Класс: 7 а класс Дата: 12.04.16
Предмет: Русский язык
Тема: Способы выражения подлежащего.
Цель:
- Обобщить знания учащихся о подлежащем и способах его выражения.
Ожидаемый результат: - Умеют определять, различать способы выражения подлежащего, делать выводы. Умеют работать в группе, прислушиваются к идеям друг друга, взаимоуважение, преодоление неловкости, неуверенности.
Орг. момент
1.Приветствие
Психологический настрой. Тренинг «Часы».
2.Деление на группы.
Учащиеся самостоятельно осуществляют деление на 3 группы.
Ученики из коробочки вытягивают карточки с надписями «Имя существительное», «Местоимение», «Прилагательное».
- Объясните, почему вы так разделились?
В одном городе на городской площади есть часы. Когда куранты бьют один раз, люди этого города трутся ладошками в знак приветствия. Когда куранты бьют два раза, спинками.
Учащиеся делятся на три группы.
Вытягивают карточки с надписями, группируются и объясняют, что это название темы, которую сегодня на уроке должны повторить.
Проговаривают правила работы в группе.
Формативное оценивание.
Стратегия «Большой палец».
Стратегия «Волшебный ларец».
маркеры, листы формат –А3, учебник, тетради, оценочные листы, стикеры.
«Волшебный ларец»
Знание.
Активизация ранее полученных знаний по теме. Пробуждение и определение целей изучения предстоящего материала.
(5 мин.)
Метод «Мозговая атака».
Учащиеся 1 группы задают вопросы 2 группе, 2 группа – 3 группе, 3 группа – 1 группе.
Учащиеся отвечают на вопросы, которые составили сами.
Самооценивание учащихся по Оценочному листу.
«Мозговая атака» - 1 балл.
Понимание.
(10 минут).
Повторение изученного.
Работа в парах
Работа по тексту «Человек, создавший казахские оперы» (поиск новой информации) – Стратегия «Взаимоопрос». Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.
Ученики самостоятельно читают, отвечают на вопросы и тем самым переходят к изучению новой темы.
Инструктаж по работе.
Раздаточный материал.
Применение.
(10 минут). Индивидуальная работа.
Закрепление первоначальных знаний.
Разноуровневые задания.
Первый уровень. Перепишите, найдите и подчеркните подлежащее.
Летят перелётные птицы. Охотники выбрались на поляну. Сады глухо заросли зеленью. Конь жадно потянулся к траве. Ранняя пшеница созрела.
Второй уровень. Перепишите, подчеркните подлежащие и сказуемые.
Корреспондент заговорил в микрофон. Глухо шепчет тёмный лес. Радист не отходит от телефона. Наш радиокорреспондент – смелый человек.
Третий уровень. Перепишите, подчеркните подлежащее, укажите, чем они выражены.
Учиться всегда пригодится. Военный садится в сани. Несколько солдат выскочили вперёд.Провожающие вышли на перрон. Мы круто идём вниз.
Ученики выполняют разноуровневые задания.
Выполнение разноуровневых заданий – 2 балла.
Разноуровневые задания
Физминутка
(2 мин.)
Учащиеся делают движения.
Анализ.
Групповая работа
(5мин.)
Стратегия «Верите ли вы, что…»
Каждая группа должна ответить на поставленный перед ним вопрос и обосновать своё мнение. (Защита постеров)
Вопросы:
1 группе – Верите ли вы что, подлежащее главный член предложения?
2 группе – Верите ли вы что, подлежащее может быть выражено частями речи?
3 группе – Верите ли вы, что подлежащее может быть выражено словосочетанием?
Учащиеся обсуждают вопросы в группах. Вырабатывают общую позицию, составляют постер. Затем класс выслушивает ответы каждой группы.
Флипчарт
Синтез. Креативный подход к решению задач; мышления.
Закрепление и подведение итогов
(3 мин.)
Стратегия «Ромашка Блума».
1.Простые вопросы: - Что такое подлежащее?
2.Уточняющие вопросы: - Ты действительно думаешь, что подлежащее – это главный член предложения?
3.Интерпретационные (объясняющие вопросы): - Почему подлежащее отвечает на вопросы- кто? или что?
4.Творческие вопросы: - Как вы думаете, нужны ли в речи подлежащее?
5.Оценочные вопросы: - Чем отличается подлежащее от других членов предложения?
6.Практические вопросы: - Устное задание. Прочитайте, найдите подлежащее и определите, чем оно выражено:
Это меня очень радует.
Учащиеся отвечают на шесть типов вопросов.
Делает выводы: - 3 балла.
Инструктаж по работе
Оценивание.
(5 минут).
Вовлечение всех учеников в учебный вопрос.
Сопоставительный тест.
Итоги самооценивания по оценочному листу.
- Знаю (Низкий уровень) о подлежащем и способах его выражения – 1 балл – «3»;
- Знания применяю на практике(Средний уровень) – 2 балла – «4»;
- Делаю выводы (Высокий уровень) – 3-балла – «5».
Оценочные листы
Рефлексия деятельности урока
(3 минут).
Стратегия «Дерево ожиданий»
Учащиеся самостоятельно подводят итоги урока.
Д/З (2 мин).
