МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСТЬ-БЫСТРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ УБСОШ

__________/Бирюкова Л.В./

Приказ от 31 .08.16 г. №

Рабочая программа

по литературе

Уровень общего образования (класс): основное общее образование - 6 класс

Количество часов: 102ч.

Учитель: Попова Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Москва «Русское слово» 2012.г., соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Москва «Русское слово» 2012.г., соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово - учебник» 2015г.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;

5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности.

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Задачи изучения литературы:

- Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности;

- формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений.

Целями изучения литературы являются:

- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В рабочую программу включены уроки по художественной литературе Дона (региональный компонент.)

Целью регионального компонента стандарта литературного образования является воспитание любви и уважения к нравственным ценностям донской культуры, к лучшим чертам менталитета жителей Донского края, развитие читательской культуры, потребности в чтении художественных произведений Дона и о Доне.

Задачи регионального литературного образования:

- введение учащихся в мир художественных образов, картин, меткого языка литературы Дона;

- развитие образного мышления, устной и письменной речи;

- обучение пользоваться известными литературными понятиями в оценке нравственно-эстетических ценностей региональной литературы.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 102 часов (3 урока в неделю).

Сочинений- 6;тест-1ч.; творческая работа-1ч.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Рабочая программа ориентирована на достижение

1) личностных результатов, включающих:

- воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

- значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

- использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

2) Метапредметных результатов, включающих:

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

- осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

- формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

3) Предметных результатов, включающих

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе: составление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещёнными в учебнике, подготовка устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа», «литературоведа»), слайдовая презентация, комментариев к портретам, письменного высказывания по началу, предложенному учителем, выявление изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по ролям, составление краткого пересказа, пересказ с изменением лица, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, прослушивание музыкального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением, выразительное чтение учителя, прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесённых с ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на лучших знатоков художественной детали, воссоздание эпизода, не нашедшего отражения в повествовании, дискуссия, рассказ о впечатлениях от просмотренных фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание иллюстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовым презентациям, комментарий собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике, конкурс рисунков.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе: оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:

Учащиеся должны знать и применять на практике

- понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);

- понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

- понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

- объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

- характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

- определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

- выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

- давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

- писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;

- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.

5.Содержание учебного предмета.

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о древней человеческой истории, героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч + 1ч.р.к.)

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.

Р.к. Сказка «Про сына купца и дочь сапожника»

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч+1ч.р.к.)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к Родине, мужество и др.).

Р.к. Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52ч)

В.А. ЖУКОВСКИЙ(3ч.)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения. Вн.чт. «Кубок»

А.С. ПУШКИН (13ч.)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи. Вн. чт. «Ещё дуют холодные ветры»

Р.к.А.С.Пушкин «Был и я среди донцов», «Делибаш»

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ ( 6ч.)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.» Вн.чт. «Три пальмы»

Р.к. М.Ю.Лермонтов «Черкесы»

Н.В. ГОГОЛЬ ( 7ч.)

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Р.к. В.А.Закруткин «Подсолнух»

И.С. ТУРГЕНЕВ (4ч.)

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания. Вн.чт. «Два помещика» ( из «Записок охотника»)

Н.А. НЕКРАСОВ( 1ч.)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. ТОЛСТОЙ ( 8ч.)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Р.к. Д.И. Петров «Повесть о моей юности»

(главы из повести)

В.Г. КОРОЛЕНКО ( 6ч.)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

А.П. ЧЕХОВ (4ч.)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приёмы комического эффекта.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29ч)

И.А. БУНИН (2ч.)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

А.И. КУПРИН (4ч.)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Р.к.О.Л.Афанасьев «Годы взрастания» (1ч.)

(отрывок из повести)

С.А. ЕСЕНИН ( 3ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

Р.к. Стихи донских поэтов 20 века. Н.К.Доризо «Дон», Ю.В.Друнина «В степи» (1ч.)

