М [pic] униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 13»
г. Алексина Тульской области
301361 Россия, Тульская область, г. Алексин, ул. Ленина, д. 20,
тел./факс (48753)4 – 23 – 4
Урок обобщающего повторения по теме:
«Глагол как
часть речи»
Разработала
Проничева Марина Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория
Алексин 2016
Тема урока: «Глагол как часть речи»
Тип урока: обобщающее повторение
Формы работы: фронтальная, групповая, парная
Виды работы с текстом: просмотровое чтение, поисковое, трансформация текста, практическая работа по тексту, задания творческого характера.
Интеграция предметов: русский язык- литература- ОБЖ
Цели:
формирование умений самостоятельно строить и применять знания;
обобщение и систематизация знаний, умений по теме «Глагол» как части речи, о грамматических признаках глаголов, правописании безударных личных окончаний глагола;
обучение приемам самооценивания и взаимооценивания;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
формирование уважительного отношения к интересам, ценностям других людей.
воспитание интереса к изучению русского языка;
обеспечение благоприятной психологической обстановки.
Ход урока
Организационный этап Цель: мотивирование к деятельности
Приветствие:
- Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята!
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Сегодня на уроке у нас три команды: 1 ряд – 1 команда, 2 ряд – 2 команда, 3 ряд – 3 команда. Вам предстоит выбрать капитанов.
определяют старшего ряда.
2.Актуализация знаний
Цель: определение тематических границ урока
- Хотите узнать, чем мы будем заниматься на уроке? Настройтесь на работу! Отгадайте загадку:
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
чертит, пишет иль поет.
Вышивает, или пашет,
или забивает гол,
варит, жарит, моет, чистит -
все расскажет нам… (Глагол)
- ответы учащихся
3.Исследовательский этап
Цель – осмысление и решение учебной задачи путём исследования языкового материала или учебного текста
1.Исследуйте рисунок.
Что вы можете сказать о глаголе как части речи?
[pic]
2.Работа с текстом
Просмотрите текст бегло, вспомните название произведения
1 группа: Васютка обломал нижние сухие ветки у дерева, ощупью сорвал пучок сухого мха-бородача, искрошил мелко сучки, сложил всё в кучку и поджёг. Огонёк, покачиваясь, неуверенно пополз по сучкам. Мох вспыхнул — вокруг посветлело. Васютка подбросил ещё веток. Между деревьями зашарахались тени, темнота отступила подальше. Монотонно зудя, на огонь налетело несколько комаров — веселее с ними.
2 группа: Надо было запастись на ночь дровами. Васютка, не щадя рук, наломал сучьев, приволок сухую валежину, выворотил старый пень. Вытащив из мешка краюшку хлеба, вздохнул и с тоской подумал: «Плачет, поди, мамка». Ему тоже захотелось плакать, но он переборол себя и, ощипав глухаря, начал перочинным ножиком потрошить его. Потом сгрёб костёр в сторону, на горячем месте выкопал ямку и положил туда птицу. Плотно закрыв её мхом, присыпал горячей землёй, золой, углями, сверху положил пылающие головни и подбросил дров.
3 группа: Через час примерно он раскопал глухаря. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку — охотничье блюдо! Но без соли какой же вкус! Васютка через силу глотал пресное мясо. Потом вспомнил, что мешок, который он взял для шишек, был из-под соли, и торопливо вывернул его. Из уголков мешка он выковырял щепотку грязных кристалликов, раздавил их на прикладе ружья и через силу улыбнулся
(Отрывок из произведения В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)
3.Практическая работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ.
1)Прочитайте текст внимательно, определите тип речи (свой ответ обоснуйте)
2)Выделите в каждом абзаце ключевые слова
Васютка обломал нижние сухие ветки у дерева, ощупью сорвал пучок сухого мха-бородача, искрошил мелко сучки, сложил всё в кучку и поджёг. Огонёк, покачиваясь, неуверенно пополз по сучкам. Мох вспыхнул — вокруг посветлело. Васютка подбросил ещё веток. Между деревьями зашарахались тени, темнота отступила подальше. Монотонно зудя, на огонь налетело несколько комаров — веселее с ними.
Надо было запастись на ночь дровами. Васютка, не щадя рук, наломал сучьев, приволок сухую валежину, выворотил старый пень. Вытащив из мешка краюшку хлеба, вздохнул и с тоской подумал: «Плачет, поди, мамка». Ему тоже захотелось плакать, но он переборол себя и, ощипав глухаря, начал перочинным ножиком потрошить его. Потом сгрёб костёр в сторону, на горячем месте выкопал ямку и положил туда птицу. Плотно закрыв её мхом, присыпал горячей землёй, золой, углями, сверху положил пылающие головни и подбросил дров.
Через час примерно он раскопал глухаря. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку — охотничье блюдо! Но без соли какой же вкус! Васютка через силу глотал пресное мясо. Потом вспомнил, что мешок, который он взял для шишек, был из-под соли, и торопливо вывернул его. Из уголков мешка он выковырял щепотку грязных кристалликов, раздавил их на прикладе ружья и через силу улыбнулся/
4.Восстановите по картинкам и ключевым словам сюжет отрывка
По вашему мнению, почему произведение В. П. Астафьева называется «Васюткино озеро»? Что вы можете сказать о Васютке?
В нашей жизни могут быть похожие ситуации? Если да, то как себя вести в экстремальных ситуациях?
5. Трансформация текста
Определите, в каком времени употреблены глаголы в тексте (какая морфема является тому доказательством)?
