего урока, в чем состоит отличие между однозначными и многозначными словами?
Проверим домашнее задание: упр. 4
Ответы:
1. мировоззрение
2. прогресс
3. комплимент
4. аккомпанемент
5.дифференцированный
6.палисадник
7.гуманный
8.привилегия
9.колоссальный
10.эксперимент
Примерные ответы учащихся:
- Слово может быть однозначным и многозначным. Многозначное слово обладает не одним, а несколькими значениями.
1 ученик называет однозначные слова: наклониться, два, влажный, настолько, настойчивость, смелость.
2 ученик называет многонозначные слова.
Обобщение изученного об омонимах и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений.
Обобщить сведения об омонимах.
Формировать умение точного использования омонимов в речи.
Закрепить определение понятий омонимы, омоформы, омографы, омофоны.
Формирование правописных умений учащихся.
Слайд 6 - рисунки
Слайд 7 - вопросы
Беседа по вопросам:
Какие значения имеет слово «ключ»?
Это слово многозначное?
На чем основано явление многозначности?
В каких значениях это слово будет выступать многозначным?
Как мы назовем другие значения слова ключ?
Что такое омонимы? Читаем правило из учебника.
Каковы причины появления омонимов в языке?
Задание: записать словосочетания, определить к чему относятся повторяющиеся слова – к омонимам или к многозначным словам. Объяснить свой выбор.
Крем косметический – крем для торта (многозн.)
Иглы ели – иглы ежа (многозн.)
Соломенная шляпка – шляпка гвоздя (многозн.)
Девичья коса – острая коса (омонимы)
Хвост самолета – хвост птицы (многозн.)
Лесной ключ – ключ от замка (омонимы)
Губа (уста) – губа (гауптвахта) – омонимы
Рубка леса – рубка радиста (омонимы)
Посол огурцов – посол страны (омонимы)
Определите, какими частями речи являются омонимы в двух последних словосочетаниях.
Совпадет ли их произношение, если слова поставить в начальную форму?
Следовательно, это не полные омонимы, а один из их видов.
Значение слова Ключ по словарю Ушакова:
КЛЮЧ, ключа, м. [link]
