Рабочая программа по обучению грамоте

Рабочая программа по обучение грамоте

(общеобразовательный уровень)

1 класс

на 2016-2017 учебный год

207 часов в год, 9 часов в неделю.

Приложение: Календарно-тематическое планирование по обучение грамоте, 1 класс

Учебник: Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин «Азбука»:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.- Просвещение, 2015.

В.А.Илюхина «Чудо-пропись»: 1 класс: рабочие тетради (№1,2,3,4).-М.:Просвещение, 2015.

Учитель:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной и основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО МБОУ "Мещеринская СОШ№ 1"

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Содержание рабочей программы по предмету «Обучение грамоте» полностью соответствует авторской программе «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.

На обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в

различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический

слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обучение грамоте»

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

К концу 1-го года обучения дети должны

Обучающийся научится:

знать все звуки и буквы русского языка;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
вычленять слова из предложения;
составлять 3-5 предложений на определенную тему.

ОУУН

Находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
Учатся определять цель работы на уроке с помощью учителя.
Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.
Проговаривают последовательность действий; учатся высказывать свои версии, предположения.
Учатся работать по предложенному плану.
В предложенных ситуациях выделяют конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие и плохие.
Научить объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого простого текста).
Учить наизусть стихотворения, маленькие прозаические фрагменты.
Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
Подробно пересказывать небольшие тексты; определять их тему и основную мысль

В предложенных ситуациях, опираясь на известные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Навыки чтения:

1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

2 полугодие: Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

3.Содержание предмета «Обучение грамоте»

Структура учебного предмета.

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различия гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробелами между словами, знаками переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

4.Тематическое планирование

Наименование раздела

Количество часов

Контроль

Обучение чтению

Обучение письму

Добукварный период

Диагностика чтения вслух – 1ч

Букварный период

Проверочные работы – 3ч Списывание – 1ч

Послебукварный период

Списывание -1 ч

Проверка техники чтения – 1ч

Диктант – 1ч

Проект -1ч

Приложение

Календарно-тематическое планирование по письму (прописи В.А. Илюхиной – 115 ч.)

По плану

По факту

ПРОПИСЬ №1

01.09.

01.09

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

(с. 4)

02.09.

02.09

Выполнение геометрических узоров по образцу (с.5)

05.09

Обведение предметов по контуру (с.6)

06.09

Знакомство с разлиновкой в прописи (с.7)

5-6

07.09; 08.09

Знакомство с основным алгоритмом (с.8-9)

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма (с. 10)

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнитель-ных строк на 3 части (с.11)

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах (с.11)

Письмо линий с закруглением снизу и сверху (с. 12)

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и (с.12)

12-13

Письмо основного алгоритма письма (с.13)

Строчная письменная буква а (с. 14)

Заглавная буква А (с. 15)

16-17

Строчная и заглавная буквы о, О (с. 16-17)

Строчная письменная буква и (с.18)

Написание заглавной буквы И (с.19)

Написание буквы ы (с.20)

Написание изученных букв (с.21)

Строчная буква у (с.22)

Прописная буква У

(с. 23)

Строчная буква н (с.24)

Прописная буква Н (с.25)

26-27

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки (с. 26-27)

Строчная буква к, обозначающая согласные звуки (с.28)

Прописная буква К, обозначающая согласные звуки (с.29)

Строчная буква т, обозначающая согласныезвуки (с.30)

Прописнаябуква Т, обозначающаясогласныезвуки (с. 31)

Написание изученных букв (с.21)

ПРОПИСЬ №2

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки (с. 3)

Прописная буква Л, обозначающая согласные звуки Л, л

(с. 4)

Написание изученных букв (с.5)

Строчная буква р, обозначающая согласные звуки

(с. 6)

Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки (с. 7)

Строчная буква в, обозначающая согласные звуки (с.8)

Заглавная буква В, обозначающая согласные звуки (с. 9)

Строчная буква е (с. 10)

Заглавная буква Е (с. 11)

Написание изученных букв (с.12)

Строчная буква п, обозначающая согласные звуки (с. 13)

44-45

Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки (с14-15)

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки (с. 16)

Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки (с.17)

Написание изученных букв (с.18)

Строчная буква з, обозначающая согласные звуки (с.1 9)

Заглавная буква 3, обозначающая согласные звуки (с. 20)

Написание изученных букв (с.21)

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки (с. 22)

Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки (с.23)

Строчная и прописная буквы б,Б (с. 24)

Написание изученных букв (с.25)

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки (с. 26)

Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки (с.27)

Написание изученных букв (с.21)

Строчная буква я, обозначающая два звука (с. 29)

60-61-62

Заглавная буква Я, обозначающая два звука .Письмо изученных букв.(с30-32)

ПРОПИСЬ №3

Строчная буква г, обозначающая согласные звуки (с.3)

Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки (с.4)

Написание изученных букв (с.21)

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

(с. 6)

67-68

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 7-8)

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 9)

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 10)

Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Буква ь в середине слова(с. 11)

Строчная буква ш,обозначающая твер-дый согласный звук (с12)

73-74-75

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Сочетания ча,чу,ши (с.13-15)

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с.16)

77-78

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Сочетание жи (с.1 7-18)

Строчная буква ё, обозначающая два звука (с. 19)

Заглавная буква Ё, обозначающая два звука (с. 21)

Буква й. Слова с буквой й (с. 21)

Буква й. Слова с буквой й (с. 22)

Строчная буква х, обозначающая согласные звуки (с. 23)

Заглавная буква X, обозначающая согласные звуки (с. 24)

85-86

Написание изученных букв (с.25-26)

Строчная буква ю, обозначающая два звука [й'у] (с. 27)

Заглавная буква Ю, обозначающая два звука (с. 28)

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 29)

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 30)

Написание изученных букв (с.21)

ПРОПИСЬ №4

Строчная буква э, обозначающая гласный звук (с. 3)

Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук (с. 4)

Написание изученных букв (с.5)

Строчная буква щ, обозначающая мяг-кий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 6)

96-97-98

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 7-8-9)

Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки [ф], [ф'] (с. 10)

100

Заглавная буква Ф, обозначающая согласные звуки [ф], [ф'] (с.11)

101102

Буквы ь, ъ (с. 12-13)

103

Заглавная буква в именах собственных

104

Оформление предложений в тексте

105

Слово. Значение слова.

106-107

Оформление предложений в тексте

108

Слова

109-110

Алфавит. Звуки и буквы

111

Обозначение мягкости согласного звука гласным.

112

Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие.

113

Твердые и мягкие шипящие согласные

114

Буквы, обозначающие два звука

115

Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте («Азбука» - 92 ч)

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Причина корректировки

По плану

По факту

01.09.

01.09

«Азбука» первая учебная книга.ч.1 стр.3-6

05.09.

Здравствуй школа! Устная и письменная речь. Предложение. Стр.4-5

07.09

07.09.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Стр.6,7

Люби все живое. Слово и слог. (стр.8,9)

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. Стр.10,11

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире. Стр. 12,13.

Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Стр.14,15.

Век живи, век учись. Как образуется слог? Стр.16,17.

Повторение – мать учения. Стр.18,19.

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а], буквы А, а (с. 20-21)

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а], буквы А, а (с. 22-23)

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о], буквы О, о (с. 24-25)

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о], буквы О, о (с. 26-27)

Нет друга – ищи, а нашёл береги. Звук [и], буквы И, и (с. 28-29)

Нет друга – ищи, а нашёл береги. Звук [и], буквы И, и (с. 30-31)

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. (с.32-35)

Ученье – путь к уменью. Звук [у], буквы У, у (с. 36-37)

Ученье – путь к уменью. Звук [у], буквы У, у(с.38-39)

Букварный период -71 час

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с.40-41)

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 42-43)

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 44-45)

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 46-47)

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 48-49)

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление) (с. 50-51)

А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т'], буквы Т, m (с. 52-53)

А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т'], буквы Т, m (закрепление) (с54-57)

К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 58-59)

К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление) (с. 60-63)

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р'], буквы Р, р

(с. 64-65)

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р'], буквы Р, р

(с. 66-67)