М.М. ПРИШВИН ( 5ч.)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Р.к.М.А.Никулин «Погожая осень» (1ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

А.А. АХМАТОВА (1ч.)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (1ч.)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Р.к. А.В.Софронов « Мы с тобою из Ростова», «Дон».(1.ч)

В.П. АСТАФЬЕВ (4ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Р.к.В.А.Шапковал Рассказ «Мачеха» (1ч.)

Р.к. А.С.Серафимович «Маленький шахтёр» ( 1ч.)

Н.М. РУБЦОВ (3ч.)

Вн.чт. Стихи о родине. А.А.Леонов «Возвращение на Родину», «Вы узнали нашу лаву…»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6ч)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Я. и В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Р.к. Ю.А. Дьяконов «Восемь волшебных желудей»

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Для заучивания наизусть:

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».

Из героического эпоса

Корело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три – по выбору).

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из русской литературы XX века

А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег…»

Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»

Б.Л. Пастернак. «После дождя».

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».

В.К. Железников. «Чучело».

В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».

Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

Из зарубежной литературы

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

Сочинения:

Контрольный тест по произведеням А.С.Пушкина.
Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский»
Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
Сочинение по поести Л.Н.Толстого «Детство»
Сочинение по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»
Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни (сочинение)
Сочинение по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

6.Тематическое планирование.

Из русской литературы

XX века.

29ч. (20ч.+2ч.р/р; 1ч.вн.чт.; 6ч.р.к.)

Сочинений-1 (1ч.)

Творческая работа(1ч.)

Из зарубежной литературы

6ч.:5ч.+1ч.р.к.)

Итого

102ч.:

р/р- 8ч.; тест-1.

Р.к.-13ч.

Вн.чт.-5ч.

Р.К.-13ч.

1. Р.к. Сказка «Про сына купца и дочь сапожника» (урок 8)

2.Р.к. Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков (урок 12)

3.Р.к.А.С.Пушкин «Был и я среди донцов», «Делибаш» ( урок 24)

4.Р.к. М.Ю.Лермонтов «Черкесы» ( урок 37)

5.Р.к. В.А.Закруткин «Подсолнух» ( урок 44)

6.Р.к. Д.И. Петров «Повесть о моей юности» (урок 57)

7.Р.к.О.Л.Афанасьев «Годы взрастания» ( урок74)

(отрывок из повести)

8.Р.к. Стихи донских поэтов 20 века. Н.К.Доризо «Дон», Ю.В.Друнина «В степи» ( урок 78)

9.Р.к.М.А.Никулин «Погожая осень» ( урок 84)

10.Р.к. А.В.Софронов « Мы с тобою из Ростова», «Дон» (урок 87)

11.Р.к.В.А.Шапковал Рассказ «Мачеха» ( урок 89)

12.Р.к. А.С.Серафимович «Маленький шахтёр» (урок 93)

13. Р.к. Ю.А. Дьяконов «Восемь волшебных желудей» ( урок 99)

7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Москва «Русское слово» 2010.г.,

Для учителя

Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2010 г.

Для учителя

Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС . Инновационная школа)

Для учителя и учащихся

Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015 г..

Для учителя

Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

Для учителя

Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.

Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Печатные пособия

Таблицы. Изобразительно – выразительные средства. Тропы.

Для учащихся и учителя

Комплект портретов для кабинета литературы. Русские писатели XX века.

Для учащихся и учителя

Раздаточный материал по темам.

Дидактические карточки

Самостоятельные и тестовые работы

Для поручного, потемного и итогового контроля

Экранно-звуковые пособия (могут быть и в цифровой форме)

CD-диск Уроки литературы с применением информационных технологий (5-17классы).Методическое пособие. Составители Е.С.Квашина, Т.Е. Коптяева. Москва «Планета». 2013г.

Для учащихся и учителя

CD-диск - Уроки литературы с применением информационных технологий (5-11классы). Изучение «сквозных» тем в процессе преподавания литературы.

Методическое пособие. Составители Г.М.Вялова, Т.А.Чернова. Москва «Планета». 2013г.