Работа в группах:
1 группа трансформирует 1 абзац в настоящее время
2 группа трансформирует 2 абзац в будущее время
3 группа трансформирует глаголы 3 абзаца в инфинитив, выделяет морфемы- показатель инфинитива.
Прошедшее время - показатель- суффикс Л
Васютка обламывает нижние сухие ветки у дерева, ощупью рвёт пучок сухого мха-бородача, крошит мелко сучки, кладёт всё в кучку и поджигает. Огонёк, покачиваясь, неуверенно ползёт по сучкам. Мох вспыхивает — вокруг светлеет. Васютка подбрасывает ещё веток. Между деревьями шарахаются тени, темнота отступает подальше. Монотонно зудя, на огонь летят несколько комаров — веселее с ними.
Надо будет запастись на ночь дровами. Васютка, не щадя рук, наломает сучьев, приволокёт сухую валежину, выворотит старый пень. Вытащив из мешка краюшку хлеба, вздохнёт и с тоской подумает: «Заплачет, поди, мамка». Ему тоже захочется плакать, но он переборет себя и, ощипав глухаря, начнёт перочинным ножиком потрошить его. Потом сгребёт костёр в сторону, на горячем месте выкопает ямку и положит туда птицу. Плотно закрыв её мхом, присыплет горячей землёй, золой, углями, сверху положит пылающие головни и подбросит дров.
РаскопаТЬ, идТИ, упреТЬ, глотаТЬ, вспомниТЬ, взяТЬ, , быТЬ, вывернуТЬ выковыряТЬ, раздавиТЬ, улыбнуТЬся
- работают с рисунком;
- обсуждают в парах, затем в группах;
- дают фронтальные ответы;
- заслушивают рассуждения;
- делают выводы.
- работают с текстом;
- вспоминают название произведения.
- работают с текстом, выписывают ключевые слова;
- выполняют практическую работу по группам, - самопроверка;
- самоанализ.
- рассматривают картинки;
- обсуждают по парам;
- восстанавливают сюжет.
- рассуждают
- работают с текстом;
- обсуждают по парам;
- дают обобщающий ответ по группам.
6.Замена наклонений (Употребите глаголы в повелительном наклонении)
1 группа: обломал, сорвал, искрошил, пополз, вспыхнул, посветлело, подбросил, зашарахались, отступила, налетело.
2 группа: наломал, приволок, выворотил, вздохнул, подумал, сгрёб, присыпал, закрыл, подбросил, вытащил.
3 группа: раскопал, глотал, вспомнил, взял, вывернул, раздавил, улыбнулся, шёл, ковырять, берёт.
(1 группа: обломай, сорви, искроши, поползи, вспыхни, посветлей, подбрось, зашарахайся, отступи, налети.
2 группа: наломай, приволоки, вывороти, вздохни, подумай, сгреби, присыпь, закрой, подбрось, вытащи.
3 группа: раскопай, глотай, вспомни, возьми, выверни, раздави, улыбнись, иди, ковыряй, бери )
- работают с текстом;
- обсуждают по парам;
- дают обобщающий ответ по группам.
4.Физкультминутка
Цель: релаксация
Игра «Глагол - повелитель»
Прослушайте инструкции, выполните их:
Из-за парт все дружно встали!
Руки к солнышку подняли!
Опустили вниз…, вздохнули…,
Сели … И работать дружно стали!
5. Этап контроля
Цель – осуществление контроля, переходящего во взаимоконтроль
Возвратимся к теме урока.
Игра « третий лишний»
Найти лишний глагол в строке
1.Обломал, сорвал, искрошил
2.Запастись, потрошить,улыбнуться
3.Вспомнил, вывернул, проглотит
4.Пополз, кладу, подбросил
5. Зашарахались, испугался, спрятался
лишний глагол в строке:
1.Обломал, сорвал, искрошил (II спряжение)
2.Запастись,потрошить (невозв.),улыбнуться
3.Вспомнил, вывернул, проглотит( будущее время)
4.Пополз, кладу( настоящее время), подбросил
5. Зашарахались ( множественное число), испугался, спрятался.
- Поменяйтесь своими работами. Проверьте правильность выполнения по эталону.
2. Игра «Исправь ошибки»
Пилет, полит, гонет, видет, красет, колит, моит, вяжит
Самопроверка
Пилит, полет, гонит, видит, красит, колет, моет, вяжет
Посмотрите внимательно на свои работы (подведение итога)
- находят лишний глагол в строке;
- пишут самостоятельную работу,
- взаимопроверка
- ищут ошибки;
-исправляют ошибки;
- самопроверка по эталону
- находят среднюю оценку за самостоятельную работу
6. Домашнее задание.
Цель: определение задания для самоподготовки
Вам предлагается задание на выбор:
Написать рассуждение по теме « Глагол в нашей жизни»
Записать текст, выделить синтаксическую роль глаголов и указать их морфологические признаки
Записать 10 глаголов, определить их морфологические признаки.
- записывают задание на дом
7. Рефлексия.
Цель: самооценка результатов
Продолжите предложение:
Спасибо, ребята, за работу, полагаю, что сегодняшний урок – залог тесной дружбы не только друг с другом, но и с глаголом
- Игра « третий лишний» - Игра «Исправь ошибки»
- Игра «Глагол- повелитель»
- Трансформация текста
- Восстановление сюжета по картинкам и ключевым словам отрывка
- работа в группе
- другое
Я думаю, что без глагола в речи обойтись…
интересно, скучно, комфортно, страшно, не уютно
У меня вызвало затруднение задание…
…………….
Дома я еще раз повторю…
………………….
- рассуждают;
-высказывают свое мнение об уроке;
-самоанализ деятельности.
[pic]