Век живи, век учись. Звуки [в], [в'], буквы В, в (с. 68-69)

Век живи, век учись. Звуки [в], [в'], буквы В, в (с. 70-71)

Русская народная сказка. Звуки [й'э], [э]. Буква Е,е (с.72-74)

Русская народная сказка. Звуки [й'э], [э]. Буква Е,е (с.75-77)

«Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п'], буквы П, п (с. 78-79)

«Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п'], буквы П, п (с. 80-83)

Москва – столица России. Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 84-85)

Москва – столица России. Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 86-89)

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з'], буквы 3, з (с90-91)

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з'], буквы 3, з (с92-95)

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане… Звуки [б], [б'], буквы Б, б (с. 96-97)

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане… Звуки [б], [б'], буквы Б, б (с. 98-99)

Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. (с. 100-103)

Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д'], буквы Д, д (с. 104-105)

Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д'], буквы Д, д ( с106-107)

Буква Д д. Сопоставление букв д-т в слогах и словах ( с108-109)

Буква Д д. (закрепление) ( с108-109)

Россия Родина моя. Звуки [й'а], ['а] Буквы Я, я, (с. 110-111)

Россия Родина моя. Звуки [й'а], ['а] Буквы Я, я, (с. 112-113)

Чтение текстов и изученными буквами. (с. 114-115)

Чтение текстов и изученными буквами. (с. 116-117)

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г'], буквы Г, г (с. 118-119)

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г'], буквы Г, г (с. 120-123)

Проверим себя и оценим свои достижения. (с.122-126)

Делу время, а потехе – час. Звук [ч'], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу (ч.2 с. 4-6)

Делу время, а потехе – час. Звук [ч'], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу (с. 7-9)

Красная птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь показатель мягкости согласных звуков (с. 10-11)

Красная птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь показатель мягкости согласных звуков (с. 12-13)

Красная птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь показатель мягкости согласных звуков (с. 14-15)

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 16-17)

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 18-20)

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) (с. 21-23)

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж], буквы Ж, ж (с. 24-25)

Буква Ж, ж. Сочетания жи-ши (с. 26-27)

Буква Ж, ж. Сочетания жи-ши (с. 28)

Буква Ж, ж. Сочетания жи-ши (закрепление)(с.29)

Любви все живое. Звуки [й'о], ['о] Буква Е, ё (с. 30-31)

Любви все живое. Звуки [й'о], ['о]Буква Е, ё,— показатель мягкости (с.32)

Любви все живое. Звуки [й'о], ['о]Буква Е, ё,— показатель мягкости (закрепление) (с.33)

Жить Родине служить. Звук [й']. Буква И, й (с. 34-35)

Жить Родине служить. Звук [й']. Буква И, й (закрепление)(с. 36-37)

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х'], буква X, х (с. 38-41)

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х'], буква X, х (с. 42)

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х'], буква X, х (с. 43)

Звуки [х], [х'], буква X, х (закрепление).Чтение текстов морально-этического характера. (с.44,45)

С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у], ['у], Буква Ю, ю, (с.46-47)

С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у], ['у], Буква Ю, ю, (с. 48)

С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й'у], ['у], Буква Ю, ю, (с. 49)

Делу время, потехе час. Звук [ц], буква Ц, ц (с. 50-51)

Делу время, потехе час. Звук [ц], буква Ц, ц (с52-53)

Звук [ц], буква Ц, ц (закрепление) (с54-55)

Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э (с. 56-57)

Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э (закрепление) (с. 58-61)

Русская народная сказка «По щучьему велению» Звук [щ'], буква Щ, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу (с. 62-63)

Русская народная сказка «По щучьему велению» Звук [щ'], буква Щ, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу (с. 64-65)

Звук [щ'], буква Щ, щ. (закрепление) (с. 66-69)

«Играют волны, ветер свищет…».Звуки [ф], [ф'] Буквы Ф, ф (с. 70-73)

Бог не в силе, а в правде. Буквы ь, ъ (с. 74-77)

Послебукварный период -2 ч.

Русский алфавит (с.78-81). Проверим себя и оценим свои достижения. (с.109)

Проект «Живая азбука» (с.110,111).