Для учащихся и учителя

CD – диск мультимедийное приложение к учебнику

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Компьютер

Цифровые образовательные ресурсы

Интернет – ресурсы;

Медиатека;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

нет

Натуральные объекты

нет

Демонстрационные пособия

нет

8.Календарно-тематическое планирование.

Дата

Тема урока.

к/ч

Тип урока.

Основные виды деятельности учителя и учащихся.

Планируемые результаты.

Оборудов.

102

Метапредметные

Предметные

Личностные

Введение.

О литературе, читателе и писателе.

Изучение истории и теории литературы

Работа с учебником литературы (художественн. произведения,

статьи об авторе, беседа, выразительное чтение

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образования

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)

Миф «Пять веков»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Составление тезисных планов статьи учебника,

выразительное

чтение мифа,беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником, сообщения

учителя и учащихся

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Формирование представлений о труде как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Честный, добросовест-ный труд на родной земле - обязанность человека.

Презентац.

Миф «Прометей»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Похищение огня Прометем как обретение человечеством привилегии богов – способности к самостоянию и творчеству.

Миф « Яблоки Гесперид»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся,

беседа, работа с

иллюстрациями,

составление цитатного плана

произведения.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетание красоты, силы и идеалов справедливос-ти и необозримой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч+ 1ч.р.к.)

Сказка «Солдат и смерть»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Художествен-ный пересказ,

сообщения

учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятельная исследователь-ская работа с текстом,

работа с терминами и с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формирование представлений об экзистенциаль-ных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

«Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Выразительное

чтение, работа

с иллюстрация-

ми, составление таблицы,

исследование

(сравнение

предания и

мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ сообщения

учителя, работа

с учебником.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы народов России. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопо-ставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответствен-ного отношения к собственным поступкам.

« Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Самостоятельная исследователь-ская работа с текстом и

иллюстрациями, заполнение

таблиц, сообщения учителя

и учащихся, беседа.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедли-вость, самоотвержен-ность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимст-во. Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Р.к.Сказка «Про сына купца и дочь сапожника»

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч+ 1ч р.к.)

«Сказание о белгородских колодцах»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Сообщения «искусствоведа», «литературове-да» и учителя,

составление плана статьи

учебника, беседа,

слайдовая презентация, прослушивание музыкального

фрагмента, выразительное чтение

учителем. Работа

с терминами и

иллюстрациями,

продолжение предложений по данному началу.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежнос-ти, усвоение гуманистичес-ких, демократичес-ких, традиционных ценностей многонацио-нального российского общества; воспитание чувства ответственнос-ти и долга перед Родиной.

«Повесть о разорении Рязани Батыем».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Сообщения «историка» и «литературове-да», самостоятельная

Исследователь-ская работа с

текстом, беседа,

составление цитатного плана повести,

пересказ эпизода, работа с

терминами.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежнос-ти, усвоение гуманистичес-ких, демократичес-ких, традиционных ценностей многонацио-нального российского общества; воспитание чувства ответственнос-ти и долга перед Родиной.

«Поучение Владимира Мономаха».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, сообщения «историка», «литературове-да», «искусствоведа» и учителя,

слайдовая презентация, самостоятельная исследовательс-кая работа с текстом, бесед.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственно-го отношения к собственным поступкам.

Р.К.Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт.

Изучение истории и теории литературы

Сообщения учителя и учащихся.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о познании как гуманистичес-кой ценности. Формирование целостного мировоззре-ния, соответствую-щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

Изучение истории и теории литературы.

Сообщения учителя и учащихся, лексическая и самостоятельная

работа с раздаточным материалом,

выразительное

чтение наизусть, беседа,

работа с терминами, заполнение таблицы.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззре-ния, соответствую-щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.

Изучение истории и теории литературы

Лексическая работа, сообщения учащихся,

выразительное

чтение наизусть, беседа,

заполнение таблицы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройст-ва России, возвеличива-нию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежнос-ти, усвоение гуманистичес-ких, демократичес-ких, традиционных ценностей многонацио-нального российского общества; воспитание чувства ответственнос-ти и долга перед Родиной.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52ч.: 36ч.+7р/р; 1ч. тест; 4ч. вн.чт.; 4ч.р.к.)

В.А.Жуковский.

Краткие сведения о писателе.

В.А.Жуковский и А.С. Пушкин.

Изучение истории и теории литературы

Выразительное

чтение,

сообщения учащихся и учителя, экскурсия, заполнение таблиц.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIII века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности, менталитете русского народа. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

Жанр баллады в творчестве

В.А. Жуковского «Светлана».

Изучение истории и теории литературы. Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Беседа, составление перечня основных признаков

баллады в ходе сообщения

учащегося,

словарная

работа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Восприятие жизни через призму исключитель-ного, необычного, рационально необъяснимогоФормирование целостного мировоззре-ния, соответствую-щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Вн.чт. В.А.Жуковский «Кубок»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Составление ассоциативных

рядов, лексическая работа,

беседа, сообщения учащихся и учителя.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формирование целостного мировоззре-ния, соответствую-щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

А.С.Пушкин ( 13ч.: 9+1ч.тест+1 ч.р/р+ 1ч р.к., 1ч.вн.чт.)

Лицей в жизни и

творческой

биографии

А.С. Пушкина

Изучение истории и теории литературы.

Чтение наизусть стихотворений,

сообщения

учителя и учащихся, работа

с иллюстрациями, инсценирование

эпизода «Экзмен», выставка, прослушивание музыкальной

композиции.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства.

А.С. Пушкин «Деревня».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

письменного высказывания по предложенному началу,

беседа, работа

с терминами,

работа с учебником, сообщения

учителя и учащегося.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности..

А. С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Самостоятельная исследователь-ская работа с текстом,

сообщения

учителя и учащихся, прослушивание музыкальной

композиции, беседа.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественно-го содержания произведения (элементы филологическо-го анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

«Зимний вечер»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

экскурсия,

сравнение

чернового и чистового вариантов текста, выразительное

чтение, беседа,

сообщения

учителя,

работа с таблицами, стилистический

эксперимент.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопостав-ление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Вн.чт.

А.С.Пушкин

«Ещё дуют холодные ветры»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с таблицей

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения. Умение вести диалог.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом

Р.к. А.С.Пушкин «Был и я среди донцов», «Делибаш»

(Р.р. Конкурс выразительного чтения.)

Развитие речи

Прослушивание музыкальных произведений на стихи

А.С. Пушкина;

стихотворений в исполнении

мастеров художественно-го слова

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование коммуникатив-ной компетентнос-ти в общении и сотрудничест-ве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь-ной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

А.С.Пушкин «Дубровский»

История создания. Прототипы.

Изучение истории и теории литературы

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение

описаний усадеб

Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево,

Болдино с изображенными в тексте усадьба-ми, лексическая работа, работас учебником, беседа, вырази-тельное чтение.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедли-вого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Причины ссоры Дубровского и Троекурова.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Составление сопоставитель-ных таблиц, лексическая

работа, выразительное чтение, самостоятельная

исследователь-ская работа с

текстом, беседа.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоя-нию несправедли-вому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество.

Отец и сын Дубровские.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Подбор цитат для ответа на

поставленный

вопрос, пересказ эпизода от

лица героев и пересказ анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение

учащегося, чтение по ролям,

выразительное

чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемствен-ность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостоя-ние честности и своеволия, обусловлен-ного несправедли-вым социальным законом.

Владимир

Дубровский.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Анализ эпизода

«Дубровский в Кистеневской

роще», выразительное чтение

по ролям, краткий пересказ от лица героя,

просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной

композиции, беседа, работа с учебником, лексическая

работа.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственнос-ти за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловлен-ных несправедли-вым социальным законом.

Дубровский и Маша

Троекурова.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Составление сравнительной

таблицы,

выразительное

чтение, пересказ от лица

героев, беседа,

работа с учебником, лексическая работа.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебно-стью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Контрольный тест по произведениям А.С.Пушкина.

Урок контроля

Выполнение теста

Способность осуществлять самоконтроль

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографичес-ких и пунктуационных навыков.

Способность к самооценке

Р.р. Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок р/р

М.Ю.Лермонтов (6ч.: 4+1ч.р.к+ 1ч вн.чт.)

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове

Изучение истории и теории литературы

Сообщения учащихся и учителя,

выразительное

чтение наизусть,

работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа

с учебником

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

М.Ю.Лермонтов «Тучи»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Сообщение учи-

теля и учащихся,

лексическая работа, работа

с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями

урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, выразительное чтение

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественно-го содержания произведения (элементы филологическо-го анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о свободе как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Странник в художествен-ном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоен-ный, свободный, сомневающий-ся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию.

М.Ю. Лермонтов

«Парус».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Лексическая работа, вырази-

тельное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся,

самостоятельная

исследователь-ская работа с

текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественно-го содержания произведения (элементы филологическо-го анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии.

М.Ю. Лермонтов

«Листок».

«На севере диком стоит одиноко»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа,

самостоятельная

исследователь-ская работа в

группах, сообщения учителя

и учащихся, выразительное

чтение наизусть,

работа с иллюстрациями,

беседа.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования

Вн.чт.

М.Ю. Лермонтов

«Три пальмы»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Выразительное чтение, исследователь-ская работа с текстом, репродукциями картин художников

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека.

Р.к. М.Ю.Лермонтов «Черкесы»

( отрывок из поэмы)

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Выразительное чтение, исследователь-ская работа с текстом.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Н.В.Гоголь ( 7ч.: 5+1р/р. + 1ч. р.к. )

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая основа повести.

Изучение истории и теории литературы

Создание речевой

ситуации с гипотетическим изменением социальной

функции ученика

(исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху

с привлечением

картины

И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»).

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права.

Презент.

Степь как образ Родины в повести Н.В.Гоголя.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Лексическая работа, чтение

по ролям и

выразительное

чтение, беседа,

сообщения учащихся, работа с

иллюстрациями, работа с учебником.

Формирование компетентности в области использования информационно- коммуникативных технологий.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага героизм – основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина – источник силы героев.

Остап и Андрий

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Выразительное

чтение, художественный

пересказ, работа с иллюстрациями, аналитическая беседа,

лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения

учителя и учащихся, самостоятельная

исследователь-ская работа с

текстом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогран-ность характеров героев

Подвиг Тараса Бульбы.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Выразительное

чтение, работа с

иллюстрациями, конкурс планов

рассказа о герое, беседа, работа с учебником

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Своеобразие стиля.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Выразительное

чтение, работа с

иллюстрациями, конкурс планов

рассказа о герое, беседа, работа с учебником

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание.

Р.р. Сочинение по повести «Тарас Бульба».

Урок развития речи

Выполнение коллективных

творческих

заданий, создание иллюстраций,

текстов по предложенному началу,

работа с термином, беседа.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание

аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистичес-ких, демократичес-ких и

традиционных ценностей многонацио-нального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Р.к.

В.А.Закруткин «Подсолнух»

Урок внеклассно-го чтения

рассказа о герое, беседа, работа с текстом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, ответственнос-ти и долга перед Родиной.

И.С.Тургенев (4ч.: 3ч.+ 1ч.вн. чт.) Н.А.Некрасов (1ч)

И. С. Тургенев. «Записки охотника»

Творческая история и особенности композиции

Изучение истории и теории литературы

Работа с

иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения

учителя, лексическая работа.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика.

И.С.Тургенев «Бирюк»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов,

работа с иллюстрациями, чтение по ролям и

выразительное

чтение, беседа,

сообщения

учителя и учащихся, работа с

учебником

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлеж-ность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологичес-кие высказывания разного типа. Понимание роли изобразитель-но-выразитель-ных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

И.С.Тургенев «В дороге»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Выразительное

чтение наизусть, создание

вопросов, лексическая работа, сообщения

учителя и учащегося, беседа,

работа с учебником.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви.

Вн.чт

«Два помещика»

( из «Записок охотника»)

Урок внеклассно-го чтения.

Сообщения

учителя и учащегося, беседа,

работа с тектом.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний

Н. А. Некрасов.

«В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Составление тезисного плана статьи

учебника, работа с учебником,

сообщения

учителя и учащихся, выразительное чтение

стихотворений, работа с

иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.

Понимание русского слова и его эстетической функции.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевынося-щим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополу-чия и катастрофич-ности в поздней лирики Н.А. Некрасова

Л.Н.Толстой ( 8ч: 5+2р/р. +1ч.р.к.)

Л.Н.Толстой в 30-50 –е годы 19 века

Изучение истории и теории литературы

Сообщения учителя и учащихся

51-52

Анализ глав повести «Детство».

«Детство» «Что за человек был мой отец?»

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистичес-кой ценности. Состояние внутренней неустроеннос-ти и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как результат неустанного самосовершен-ствования человека, которое продолжается всю жизнь.

Анализ глав повести «Детство»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Художествен-ный пересказ,

выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, беседа,

сообщения

учителя, работа

с учебником.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистичес-кой ценности. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности.

Рассказ «Бедные люди».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам

Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожерт-вование во имя добра и любви.

55-56

Р.р.Сочинение по повести Л.Н.Толстого «Детство»

Анализ сочинения.

Урок р/р

Выявление речевых, фактических , логических ошибок, редактирование.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности решения.

Умение создавать монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование ответственно-го отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию.

Р.к.Д.И.Петров «Повесть о моей юности»

(главы из повести)

В.Г.Короленко (4+2р/р)

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»):

Изучение истории и теории литературы

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Работа с учебником, выразительное чтение,

прослушивание сообщений

учителя и учащихся, беседа,

самостоятельная исследователь-ская работа с текстом.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем, изученных произведений литературы XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Формирование представлений об участии как гуманистичес-кой ценности. Личная ответствен-ность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания.

Дружба Васи, Валека и Маруси.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Выразительное

чтение по

ролям, исследователь-ская

работа с текстом, беседа,

лексическая

работа, работа с

иллюстрацией

и термином.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование коммуника-тивной компетентнос-ти в общении и сотрудничест-ве со сверстниками; представлений об участии как гуманистичес-кой ценности.

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование коммуника-тивной компетентнос-ти в общении и сотрудничест-ве со сверстниками; представлений об участии как гуманистичес-кой ценности. Утверждение справедливос-ти в отношениях между людьми

Р.р. Сочинение по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»

Анализ сочинений

Урок р/р

Выявление речевых, фактических , логических ошибок, редактирование.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности решения

Умение создавать монологические высказывания разного типа; вести диалог

А.П.Чехов (3+1р/р)

А.П. Чехов. Сатирические и

юмористические

рассказы

А.П. Чехова. «Налим».

Выразительное

чтение, самостоятельная

исследователь-ская работа стекстом, работас терминами ииллюстрациями беседа,

сообщения

учителя и учащихся, работа с

учебником, заполнение таблицы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористичес-кое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, вырази-

тельное чтение,

чтение по ролям, самостоятельная исследователь-ская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения учителя, работа с учебником, заполнение таблицы.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистичес-кой идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства.

А.П.Чехов «Шуточка»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Индивидуальные сообщения

учителя и учащихся, беседа,

выразительное

чтение, анализ

эпизодов, работа с учебником.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов

А.П. Чехова.

Р.р.Мастерская

творческого

письма.

Смешной

случай из

жизни.

Урок развития речи

Самостоятельная исследователь-ская работа с текстом,

подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа.

Формирование представлений об антиценностяхОбличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29ч.: 20ч.+2ч.р/р; 1ч.вн.чт.+6ч.р.к.)

И.А.Бунин -2ч

Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина

(«Не видно птиц. Покорно чахнет…»)

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Самостоятельная исследователь-ская работа с текстом,

сообщения

учителя и учащихся, экскурсия по выставке картин

русских

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

И.А.Бунин. «Лапти»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Самостоятельная исследователь-ская

работа

с текстом, лексическая работа, вырази-

тельное чтение,

художественный пересказ,

беседа, сообщения учащихся

и учителя,

работа с учебником.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о жизни как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти

А.И.Куприн –4ч

А.И. Куприн. Детские годы писателя.

Повесть «Белый пудель».

Изучение истории и теории литературы

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций

русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцель-ность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания

А.И.Куприн «Белый пудель»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Художествен-ный пересказ,

пересказ от другого лица,

выразительное

чтение, лексическая работа, составление

устного высказывания по

указанному началу, беседа,

работа с учебником, сообщения учителя.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

72-73

А.И. Куприн. «Тапер».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Художествен-ный пересказ,

лексическая работа, сообщения учащихся,

работа с учебником, прослушивание музыкальной

композиции.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творческом труде как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде

Р.к.О.Л.Афанасьев «Годы взрастания ( отрывок из повести)

С.А.Есенин-3ч.

А. Есенин. Краткие сведения о поэте.

«Песнь о собаке».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Чтение наизусть,

выразительное

чтение, беседа,

сообщения учителя и учащихся,

работа с терминами и учебником.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.

Формирование представлений об участии как гуманистичес-кой ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологическо-го мышления, развитие опыта экологически ориентирован-ной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

С.А.Есенин.

«Разбуди меня завтра рано…»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Сообщения учащихся, самостоятельная исследователь-ская

работа с текстом,

беседа, лексическая работа, выразительное

чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с

учебником.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Формирование представлений о творчестве как гуманистичес-кой ценности. Гуманистичес-кое творчество как средство гуманизации окружающей среды.

Р.к

Стихи донских поэтов 20 века.

Н.К.Доризо «Дон»,

Ю.В.Друнина «В степи»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Сообщения учащихся, самостоятельная исследователь-ская

работа с текстом,

беседа, лексическая работа, выразительное

чтение и чтение наизусть.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды.

М.М.Пришвин.

(4+1р/р)

Краткие сведения о писателе.

Изучение истории и теории литературы

Сообщения учителя, работа

с учебником, беседа, работа

с терминами

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.

«Кладовая

солнца» —

сказка-быль. Особенности

жанра.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Родная природа в изображении писателя.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Конкурс рисунков, выразительное чтение по

ролям, художественный пересказ, беседа,

работа с иллюстрацией. Работа с учебником,

самостоятельная

исследователь-ская работа с

текстом, лексическая работа.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.

Настя и Митраша.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Художествен-ный пересказ и

рассказ, беседа,

выразительное

чтение, работа

с иллюстрациями, работа с учебником.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование представлений об участии как гуманистичес-кой ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологическо-го мышления, развитие опыта экологически ориентирован-ной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Р.р. Сочинение по произведению М.М.Пришвина

«Кладовая солнца»

Урок р/р.

Конкурс на лучший цитатный

план и на знание

художественной

детали, вырази-

тельное чтение,

беседа, сообщение учителя.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений об участии как гуманистичес-кой ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствую-щей современному уровню экологическо-го мышления

Р.к.

М.А.Никулин «Погожая осень»

(Составление цитатного плана)

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Конкурс на лучшее

на знание

художественной

детали, вырази-

тельное чтение,

беседа, сообщение учителя.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологическо-го мышления.

А. А. Ахматова

Стихотворения «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Из поэзии о Великой Отечественной войне.

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Сообщения учителя и учащихся, чтение

наизусть, прослушивание музыкальных

композиций,

выразительное

чтение, выставка, беседа,

работа с учебником.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникацион-ных технологий. Воспитание квалифициро-ванного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности. Мироощуще-ние человека на войне. Всеобщий патриотичес-кий подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний.

87.

Р.к. А.В.Софронов «Мы с тобою из Ростова», «Дон»

Краткие

сведения о

В.П. Астафьеве.

Сообщения учителя и учащихся, художественныйпересказ, выразительное чтение, работа с

иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение вести диалог.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии.

Р.к. В.А.Шапковал Рассказ «Мачеха»

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Отбор наиболее важных для понимания

произведения

вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учителя и

учащихся,

работа с текстом, вырази-

тельное чтение,

чтение по

ролям, работа с

иллюстрациями, беседа,

работа с учебником

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противо-поставление эгоистическо-го стремления к самоутверж-дению за счёт других, безалабернос-ти, трудолюбию и ответственнос-ти.

Бабушка и внук

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Работа с

иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное

чтение

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливос-ти и добра. Развитие морального сознания и компетентнос-ти в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование ответственно-го отношения к собственным поступкам

Р.р. Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

(в.2, стр232)

Урок развития речи

Редактирование собственных работ.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствую-щими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Р.к.А.С.Серафимович «Маленький шахтёр»

Н.М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной

композиции, лексическая

работа, беседа,

работа с терминами, выставка,

работа с учебником и иллюстрация-

ми, выразительное чтение.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциаль-ной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. Стремление лирического героя к единству с окружающим миром.

Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение,

беседа, работа с

иллюстрациями.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистичес-кой ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопли-вость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чувства ответственнос-ти и долга пред Родиной.

В.чт.

Стихи о родине. А.А.Леонов «Возвращение на Родину», «Вы узнали нашу лаву…»

Урок внеклассно-го чтения

Чтение наизусть, вырази-

тельное чтение,

беседа, работа с

иллюстрациями.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Воспитание чувства ответственнос-ти и долга перед Родиной

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6ч.: из них 5 з.л.+1ч. р.к.)

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь».

Изучение истории и теории литературы. Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом

Пересказ,

сообщения

учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. -

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.

Краткие

сведения

о братьях

Гримм.

Сказка «Снегурочка».

Составление плана статьи

учебника, сообщения учителя,

беседа, выставка, посвященная творчеству

братьев Гримм,

работа с терминами

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование осознанного, уважительного и доброжела-тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре-нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира.

Р.к.Ю.А.Дьяконов«Восемь волшебных желудей»

100

Краткие сведения об О. Генри. «Дары волхвов

Сообщения учителя и учащихся, беседа,

заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре-нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

101

О.Генри « Вождь краснокожих»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Лексическая работа, сообщения учителя и

учащихся,

выразительное

чтение, создание словесного

портрета, беседа, работа с

учебником, заполнение таблицы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.

Формирование представлений о антиценностях Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательст-вом, жаждой наживы.

102

Краткие

сведения

о Дж. Лондоне. «Любовь к жизни»

Художест-венное восприятие произведе-ния и углубленная работа с текстом.

Сообщение учителя, художественный пересказ, беседа, работа с учебником

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Нравственная позиция человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия друг к другу.

Пожалуйста, подождите

9.Система оценки учебного предмета.

Формы и средства контроля
Основные виды устных и письменных работ по литературе.
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1.Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста, изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений.

- Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

- 1 орфографическая ошибка

- 1 пунктуационная ошибка

- 1 грамматическая ошибка

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок

- 2 грамматические ошибки

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания МО заместитель директора по УР

МБОУ УБСОШ _________ Петренко Н.В.

№ 1 от .2016 года

_______________ Разуваева И.Ю. « » августа 2016 года

Рабочая программа по литературе для 6 класса ФГОС

по литературе

Уровень общего образования (класс): основное общее образование - 6 класс

Количество часов: 102ч.